孫翠華

綜合實踐活動是一門學(xué)生直接體驗社會生活的學(xué)科，通常把學(xué)生感興趣的話題作為研究學(xué)習(xí)的對象，自然地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，不是教師強(qiáng)加地學(xué)習(xí)。綜合實踐活動就是要以活動促發(fā)展，把教變學(xué)，讓學(xué)生主動實踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑，真正親近生活，親近實踐。

一、從學(xué)生身邊生活選擇主題，讓學(xué)生樂學(xué)

無論哪門學(xué)科，只要是學(xué)生感興趣的，學(xué)生都會很投入地學(xué)習(xí)，因為興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。主題只有符合學(xué)生的愿望和興趣，學(xué)生才會有不斷探究參與的內(nèi)在動力，行動上才會更主動，責(zé)任感才會更強(qiáng)。其實，在我們的身邊，有趣的現(xiàn)象很多，有趣的活動也很多，只要善于觀察，留心搜集，注意整理，你就會取之不盡，用之不竭。課上在充分學(xué)習(xí)教材時給你呈現(xiàn)一些主題的同時，我還搜索一些與本主題相符合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，現(xiàn)在語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)尤為重要，從一年級開始，語文課程標(biāo)準(zhǔn)就規(guī)定了小學(xué)從一年級到六年級的必讀書籍，學(xué)校也定期進(jìn)行讀書知識比賽，極大提高了學(xué)生的閱讀能力。所以，結(jié)合這一契機(jī)，我在三年級組織學(xué)生制作讀書“成長樹”和“讀書卡”活動，讀書“成長樹”的每片“葉子”記錄讀過的書名和作者；“樹枝”記錄這本書的出版單位，并且選擇一本自己最感興趣的書，寫出一段讀書感受或好詞佳句等；誰的“成長樹”枝葉茂盛，說明誰讀得書多。這樣把學(xué)生經(jīng)歷過的事情做成卡片來記錄，學(xué)生非常感興趣，并且讀書的興趣也得到了提高，大家都在比賽看看誰讀得多，知識掌握得豐富。只要我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，以貼近學(xué)生的主題去吸引學(xué)生，就能達(dá)到綜合實踐活動的預(yù)期目的。

二、從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，變教為學(xué)

綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活實踐和社會實踐，重視學(xué)生的動手操作和親身體驗，讓學(xué)生在實踐中去感悟和體驗。蘇霍姆林斯基曾說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈?！本C合實踐活動最重要的學(xué)習(xí)方式就是實踐活動，讓學(xué)生實實在在“做”， 綜合實踐活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求。同時，教師更要注重實踐的深度，要求學(xué)生在活動過程中真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當(dāng)選擇并利用活動工具和相關(guān)手段，完成達(dá)到活動的具體任務(wù)和目的。 如三年級的《釘紐扣》一課，由于現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，被家長們慣著、寵著，連最簡單的家務(wù)活都不會做，孩子的依賴性越來越強(qiáng)，因此教會學(xué)生一些簡單的家務(wù)活是非常必要的。釘紐扣是日常生活中的一件小事，但是學(xué)生從來沒拿過針線，所以在教學(xué)伊始，就要讓學(xué)生認(rèn)識各種紐扣的特點，以及針線的使用方法，同時提醒學(xué)生使用針線要注意安全。學(xué)生躍躍欲試，經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然針腳不是那么勻稱、美觀，但是一個個也是像模像樣了，并且有個別學(xué)生已經(jīng)能夠縫制一塊小抹布了。

三、從學(xué)生的團(tuán)隊意識出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

在綜合實踐活動課中，學(xué)生合作是非常重要的，因為每個學(xué)生的能力不同，所以需要大家的互補(bǔ)合作。合作的形式有很多，如同桌合作、學(xué)生分小組合作、集體合作等。關(guān)鍵是要使本次合作達(dá)到合作成員“齊參與、齊動手、齊動腦”，達(dá)到事半功倍。

合作意識要滲透在教師的課堂當(dāng)中，通過教師有意識地引導(dǎo)和調(diào)整，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的必要性，從而促使學(xué)生完成每一次較好的合作。學(xué)生在小組合作中有更多的交流機(jī)會，經(jīng)過互助合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗合作成功的快樂，自然而然把自我融入集體當(dāng)中，樹立合作精神，培養(yǎng)了責(zé)任感和榮譽(yù)感。在教學(xué)三年級《“站報紙”游戲》一課，讓大家站在同一張報紙上，看看誰的報紙上站的人多，不論你運(yùn)用什么方法，但是一定要注意安全。這項活動考查學(xué)生的合作意識，必須統(tǒng)一指揮，合理安排站姿和站法，不能獨立行動。各小組在開始比賽前，組長和組員討論好站的方案，確定每位成員所站的位置和動作。開始比賽了，各小組施展各自的才能，有的雙腳并立，手拉著手；有的金雞獨立，背對著背；還有的兩兩抱成團(tuán)緊挨著；總之，每個小組都要充分發(fā)揮自己的才能，力求使這張報紙站的人最多，賽后大家一起總結(jié)經(jīng)驗，比較哪種方法最好，還有什么需要改進(jìn)的地方。在這一比賽中，充分說明了合作意識的重要性和每個人的責(zé)任感，個人離不開集體，同時集體又需要每個人的聰明才智。

綜合實踐是學(xué)生的實踐，是學(xué)生的活動。讓我們從學(xué)生的身邊入手，從他們能做的事情入手?！靶惺侵?，知是行之成”，讓綜合實踐活動的課堂真正成為學(xué)生的快樂課堂，讓學(xué)生成為活動的主體，學(xué)生不僅從“行動”中獲得“知識”，還促進(jìn)了思維、觀察、想象等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，從中體驗到快樂。

編輯 孫玲娟