賈旭東

寫作不僅是運用語言文字的過程，也是對生活進行思維加工的過程。作文指導如何能起到發(fā)展學生思維能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，則是作文指導課要研究的一個關鍵性課題，為了提高學生作文指導課的功效，作文指導課在順應學生作文的心理過程和特點時，應著重做好下面幾點。

一、激發(fā)學生作文興趣

激發(fā)學生作文興趣，是調(diào)動學生作文心理動因的問題。為了有效地促進兒童心理能力的發(fā)展，教師必須認真研究在作文指導上怎樣才能激發(fā)學生寫作需要，怎樣使之產(chǎn)生強烈的寫作動機。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！备鶕?jù)這樣的理念，為了使學生在作文課上產(chǎn)生積極的情緒體驗，我有這樣的嘗試：先用常規(guī)方法在黑板上掛一幅準備好的圖畫，讓學生對靜物進行觀察，準備作文。但學生的寫作激情沒有調(diào)動起來，課堂反應很呆滯、沉凝，自己也認識到這樣教學沒有起到釋疑解難的作用。反過來，我采用在黑板上作畫的方式，用簡筆畫畫出一個個形態(tài)各異的仙人掌，當我要求同學們講述關于仙人掌的形態(tài)時，學生的表現(xiàn)欲望特別強烈，個個爭相發(fā)言，興致勃勃，大家會從不同的角度，對這個觀察對象進行表述。學生回憶、思考、表達的欲望就很好地到激發(fā)。作文是創(chuàng)造的課程，因此，教師應當順應學生的心理特點，用較直觀的方式方法為學生更多更好地提供激發(fā)寫作興趣創(chuàng)造的多種條件。

二、激發(fā)學生作文思路

由于小學思維發(fā)展不夠完善，作文指導課的目的主要是打開學生的思維，讓學生能有寫作方向，有目的地抓住重點、有要點地進行思考。教師要指導學生圍繞題目廣泛思考，調(diào)動學生對有關生活表象的回憶，打開記憶力倉庫的大門，引導學生從眼前的觀察聯(lián)想開去。

在開展“聯(lián)想作文”課教學中，我先在黑板上畫上一個圓，引導學生聯(lián)想。學生很感興趣，大家思維活躍，爭相發(fā)言，有想到蘋果，有想到餅干，有的想到眼鏡、菜碟等東西，還有太空中的各種星球等，五花八門，無奇不有。但這時我并沒有滿足于學生對事物外在形象的聯(lián)想，進而抓住學生思維興奮點，引導學生利用自己在現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗和所學的相關知識作更深層次的聯(lián)想。我對學生說：“老師看到這個圓，想到猴子在水井里撈月亮的故事……”在這樣的啟發(fā)下，學生再一次給自己的思維插上聯(lián)想的翅膀，儲存在記憶庫里的信息又被調(diào)動起來。一個學生想到有一次圓圓的輪胎給他惹禍的事情，給我們足足述說了十多分鐘。還有的學生聯(lián)想到宇宙，表達自己夢想成為宇航員探索太空的遠大理想。就這樣，學生從不同的角度，立足于相同的事物，打開了思路，使學生寫起作文來就有話可說。

在此看圖作文中，我注意引導學生看圖、想圖、說圖。在命題作文中，則先引導學生弄清題意，然后進行與圖有關的聯(lián)想指導。同時在激活學生思維上，注意多角度、不同側(cè)面地進行開拓訓練。如，同一題目表達不同的多種主題練習；多種材料反映同一主題練習，也可采取“補充題目”和“一組題目”選擇的方式起先練習。通過這些方式，主要對學生進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的訓練，它是培養(yǎng)教育學生求異和創(chuàng)造性思維的基礎。

三、激勵學生語言訓練

作文指導課的另一個任務是有重點地指導語言文字訓練。這主要是根據(jù)作文教學計劃，結(jié)合每次作文課的教學目的、重點及學生實際，統(tǒng)籌安排，有計劃地指導學生訓練口頭或書面的基本功。當然，每一次指導一兩個重點，不要求面面俱到。一般說，作文指導主要涉及的內(nèi)容有這樣幾點：（1）指導學生審題、立意；（2）指導學生選擇材料；（3）指導學生有條理地組織材料；（4）指導學生遣詞造句，把文章寫具體。

怎樣依據(jù)學生的年齡特征、心理特征做好這方面的指導工作呢？一篇好的作文，體現(xiàn)在文字表達上，一定要用詞準確、語句通順、段落清楚、言之有序，人文是一個有機的整體。學生只有把作文寫得文通字順，才能準確反映自己對客觀事物的認識。要提高語言表達能力，就要加強字、詞、句、段、篇應用能力的訓練，即要扎實語文基本功訓練。在教學中需要注意的是，教師要通過教學和日常活動，使學生掌握的詞匯不斷擴大、豐富和深刻。在指導學生作文時，要逐步有意識地引導學生領悟語法規(guī)律，并學習和嘗試自覺地組織語言。引導學生說話、作文時，不是想著說什么，而要引導學生學習想著怎么說，使他們的語言逐步規(guī)范化。在這個基礎上，要求學生自覺消滅錯別字，積累詞匯，豐富語言。從語言訓練有素角度看，教師應培養(yǎng)學生儲備語言材料的良好習慣，教師應引導學生像海綿吸水那樣，把從平時閱讀、交談、聽講、看影視作品中獲得的新鮮語言隨時儲備在記憶倉庫里，引導教會學生隨時把一些精彩的詞語、句子記在本子上，并指導學生聯(lián)系具體語言環(huán)境，咀嚼消化，讓語句在頭腦里形成鮮明的表象。

編輯 溫雪蓮