作者簡(jiǎn)介：周運(yùn)瑜，男，吉首大學(xué)旅游與管理工程學(xué)院副教授。

摘要：主題教學(xué)法是一種圍繞某個(gè)或幾個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)的方法，它要求教師主導(dǎo)、學(xué)生積極參與，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。文中認(rèn)為在《休閑學(xué)概論》課程中實(shí)施主題教學(xué)法存在較好的效果，也存在一定的不足，針對(duì)不足之處，提出了嚴(yán)格考勤制度、組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)、教師嚴(yán)格要求、師生共評(píng)等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)法；休閑學(xué)概論；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0145-02

2013年，吉首大學(xué)旅游與管理工程學(xué)院才開(kāi)始開(kāi)設(shè)《休閑學(xué)概論》這門(mén)課程。自從學(xué)院開(kāi)設(shè)這門(mén)課程后，筆者一直就是這門(mén)課的主要授課教師。三年來(lái)，筆者使用過(guò)的教材有章海榮、方起東著的《休閑學(xué)概論》，馬勇、周青編著的《休閑學(xué)概論》，2014年上半年筆者有幸去北京參加了中國(guó)旅游科學(xué)年會(huì)，更為幸運(yùn)的是在會(huì)上聆聽(tīng)了浙江工商大學(xué)郭魯芳作的“休閑：回歸生命的初心”主旨發(fā)言，并較為簡(jiǎn)單地介紹了其著作《休閑學(xué)》。回校后，筆者為了能更加全面地了解《休閑學(xué)概論》的相關(guān)教材情況，此后在新的一級(jí)旅游管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生中就預(yù)訂了郭魯芳著的《休閑學(xué)》作為教材。

通過(guò)三年多的教學(xué)、多種版本《休閑學(xué)概論》相關(guān)教材的使用，筆者對(duì)這門(mén)課程也有所體會(huì)。不可否認(rèn)在此前的教學(xué)中，筆者采取的是以教師講解為主，配上PPT這個(gè)常見(jiàn)的教學(xué)工具，但這種傳統(tǒng)授課形式也不是一無(wú)是處，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同有時(shí)也必須采取以教師講解為主的授課形式。但以《休閑學(xué)概論》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，如果自始至終都是“滿(mǎn)堂灌”的形式，不重視學(xué)生的“主動(dòng)參與性”，教師上課辛苦，學(xué)生也不愛(ài)聽(tīng)，教學(xué)效果就不咋樣。經(jīng)過(guò)向?qū)W生調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)上課有什么看法或更好的建議，加上筆者的思考，向同行的請(qǐng)教。筆者在此后的《休閑學(xué)概論》教學(xué)中主要采取主題教學(xué)法，并取得了一定的教學(xué)效果。

一、主題教學(xué)法簡(jiǎn)介

主題教學(xué)法，顧名思義，是指圍繞著某個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)的方法。在這個(gè)教學(xué)方法中，教師主要起著主導(dǎo)者、引領(lǐng)者作用，學(xué)生是個(gè)參與者的角色，但應(yīng)該是個(gè)積極的參與者。教師一般確定一門(mén)課程教學(xué)中的幾個(gè)主題，要求學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，圍繞這幾個(gè)主題事先預(yù)習(xí)教材，并應(yīng)該利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等信息資源庫(kù)去查找相關(guān)資料，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與安排，讓學(xué)生講授相關(guān)主題，大家共同參與討論。

主題教學(xué)法具有的特點(diǎn)為：

（一）主體性。主體性是指在主題教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，要求學(xué)生積極參與，學(xué)生充分自由發(fā)揮其空間，查找相關(guān)資料，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)自信的世界。學(xué)生在展示某個(gè)主題時(shí)，教師不能強(qiáng)加主觀性，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生展示其獲取的信息資源成果，成果沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，能自圓其說(shuō)即行。

（二）主導(dǎo)性。主導(dǎo)性指以教師為主導(dǎo)，確定主題、主題的框架，要求學(xué)生圍繞著主題與框架積極查尋相關(guān)資料，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與安排，由學(xué)生上講臺(tái)，演示PPT、視頻或微視頻，后圍繞著某個(gè)主題，師生一起討論、評(píng)價(jià)。

（三）主動(dòng)性。主動(dòng)性指作為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)接受者，而應(yīng)該讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在查尋相關(guān)信息資源的過(guò)程中，獲得知識(shí)，獲得一種成就感。這也驗(yàn)證了認(rèn)知心理學(xué)代表布魯納說(shuō)過(guò)的話：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是重視獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者”。

二、主題教學(xué)法《休閑學(xué)概論》教學(xué)中的實(shí)施

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院安排的《休閑學(xué)概論》課程共有36個(gè)學(xué)時(shí)，包括理論課與實(shí)踐課，實(shí)踐課的教學(xué)課時(shí)由課任教師在撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃時(shí)安排好，一般安排4個(gè)課時(shí)，這樣一來(lái)，理論教學(xué)就只有32個(gè)課時(shí)。根據(jù)筆者訂的《休閑學(xué)》作為教材，但在上課過(guò)程中，不能完全受縛于這個(gè)教材，還應(yīng)參考其他教材，也應(yīng)參考由馬惠娣老師主導(dǎo)的從國(guó)外引進(jìn)的兩套休閑叢書(shū)。筆者在《休閑學(xué)概論》課程教學(xué)中是這樣設(shè)置主題的，首先由筆者講授休閑發(fā)展史，包括國(guó)內(nèi)外休閑發(fā)展史，課時(shí)安排4個(gè)學(xué)時(shí)左右。然后設(shè)置了六大主題，分別是休閑與旅游關(guān)系辨析（含旅游、休息、休憩、游戲等）、休閑與工作、休閑與家庭、休閑狀況與生活滿(mǎn)意度、休閑消費(fèi)與休閑產(chǎn)業(yè)、休閑政策與休閑教育等。根據(jù)學(xué)生人數(shù)情況，分組進(jìn)行相關(guān)主題資料的查尋。具體設(shè)置如下：

（一）休閑發(fā)展史。計(jì)劃安排兩周，4個(gè)學(xué)時(shí)，由筆者進(jìn)行講授。在進(jìn)行課程狀況介紹時(shí)，就先由筆者把六大主題分派下去，要求學(xué)生及時(shí)完成資料的查尋。

（二）休閑與旅游關(guān)系辨析。該主題著重對(duì)休閑與旅游、休閑與休息、休閑與休憩、休閑與游戲等進(jìn)行相關(guān)關(guān)系辨析，通過(guò)這個(gè)主題要求學(xué)生利用校內(nèi)圖書(shū)資料、校內(nèi)網(wǎng)相關(guān)資源的查尋，讓學(xué)生主動(dòng)了解休閑與相關(guān)詞語(yǔ)的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)休閑的認(rèn)知。

（三）休閑與工作。該主題著重要求學(xué)生掌握休閑與工作的主要區(qū)別，了解哪些職業(yè)從業(yè)人員，對(duì)于一般民眾來(lái)說(shuō)是休閑的活動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是工作。了解這些工作的基本概況。

（四）休閑與家庭。畢業(yè)后的大學(xué)生會(huì)陸續(xù)結(jié)婚組織家庭，通過(guò)對(duì)這個(gè)主題的搜索相關(guān)資料，能讓學(xué)生理解休閑對(duì)家庭的重要性，對(duì)于子女的成長(zhǎng)、家庭的和睦、事業(yè)的順利發(fā)展都能起一定的積極作用。

（五）休閑狀況與生活滿(mǎn)意度。該主題要求學(xué)生要進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排了四個(gè)課時(shí)的調(diào)研活動(dòng)，要讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，了解不同職業(yè)群體他們的休閑狀況，了解他們對(duì)于休閑狀況與生活滿(mǎn)意度的看法。然后通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件分析得出不同群體的休閑狀況，分析不同社會(huì)群體的休閑差異性以及對(duì)生活滿(mǎn)意度的看法。為當(dāng)?shù)卣雠_(tái)休閑政策、建設(shè)休閑相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施提供依據(jù)。

（六）休閑消費(fèi)與休閑產(chǎn)業(yè)。該主題要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)、查找圖書(shū)，搜尋網(wǎng)絡(luò)，獲取與休閑消費(fèi)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如休閑消費(fèi)的限制因素、不同群體的消費(fèi)水平與消費(fèi)結(jié)構(gòu)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外休閑產(chǎn)業(yè)，尤其是我國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況。反對(duì)消費(fèi)主義，樹(shù)立健康的休閑消費(fèi)觀。

（七）休閑政策與休閑教育。該主題要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)教材了解休閑憲章的主要相關(guān)內(nèi)容，查找2013年發(fā)布的《國(guó)民旅游休閑綱要》政策并了解其主要內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)《國(guó)民旅游休閑綱要》的解讀。從而提升對(duì)休閑教育重要性的認(rèn)知，加深體會(huì)對(duì)我國(guó)知名學(xué)者于光遠(yuǎn)先生所說(shuō)的“要玩得有文化”、“要有玩的文化”、“要有研究玩的學(xué)術(shù)”、“要掌握玩的技術(shù)”、“要有發(fā)展玩的藝術(shù)”等五句話的深刻含義。

三、主題教學(xué)法在《休閑學(xué)概論》實(shí)施中的效果與不足

（一）實(shí)施效果。筆者在《休閑學(xué)概論》課程中實(shí)施主題教學(xué)法進(jìn)行嘗試學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以前學(xué)生來(lái)上課時(shí)有的不帶書(shū)，或書(shū)帶來(lái)了，幾乎都沒(méi)翻。只要帶著耳朵來(lái)就可以了。有的干脆在智能手機(jī)上插著耳機(jī)，自?shī)首詷?lè)，沉浸在手機(jī)音樂(lè)或游戲中。自從采取主題教學(xué)法，分組進(jìn)行完成某個(gè)主題，小組成員都有分工，成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)查尋也能獲取主題的相關(guān)知識(shí)，加深了對(duì)某個(gè)主題的看法。

2.提高了學(xué)生查閱資料和文字能力。對(duì)于我國(guó)的教育已有眾多學(xué)者的批評(píng)，認(rèn)為我國(guó)的教育比較失敗，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力太差，只會(huì)死記硬背，創(chuàng)新能力、思考能力較為缺乏。筆者深有同感，每當(dāng)提個(gè)問(wèn)題要學(xué)生回答時(shí)，該學(xué)生就忙于翻書(shū)，或聽(tīng)取其他同學(xué)的“協(xié)助”，自己毫無(wú)主見(jiàn)，不曉得看問(wèn)題思索答案。通過(guò)主題教學(xué)法一段時(shí)間后，學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力有了一定的提高，文字能力得到了鍛煉，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作先做了個(gè)小小的“模擬考試”。

3.提升了學(xué)生制作主題課件的能力。在《休閑學(xué)概論》教學(xué)中，因是講解六大主題，要求所授班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組完成，每個(gè)小組間還是存在一定的比賽心理在內(nèi)的，每當(dāng)某個(gè)主題小組成員在講解時(shí)對(duì)下節(jié)課的小組成員還是有一定的刺激作用的，無(wú)論是從PPT的制作、內(nèi)容的編排，查找相關(guān)的小視頻，有的小組還是費(fèi)了一番心思的。通過(guò)主題教學(xué)法，不少學(xué)生都得到了一定的鍛煉。

（二）不足之處。1.態(tài)度不端正。不可否認(rèn)，通過(guò)各個(gè)小組上交上來(lái)的“成果”看，從小組成員講解的PPT還是微視頻看，有些小組成員還是以“任務(wù)式”的應(yīng)付為主，交差了事，態(tài)度不太端正。2.濫竽充數(shù)。在主題教學(xué)法中，因每個(gè)主題交由不同的小組，小組組長(zhǎng)應(yīng)該是比較負(fù)責(zé)任的，但有些小組成員就像“南郭先生”樣，甚至都不如“南郭先生”，掛了個(gè)名字在小組里，但根本就沒(méi)參與分工或做任何一樣?xùn)|西。

四、提升主題教學(xué)法在《休閑學(xué)概論》教學(xué)效果的對(duì)策

（一）嚴(yán)格考勤制度?！缎蓍e學(xué)概論》是一門(mén)考查課，不是考試課。從而在學(xué)生心目中存在了一個(gè)錯(cuò)誤看法，以為考查課不如考試課重要，從而形成了一種懈怠心理。因而針對(duì)態(tài)度不端者，濫竽充數(shù)者，要嚴(yán)格考核考勤制度。課堂第一課時(shí)就應(yīng)說(shuō)明該課的考核考勤制度，課程分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。如上課考勤、課堂提問(wèn)、課堂作業(yè)、期末小論文等等，各占一定比例。當(dāng)上課遲到次數(shù)達(dá)到一定次數(shù)，考勤分?jǐn)?shù)為零；上課提問(wèn)回答錯(cuò)誤或不知所云者，課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)如何記分；期末小論文的要求等。

（二）嚴(yán)格成員分工。在《休閑學(xué)概論》分組進(jìn)行某個(gè)主題講解時(shí)，一定要對(duì)各組組長(zhǎng)說(shuō)明要求，小組組長(zhǎng)要積極配合教師，對(duì)小組各成員進(jìn)行分工，如查閱文獻(xiàn)資料、查閱視頻資料、制造PPT、文字組織編寫(xiě)等等，一定要做到“分工到人”。

（三）教師嚴(yán)格要求。對(duì)待各個(gè)小組完成的主題“作業(yè)”，教師要嚴(yán)格要求，對(duì)待那些存在明顯拷貝，編排不符合格式要求的，沒(méi)有自己思想在內(nèi)的“作業(yè)”，要退回重做；對(duì)待那些較為粗糙的PPT，大塊文字的PPT，不夠精煉的PPT，也應(yīng)退回重做，對(duì)待小組組長(zhǎng)要進(jìn)行批評(píng)。

（四）教師學(xué)生共評(píng)。對(duì)待各個(gè)小組完成的主題“作業(yè)”，在各個(gè)小組成員講解時(shí)（一般由各個(gè)小組自己推薦），教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也鼓勵(lì)其他小組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為登記作業(yè)考評(píng)成績(jī)做參考。學(xué)生也參評(píng)，有助于形成一個(gè)小組間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而提升教學(xué)效果。

（作者單位：吉首大學(xué)旅游與管理工程學(xué)院）

項(xiàng)目來(lái)源：吉首大學(xué)2013年度新開(kāi)課程《休閑學(xué)概論》資助