謝忱

摘 要：在科技飛速發(fā)展的今天，一切都要講科學、講效率，沒有科學，沒有效率，就沒有發(fā)展，沒有進步。只有科學的學習方法才能提高學習效率。在音樂課堂上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的學習效果差強人意，這就要求教師要有科學的學習思路和步驟，才能提高其學習實效性。音樂學習是一種綜合技術，為了達到最好的學習效果，在學習中激發(fā)學生的學習興趣，科學系統(tǒng)的方法顯得尤為重要。通過科學系統(tǒng)的學習方法，引導學生正確的音樂審美，培養(yǎng)良好的聆聽習慣，提高其歌唱能力，增強節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感，樹立學生自信心。同時，音樂學習還能培養(yǎng)和增強學生的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：教學思路；科學性；給予“美”的感受；小組活動

人類社會從什么時候開始有音樂，已經(jīng)無法查證。在人類還沒有產(chǎn)生語言時，就已經(jīng)知道利用聲音的高低、強弱來表達自己的思想和情感。隨著人類勞動的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了統(tǒng)一勞動節(jié)奏的號子和相互傳遞信息的呼喊，這便是最原始的音樂雛形。而當人們慶賀收獲和分享勞動成果時，往往敲擊石器、木器來表達喜悅、歡愉之情，這便是原始的樂器雛形。音樂是人類精神活動的產(chǎn)物，是人類智慧、創(chuàng)造力的結晶。作為人類對美的創(chuàng)造，它體現(xiàn)了人類對自我價值的追求與審美需要?？梢哉f，音樂對于人類自身的生存，完善和發(fā)展，具有重要的意義。

在科技飛速發(fā)展的今天，一切都要講科學、講效率，沒有科學，沒有效率，就沒有發(fā)展，沒有進步。只有科學的學習方法才能提高學習效率。在音樂課堂上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和備課預期有差距，這就要求我們要有科學的學習思路和步驟，才能提高其學習實效性。

首先，我們要充分了解小學低段學生的心理特征。低年級學生對老師有一種特殊的信任和依賴，把教師當做可以信賴的人，因此，教師在學生的心目中占有重要的地位。這個心理特征是兒童能自覺地、認真地接受教師教育指導和要求的內(nèi)在心理因素，我們應該充分利用它，來培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣和愛好。另外，低段學生參加音樂活動是以其對音樂活動的直接興趣為動力的，是為了興趣、好玩而參加，并不帶有嘗試性的特點。另外，他們天真好動，興趣廣泛，喜歡各種各樣的音樂活動，并特別喜歡和老師一起完成，但興趣不穩(wěn)定，容易轉移，對單調(diào)、呆板的活動容易產(chǎn)生厭倦情緒。他們的無意意識占優(yōu)勢，任何新奇有趣的外界事物都容易分散他們的注意力，但是對于有興趣的對象和活動，卻可較長時間的專注，因此，只要方法正確，是可以弱化無意意識的。

而音樂學習是一種綜合技術，為了達到最好的學習效果，在學習中激發(fā)學生的學習興趣，科學系統(tǒng)的方法顯得尤為重要。通過科學系統(tǒng)的學習方法，引導學生正確的音樂審美，培養(yǎng)良好的聆聽習慣，提高其歌唱能力，增強節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性，樹立學生的自信心。同時，音樂學習還能培養(yǎng)和增強學生的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

一、貼近生活的模仿

任何藝術形式都起源于模仿。音樂課中的歌唱和聆聽對學生來說，具有學習、游戲的雙重特點。小學低段的音樂課唱歌訓練是從對動物的模仿開始的。在音樂的世界里，聲音的概念比平時在生活中的認識來得更全面、更系統(tǒng)、更深刻。聲音模仿的對象是非常豐富的。

如，動物的聲音是小學生最喜歡的，也是低段教學的重要資源。小鴨子在水中游戲戲水的“嘎嘎”聲，小青蛙歡快跳躍時發(fā)出的“呱呱”聲，小貓咪可愛輕柔的“喵喵”聲，都可以成為歌唱發(fā)聲的元素。它符合兒童喜歡小動物，活潑好動的天性，還能使整個演唱充滿童趣。大自然的聲音也是模仿的元素：“沙沙”的風聲，“滴滴答答”的雨聲，“嘩啦啦啦”的流水聲等等，模仿起來既簡單，也讓孩子們親近了大自然。日常生活的聲音也是可以模仿的：掃地、擦玻璃、釘釘子等。通過這些模仿，能讓孩子更形象、更快捷地掌握知識難點，解決問題。如，一年級第一冊《洗手絹》：我們都熟悉搓洗的動作，以及2/4的強弱規(guī)律。再加上一些簡單的情節(jié)，這就增加了整個歌曲的色彩性和豐富性。在歌唱的前后，可以加入抽象的倒出水、曬衣服等動作，加上滑稽的小情節(jié)如滑倒、肥皂泡弄到身上等，妙趣橫生，以增加整首歌曲的情景感，會使大家產(chǎn)生共鳴。

二、給予“美”的享受

音樂課在學校教育中有著舉足輕重的地位。它以音樂的獨特功能——音樂的旋轉美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的形象美、演唱的情感美，來陶冶人的情操、凈化人的心靈。正如日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說過：“教音樂不是我的主要目的，我只想造就出良好的公民?！币魳氛n教學的最終目的就是培養(yǎng)具有審美能力的人。因此，我們音樂老師既要傳授給學生一定的音樂基礎知識和基本技能，又要培養(yǎng)學生對音樂美的感受，還要充分發(fā)揮音樂“情感藝術”的特點，讓音樂課堂“美”起來，孩子們在每一堂課上感受到美的愉悅，有利于凈化心靈，從而提高藝術修養(yǎng)。那么，如何在音樂教學中讓美得到塑造和升華呢？單憑音樂是不夠的，還要由教師精心去設計美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。

1.在教室布置中體現(xiàn)美的設計

音樂課是一門有別于其他學科的課程，雖然“藝術殿堂”只是一種稱謂，但音樂教師仍然可以根據(jù)低段孩子的心理特點，把音樂教室布置得優(yōu)雅、整齊、美觀、富有童趣。

如，音樂教室后排可以設計三層階梯，方便學生按照層次按照聲部就座，也使教室留出一定的空間，作為學生的表演舞蹈：墻邊擺放幾盆植物，在墻上相應的空隙位置貼上小鳥、白云等圖案，營造出生機蠱然的大自然景色；把黑板的一角作為“樂理墻”貼上音階、唱名、節(jié)奏型，穩(wěn)固音樂基礎知識；還可以掛上一些世界風土人情的圖片，以擴充學生的知識面和激發(fā)對世界文化藝術的興趣?？傊魳方淌页錆M藝術文化的氛圍，有助于陶冶學生的情操，激發(fā)學生欣賞美和創(chuàng)造美的愿望。

2.在教學內(nèi)容中挖掘美的情感

音樂教育的音響魅力，能給人們各種感受。音樂的旋律在起伏變化、抑揚頓挫中，在高和低、快和慢的對比組合中，展現(xiàn)它特有的魅力，并激發(fā)人們情感的波瀾。

如，小學音樂教材第八冊《紅蜻蜓》，歌曲旋律優(yōu)美抒情、緩慢中略帶憂思，表現(xiàn)了作者童年時代和玩伴在故鄉(xiāng)田野里游玩，沐浴在晚霞中捕捉紅蜻蜓的幸福時光。歌曲短小，其間深深滲透一個“憶”字，把作者那份淡淡的鄉(xiāng)愁和無盡的懷念表現(xiàn)得淋漓盡致。在學會歌曲以后，我引導學生用p—f—p力度，輕聲隨鋼琴唱歌詞，把田野、晚霞和紅蜻蜓以及作者童年里稚氣的小臉，聯(lián)想成一幅美麗的圖畫，由遠及近，再由近到遠，讓人產(chǎn)生無限的遐想。

再如，小學音樂教材第十二冊《長江之歌》，歌詞以比擬的手法，形象地描繪了長江古老的歷史和洶涌澎湃、奔騰萬里的雄姿。歌曲旋律跌宕起伏，詞曲珠聯(lián)璧合，相互輝映，表達了中華兒女對長江的眷戀之情，抒發(fā)了各族人民為祖國未來進行拼搏的雄姿。我在讓學生欣賞音樂的過程中，伴以專題片《話說長江》中優(yōu)美的解說詞，為學生做了一些關于長江的歷史性介紹，并讓學生在地圖上找到了長江的源頭及流向，討論發(fā)言。一位同學說：“聽了這首歌曲，我感覺到了長江奔騰的力量，浩瀚的長江生生不息的雄偉氣勢，長江真像一條東方的巨龍?。　边€有一位同學說：“長江孕育了我們中華兒女，我更加熱愛我們的祖國了，我們應該有長江的拼搏精神，努力學習，堅持不懈?！苯?jīng)過了欣賞、演唱、引導，學生被歌曲中描繪的音樂形象深深地感染了。

3.在表演形式中創(chuàng)設美的律動

音樂的旋律依附于節(jié)奏上，在律動中得以體現(xiàn)并完成，音樂的節(jié)奏來自于內(nèi)心，而內(nèi)心節(jié)奏感的建立往往由借助身體的律動開始。對于比較熟悉的歌曲，教師可以引導學生邊哼邊唱，以拍腿、跺腳、擊掌等方式律動。

如，小學音樂教材第六冊《春天舉行音樂會》，歌曲輕快活潑，充滿了大自然的生氣，春天里的各種自然景象，如春風、春雨、春水的聲音交織在一起，形成富有生機的音響組合。在教學中，我充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力，讓學生用身體語言表示各類聲響。經(jīng)過小組的討論和研究，學生分別拍手、打鼓、敲擊桌面等，最后，大家一起歌舞表演，使課堂氣氛達到高潮。

又如，小學音樂教材第二冊《粉刷匠》一課，學生經(jīng)過了歌曲的學習，再根據(jù)歌詞來自編律動表演。我引導他們用報紙設計了帽子、圍裙，裝扮成粉刷工人的模樣，隨著音樂的節(jié)奏，一拍一次的模仿粉刷墻面的動作。當唱到“哎呀我的小鼻子，變呀變了樣”時，學生律動改為兩拍一次，手指著鼻子扮演調(diào)皮的表情。學生在表演的過程中，把粉刷匠模仿得惟妙惟肖，從而更加體會到了勞動的樂趣。

心理學常識告訴我們：凡是感興趣的事物，在學習過程中都更易于接受。律動的多變性豐富了我們的課堂，有效地打破了壓抑沉悶的教學空間。小學低段的孩子，注意力集中的時間往往更短，一堂創(chuàng)設了律動的音樂課會讓他們不知不覺地進入聽、唱、舞的主動參與狀態(tài)，從體態(tài)律動中去感受節(jié)奏，體會音樂美感，從而在愉悅的學習過程中得到美的熏陶。

4.在歌唱教學中，體現(xiàn)美的音色

音樂課堂的音色美是非常重要的。這首先要從教師做起，教師應該做到“意美以動心”“音美以感耳”“形美以感目”。在學習一首新歌之前，我們教師若能以甜美的嗓音，和著悠揚的琴聲伴奏進行范唱，往往能起到“引人入勝，先聲奪人”的效果。而孩子們的聲音若不經(jīng)過訓練，很容易出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象。長久下去，嗓音沙啞不說，音樂課堂也是噪音一片，毫無音樂美感可言。那么，怎樣做才能唱出美的聲音呢？我認為，首先，從弱聲訓練開始，讓聲音統(tǒng)一起來；再引導學生進一步演唱出明亮的音色，以及滲入歌曲的情感處理。有條件的班級，還可以加入合唱的二聲部，有了優(yōu)美的音色作為基礎，才能進一步深入和聲的學習，感受多聲部和聲效果的無窮魅力。

三、生動的小組學習模式

在唱歌教學中，傳統(tǒng)的教學模式是：欣賞錄音或老師的范唱—學唱歌譜—學唱歌詞—藝術處理。學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，這樣的教學模式直接影響了學生的合作精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

在教學實踐中運用小組合作學習的教學模式，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看，培養(yǎng)學生的競爭意識，合作精神，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，是對學生發(fā)展受益無窮的。采取小組合作學習法使學生學會與別人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學習法運用于歌曲教學中，不僅豐富了音樂課堂的教學內(nèi)容，活躍了課堂教學氣氛，還提高了課堂教學實效，促進了學生個性的全面發(fā)展。

如，第六冊《春天舉行音樂會》，我把學生分為九人一組，要求各組在組長的帶領下，分別扮演春風、春雨、春水、春雷、春筍等角色進行演唱，并可以借助打擊樂器，或是你身邊的任何音源，來豐富自己的表演。當宣布編創(chuàng)開始后，孩子們迅速以極大的熱情投入到編創(chuàng)中，因為每個人都有了自己的“任務”，并且有一定的自由發(fā)揮空間，因此大家都開動腦筋，努力完善自己所扮演的角色，連平時較為后進的學生也興致勃勃地參與其中。在隨后的各組的展示中，更是讓我驚喜連連，有孩子用塑料袋模仿春風吹響樹葉的聲音，有孩子用沙盤鼓模仿了春雨的聲音，還有的孩子用自己的舞姿展現(xiàn)了春水的潺潺流動，還有各種精彩的造型和隊形變幻，讓我驚嘆這群孩子的創(chuàng)造力。

這樣的小組活動，讓教師也不知不覺轉變了角色。我們從灌輸者、教育者變?yōu)橐龑д?、欣賞者。在歌曲教學中實施小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關系，培養(yǎng)了學生的合作競爭意識，促進了學生的團體意識，促進音樂課堂教學組織，尤其提倡在具體的藝術實踐活動中潛移默化地熏陶，淡化教師的權威，營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，充分體現(xiàn)以學生為主體的學習方式，從而更有利于激發(fā)學生對音樂的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和動手能力，提高學生的音樂素質(zhì)。

總之，在小學音樂教學中，我們始終要從調(diào)動學生的積極性、主動性入手，將音樂生活與其他活動融為一體，并且要靈活地采用各種教學手段，為孩子們創(chuàng)設環(huán)境、提供平臺。讓孩子們通過自己的音樂實踐活動，積極主動地探索知識、提高素質(zhì)、發(fā)覺能力、培養(yǎng)個性，讓學生在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的魅力。

編輯 薄躍華