費(fèi)雯

摘 要： 黨校是教重要書、育關(guān)鍵人的的學(xué)校，是黨性鍛煉的熔爐。因此，對(duì)于基層黨校教師而言，必須具備理念創(chuàng)新、知識(shí)深厚、理論聯(lián)系實(shí)際、全面的執(zhí)教能力，才是適應(yīng)這一特殊要求的素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：基層黨校 教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：D261.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0372-01

黨校是教重要書、育關(guān)鍵人的的學(xué)校，是黨性鍛煉的熔爐。“教重要書”是指教授黨的理論，“育關(guān)鍵人”是指培育黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，“黨性鍛煉熔爐”是指黨校是教育和引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)宗旨意識(shí)、提高執(zhí)政能力的大課堂。這一點(diǎn)，既是黨校教育與其他教育的根本區(qū)別，也是黨校教育的特殊性所在。因此，對(duì)于基層黨校教師而言，必須具備適應(yīng)這一特殊要求的素質(zhì)和能力。

一、理念創(chuàng)新是應(yīng)有之義

習(xí)近平總書記在全國黨校工作會(huì)議上的重要講話指出，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷?duì)伍。信仰、信念、紀(jì)律、擔(dān)當(dāng)，作為黨的干部的基本素養(yǎng)，絕不能有絲毫的含混和動(dòng)搖。這四個(gè)“鐵一般”，不僅對(duì)每個(gè)黨員干部提出了新的更高要求，為培養(yǎng)造就新形勢(shì)下高素質(zhì)的干部隊(duì)伍提供了新標(biāo)準(zhǔn)，也為新時(shí)期黨校教學(xué)和科研指明了方向。對(duì)于基層黨校教師而言，首先要有與新形勢(shì)相適應(yīng)的思想觀念。教育者應(yīng)當(dāng)先受教育，教育別人解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，作為基層黨校教師，應(yīng)當(dāng)首先解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。

另一方面，黨校教育雖然有別于其他教育，但它還是具有一般成人教育的規(guī)律。成人教育不同于兒童教育，具有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)等特點(diǎn)，因此，應(yīng)該充分發(fā)揮其自主性?；鶎狱h校教師必須更新培訓(xùn)理念，改變過去靠傳統(tǒng)理論灌輸說教的方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力、感召力，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、知識(shí)深厚是立足之本

基層黨校的教學(xué)具有專題跨度大、變化快、政策性強(qiáng)等特點(diǎn)，這要求基層黨校教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有廣博的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

1.理論功底扎實(shí)?！皩W(xué)術(shù)探索無止境，黨校講壇有紀(jì)律”。如果沒有扎實(shí)的理論功底和政策水平，所講的內(nèi)容就無法立起來，同時(shí)也容易“空對(duì)空”、“就事論事”、“人云亦云”，教學(xué)內(nèi)容陳舊、空洞、乏味。黨校教師要把理論創(chuàng)新作為動(dòng)力源泉，在黨的基本理論指導(dǎo)下，一切從實(shí)際出發(fā)，自覺跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，以與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念來闡釋和發(fā)展馬克思主義，堅(jiān)決克服主觀主義和形而上學(xué)。同時(shí)，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，弘揚(yáng)科學(xué)精神，大膽進(jìn)行探索。在實(shí)踐中，黨校教師應(yīng)當(dāng)圍繞國家發(fā)展中的重大課題不斷進(jìn)行理論探索和創(chuàng)新，為黨的理論創(chuàng)新作出自己的新貢獻(xiàn)。

2.學(xué)科知識(shí)專博結(jié)合。面對(duì)培訓(xùn)對(duì)象多樣化、個(gè)性化的要求，執(zhí)政者之師要努力克服“單一性、平面性”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到專博結(jié)合、既專又博、一專多能?！皩！辈拍苌钊霚\出，才能把握住問題的實(shí)質(zhì)與核心，才能站在理論的前沿陣地，才能在課堂上講得深、析得透、辨得明，精辟透徹地進(jìn)行富有成效的教學(xué)；“博”才能自如應(yīng)付來自不同戰(zhàn)線、不同層次的教學(xué)對(duì)象，“博”才有融會(huì)貫通、舉一反三的教學(xué)生動(dòng)性。只專不博在黨校教學(xué)中不能適應(yīng)，特別是基層黨校，教學(xué)人員有限，專業(yè)分工不細(xì)，對(duì)“博”的要求也就更高；但是只博不專也是不行的，許多學(xué)員不滿足于一些基本原理的簡(jiǎn)單闡述，而要求更高深、更詳盡的講解，這就要求教師有精深的專業(yè)知識(shí)。在基層黨校，課程設(shè)置與教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不一致，一些教師難免面臨跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，這對(duì)教師的知識(shí)面特別是教學(xué)適應(yīng)能力提出了一專多能的要求。

三、聯(lián)系實(shí)際是基本要求

理論聯(lián)系實(shí)際是黨校教學(xué)的基本特點(diǎn)，也是黨校教學(xué)的基本要求。學(xué)員到黨校學(xué)習(xí)的目的，是通過學(xué)習(xí)理論研究和解決現(xiàn)實(shí)問題，提高實(shí)際工作能力。特別是在基層，學(xué)員對(duì)黨校教師教學(xué)意見最多的，就是認(rèn)為教師的授課內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際不夠，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題知之不多、知之不深、知之不透，聽了之后感到不解渴、不過癮。黨校教師在教學(xué)中要做到理論講透、實(shí)際講夠，滿足學(xué)員需求，就要具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際和深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究的能力。既要進(jìn)行深入的理論研究，還要對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)際情況知深、吃透，更要加強(qiáng)時(shí)事政治學(xué)習(xí)，了解當(dāng)?shù)卣谝欢螘r(shí)期內(nèi)的決策部署。在深入研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，教學(xué)才會(huì)有深度，講課才會(huì)有底氣，理論才能夠講透徹。要讓研究成果上講臺(tái)、進(jìn)教材，成為干部教育的內(nèi)容；要利用知識(shí)、智力資源的優(yōu)勢(shì)，開展專題調(diào)研，為推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

四、執(zhí)教能力是必備條件

在新形勢(shì)下，隨著干部隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，原有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不能滿足培訓(xùn)的需要，如何科學(xué)更新教學(xué)內(nèi)容，既要體現(xiàn)黨校培訓(xùn)的性質(zhì)，又要適合學(xué)員的胃口，需要進(jìn)行積極的探索。同以往的學(xué)員比較，現(xiàn)在學(xué)員的年齡降低而知識(shí)起點(diǎn)提高，他們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)生活中遇到大量的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題需要回答和解決。面對(duì)這些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，基層黨校教師必須對(duì)學(xué)員理論上的困惑和實(shí)踐上的迷茫做出令人信服的回答。

黨校教學(xué)是一門藝術(shù)，作為基層黨校的教師，要懂得藝術(shù)和運(yùn)用藝術(shù)，使黨校成為干部的信仰之家、素質(zhì)之家、能力之家、務(wù)實(shí)作風(fēng)之家，引領(lǐng)廣大領(lǐng)導(dǎo)干部成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的忠實(shí)推動(dòng)者、服務(wù)人民群眾的忠實(shí)實(shí)踐者。