陳 穎

河北省永清縣大辛閣中學(xué)

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初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

陳 穎

河北省永清縣大辛閣中學(xué)

閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。而我?，F(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生生源不理想，并且面對(duì)教材詞匯量大、語(yǔ)言點(diǎn)多的特點(diǎn)，有大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一開(kāi)始就顯得力不從心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱影響了他們的閱讀能力。而閱讀能力的減弱正是英語(yǔ)開(kāi)始兩極分化的標(biāo)志。因此提高學(xué)生的閱讀能力是教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

許多中學(xué)生不明確學(xué)英語(yǔ)的宗旨和目的。好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，得不償失；有的學(xué)生在閱讀時(shí)喜歡用手和筆指著讀；有的則咬文嚼字。邊讀邊對(duì)一詞一句進(jìn)行分析，別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習(xí)慣并非易事，為此，要求學(xué)生每天讀一篇短文，可以少讀，但要天天讀；平時(shí)時(shí)間緊，少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)。這樣不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)用英語(yǔ)直接思維的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異的給予閱讀指點(diǎn)，提出不同的要求，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，逐步養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。

2.教給學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。

有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據(jù)文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過(guò)上下文，猜測(cè)詞義和代詞的指代；通過(guò)分析文章的用詞，推斷作者的態(tài)度。

文章的主旨句一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)端或文章的結(jié)尾。讀文章時(shí)，要求學(xué)生快速閱讀，集中精力把主旨句找出來(lái)。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結(jié)段落，其它的段落都是說(shuō)明主旨句的。了解文章的段落結(jié)構(gòu)，對(duì)提高學(xué)生回答細(xì)節(jié)問(wèn)題的速度大有幫助。細(xì)節(jié)題一般是按照文章的順序逐步提出的，學(xué)生掌握了這一技巧，可以迅速、準(zhǔn)確地找出問(wèn)題的答案。

此外，文章中出現(xiàn)的生詞可以通過(guò)上下文的內(nèi)容去猜測(cè)?？筛鶕?jù)單詞在句中的成分猜測(cè)單詞的詞性，根據(jù)上下文的意思猜測(cè)單詞的褒貶性，進(jìn)而猜測(cè)單詞的大意。作者對(duì)待所寫(xiě)事件或人物的態(tài)度，可通過(guò)作者在文章中的用詞進(jìn)行推斷。如果作者用的都是褒義詞，說(shuō)明作者贊成，反之就是反對(duì)；如果用的都是中性詞，說(shuō)明作者持中立態(tài)度。

3.抓好詞匯教學(xué)，豐富詞匯量，為提高閱讀速度和理解能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

詞匯是語(yǔ)言表達(dá)中最小的單位，無(wú)詞不成句，無(wú)句不成文。讀懂句子首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結(jié)果表明，當(dāng)一篇文章的生詞量超過(guò)5%時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生影響。學(xué)生詞匯量的欠缺阻礙了閱讀能力的提高。部分學(xué)生不能完全掌握課本上的詞匯，一方面是因?yàn)樾陆滩脑~匯量過(guò)大，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)大量的詞匯記憶方法不正確，導(dǎo)致記憶效果低下。教師在教授詞匯時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

(1)音節(jié)認(rèn)知和重音認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)者理解詞匯起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)新單詞的方法應(yīng)使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地內(nèi)化和吸收新單詞。教師可以讓學(xué)生了解字母、字母組合、音節(jié)等知識(shí)，讓他們根據(jù)讀音來(lái)記憶單詞，做到知其義、讀其音、寫(xiě)其形。這樣記憶詞匯，速度快，準(zhǔn)確率高。

(2)必須抓聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、朗讀、背誦、競(jìng)賽、游戲、小板報(bào)等活動(dòng)，強(qiáng)化記憶，利用遺忘曲線規(guī)律過(guò)好單詞聽(tīng)寫(xiě)關(guān)。通過(guò)不斷循環(huán)，定期強(qiáng)化，加深印象。

(3)在教學(xué)過(guò)程中注意不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納和區(qū)別一些同音詞、同義詞和反義詞，引導(dǎo)他們與日常交際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)去記憶生詞，避免死記硬背，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握的更全面。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀。

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開(kāi)闊知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。指導(dǎo)學(xué)生泛讀，教師要教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，提供難度適當(dāng)?shù)牟牧辖o學(xué)生自讀，使他們養(yǎng)成自讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。教師提供的泛讀材料的題材要廣，既要有故事性文章，也要有科普性文章和應(yīng)用文。泛讀材料后一般附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨和文章細(xì)節(jié)的練習(xí)，教師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。學(xué)生要做到四勤：勤讀、勤記、勤問(wèn)、勤回顧。勤讀是指勤讀課外書(shū)，勤記是指勤做筆記。勤問(wèn)是指勤問(wèn)同學(xué)和教師，勤回顧是指勤重復(fù)看所讀過(guò)得不理解的內(nèi)容。

5．精讀范文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解的準(zhǔn)確性。

教材中的閱讀題材廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。同時(shí)，課堂教學(xué)必須合理設(shè)置階段目標(biāo)。根據(jù)內(nèi)容需要，可采用預(yù)習(xí)、默讀、就課文回答、復(fù)述課文、抽詞填空和判斷正誤等形式。另外，課上要對(duì)學(xué)生開(kāi)展限時(shí)閱讀訓(xùn)練，并為學(xué)生設(shè)置適中的練習(xí)，然后檢查學(xué)生的閱讀效果，糾正學(xué)生的理解錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。

精讀時(shí)，一般要求學(xué)生快讀文章兩遍。先讀懂讀透文章，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意，然后概括文章的內(nèi)容，將文章的內(nèi)容條理化。課后，還需結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生提供一些題材相同、難度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料進(jìn)行同步訓(xùn)練，以擴(kuò)大閱讀量和增強(qiáng)對(duì)生詞和新語(yǔ)法項(xiàng)目的理解。把課堂教學(xué)和課外同步閱讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)相互促進(jìn)，從而提高閱讀能力。

閱讀是學(xué)生獲取信息的重要手段，閱讀理解能力是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要方面。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，要想提高語(yǔ)言能力，絕無(wú)捷徑可走。而閱讀能力的培養(yǎng)是提高英語(yǔ)水平行之有效的方法。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，持之以恒，廣泛涉獵各類書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，做到泛讀、精讀有機(jī)結(jié)合，掌握閱讀技巧，這樣，能力提升，思維創(chuàng)新便有了不竭源泉。