杜雪麗

河北省元氏縣第六中學

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語文教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

杜雪麗

河北省元氏縣第六中學

全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，語文教學要注意培養(yǎng)學生“主動探究、勇于創(chuàng)新精神”。因此，語文課程改革的靈魂就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新，就是推陳出新，而創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產(chǎn)生前所未有的思維成果。因而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。語文課程改革為我們在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間。那么語文教師如何挖掘?qū)W生的創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？下面談幾點體會：

一、激發(fā)好奇心和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造欲

創(chuàng)造力來自于對理想和未來事業(yè)的追求，來自于對事物或活動的入迷，來自于忘我的濃厚的興趣。牛頓就是對蘋果落地有著很強好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣才發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的?？梢姾闷嫘暮团d趣是創(chuàng)造的內(nèi)在動力。教師在教學過程中要善于抓住教學環(huán)節(jié)的一切機會，采取多種生動活潑的形式和措施，激發(fā)學生的好奇心、創(chuàng)造欲和創(chuàng)造興趣，點燃起他們創(chuàng)造的火花，有計劃地在學生心靈中播下創(chuàng)造的種子，逐漸地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如教學講讀課文《愚公移山》時，學生會好奇地問，愚公帶領全家人去移擋在自己屋前的兩座大山，為什么不選擇更好的方法——搬家呢？這時，學生都感到很新奇，疑問促使學生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化成學生強烈的求知欲望和學習興趣。這時，教師應鼓勵學生動腦筋，然后請同學們共同探討原因，再予以點撥。這樣既激發(fā)了學生的好奇心和興趣，又使學生理解了文章的中心意思。

二、打破定勢，培養(yǎng)學生思維的多向性

思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中，應認真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產(chǎn)生學習的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個重要保障就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破狹隘的老框框，開闊視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。以作文教學為例，例如讓七年級學生寫一篇作文——《暴雨下》，體裁、內(nèi)容不限。有的學生寫的是下暴雨時激烈的場面；有的學生寫的是暴雨下發(fā)生的一件事；有的由暴雨想起一件往事或一個人……他們各展其才，都寫出了自己的真情實感。這符合學生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”的心理特點，有利于培養(yǎng)他們的求異思維。教師在教學過程中，應多鼓勵學生的創(chuàng)新想法，并且要經(jīng)常設置一些富有創(chuàng)意、想象力、沒有固定答案的問題來訓練學生。比如念一篇設置了懸念的小說開頭部分給學生聽，然后請學生猜猜后面的故事情節(jié)是如何展開，學生的答案越奇怪，越有想象力就越好。

三、激發(fā)想象，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造源泉

1．通過指導觀察培養(yǎng)想象能力。

培養(yǎng)觀察能力是發(fā)展想象能力的有效手段之一。在指導學生觀察圖畫和事物的過程中，既要教給觀察方法，又要啟發(fā)學生根據(jù)觀察對象的特點，展開創(chuàng)造性想象，合理地想象出與觀察對象有關的內(nèi)容。如指導觀察蜜蜂，可以想到蜜蜂勤勞、無私奉獻的特點，由此還可以想到勤勞、無私奉獻的人民用智慧的雙手進行現(xiàn)代化建設……

2．通過閱讀教學培養(yǎng)想象能力。

在閱讀教學中，讓學生憑借教材進行想象，有助于學生入情入境理解課文，在理解課文中發(fā)展想象，又通過想象進一步創(chuàng)造出新的意象。如教完《“諾曼底”號遇難記》一課，老師進一步問“如果請你為哈爾威船長立碑撰文，你會寫什么？”學生紛紛回答，有的說“哈爾威船長永垂不朽！”有的說“您把死留給自己，把平安送給別人！”有的說“您和日月同光，您與海洋長存！”在教師的啟發(fā)下，他們展開了想象，進行了創(chuàng)造性思維。此外，讓學生根據(jù)有關情景即興表演或繪畫、將古詩文改寫成現(xiàn)代散文等，都可以作為拓寬學生想象空間，培養(yǎng)想象，挖掘創(chuàng)新的好方法。

3．通過習作訓練培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象。

習作訓練為學生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤。運用想象指導學生寫作，利用寫作培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象，是打開學生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。如學過《我們家的男子漢》后可以讓學生想象自己就是那位男子漢，并描繪20年后的藍圖……此外還可以通過故事改編、續(xù)寫、擴寫、科幻作文等等作文訓練發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象，從而挖掘他們創(chuàng)造的源泉。

四、開展實踐活動，提高學生的創(chuàng)造能力

開展實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的保證。如學完《柳葉兒》一課后，可以讓學生們?nèi)ゲ烧~，并開展炒菜做飯競賽。這樣通過實踐活動，在歡樂的笑聲里，在愉悅的氛圍中學生們既體味到了本文中心，又鍛煉了動手創(chuàng)造能力。也可舉行有關語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學生自辦手抄報、自編自演課本劇、開展社會調(diào)查、自辦圖書角、自辦校園廣播電視節(jié)目、舉辦手工制作展、小發(fā)明展等，使學生從多種渠道吸取多方面的知識，開闊視野、豐富情感。讓學生多感觀參與，充分體驗創(chuàng)造性勞動的艱辛和喜悅，充分展示他們創(chuàng)造性勞動成果，讓成就感激勵他們在創(chuàng)造活動的天地里自由翱翔……實踐是語文學習的大課堂，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的好方法。

另外，教師也應不斷為自身充電，強化身教魅力。身教重于言傳，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，教師首先要有創(chuàng)造精神，要有使命感，要不斷更新自己的教育理念和知識結(jié)構(gòu)，與時俱進，以適應新課程改革。一方面教師要加強自身學習，學習新知識，新技術(shù)，讓學生感受到老師的智慧是無窮的，老師是他們永遠值得信賴的朋友；另一方面教師要潛心研究教學方法，在備、講、批、輔等環(huán)節(jié)推陳出新，展示自己設計的新教具，揭示解題新思路、新方法，讓學生感受到他們沐浴的陽光每天都是新鮮的。教師的自身顯示出了創(chuàng)新的魅力，催化學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)。