吳瓊

信息技術(shù)課在小學(xué)階段早已被列為一門必修課，它具有基礎(chǔ)性、操作性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，筆者在本文中主要探討一下“小組合作學(xué)習(xí)”在本學(xué)科中的應(yīng)用。

小組合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，后被廣泛應(yīng)用于美國(guó)中小學(xué)各科教學(xué)中，它能克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率。小組合作學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法在其他學(xué)科中已經(jīng)有了成功的應(yīng)用，但是筆者認(rèn)為它其實(shí)更適合應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)這門課，它能使得更多小學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中迅速掌握需要掌握的技能。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

為了達(dá)到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，應(yīng)科學(xué)地建立合作小組。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大程度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我在充分尊重學(xué)生、遵照自愿的原則下采取異質(zhì)分組法，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。我采取的是把全班分成8組、每組6人，其中有兩三位同學(xué)的知識(shí)掌握得比較好，其余幾位同學(xué)則相對(duì)差一點(diǎn)，并對(duì)組內(nèi)每個(gè)成員分配不同的角色（定期輪換），組內(nèi)成員在一定時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，一般一個(gè)學(xué)期調(diào)整一次。每個(gè)組都要齊心合作，完成相應(yīng)的任務(wù)，并從中獲得知識(shí)、掌握技能。值得強(qiáng)調(diào)的是，小組內(nèi)的成員必須有明確的分工，學(xué)生才能明白成績(jī)的取得離不開各自的努力和大家的通力協(xié)作。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)比較感興趣，就會(huì)在平時(shí)的上網(wǎng)、玩游戲、查資料等操作過(guò)程中摸索出一些知識(shí)來(lái)，而有些同學(xué)只對(duì)游戲感興趣，根本不關(guān)心那些基本操作。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)老師教學(xué)的內(nèi)容，上課的大部分時(shí)間都在老師的示范下操作著計(jì)算機(jī)。同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的知識(shí)水平，產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)效果：已有知識(shí)多的同學(xué)學(xué)到更多，而已有知識(shí)少的同學(xué)，則越學(xué)越少。長(zhǎng)期下去，就會(huì)有越來(lái)越多的同學(xué)對(duì)信息技術(shù)這門課失去興趣。小組合作學(xué)習(xí)就是要通過(guò)學(xué)生間的互相交流來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組合作學(xué)習(xí)更要使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

1.小組合作學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備

為了能夠在課堂中順利地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)并做好相關(guān)素材資源的提供。教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好所上內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片等媒體資料或網(wǎng)絡(luò)共享資源。

2.小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，對(duì)教師在綜合能力上有了更高的要求。教師在課前要檢查學(xué)生的準(zhǔn)備工作，這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要前提；教師在課堂組織中要及時(shí)給予學(xué)生幫助并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基本保障。

3.小組合作學(xué)習(xí)中的時(shí)間要合理安排

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際能力，要比較科學(xué)地安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果教師留給學(xué)生的時(shí)間太短，學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間去探究交流和操作實(shí)踐。

四、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用

如，在教學(xué)“制作小報(bào)”這課中，首先我講解制作過(guò)程中遇到的一些操作問(wèn)題，然后由各個(gè)小組自由討論決定本組制作關(guān)于哪方面的小報(bào)，如“環(huán)境保護(hù)”“奧運(yùn)知識(shí)”“動(dòng)物世界”“我們喜愛的動(dòng)畫”等，同時(shí)定好內(nèi)容、版式；接著，小組成員依據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)分配任務(wù)；再接下來(lái)每個(gè)小組成員獨(dú)立完成屬于自己的任務(wù)（如有不懂，先向組內(nèi)其他成員請(qǐng)教，假如經(jīng)過(guò)小組討論仍不能解決的，可求助于其他小組成員）；最后組內(nèi)成員有效地整合各個(gè)內(nèi)容；在整合過(guò)程中每一位成員都應(yīng)闡述自己是怎樣完成任務(wù)的。這樣，在整個(gè)小組合作制作小報(bào)的過(guò)程中，既考慮到個(gè)體的差異，又發(fā)展了個(gè)體的特長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.合作前獨(dú)立思考的必要性

合作討論的目的是讓每個(gè)學(xué)生的大腦和手都動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與的意識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。第一次組織小組討論主題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小組討論交流時(shí)，學(xué)生對(duì)于所討論的問(wèn)題只有很淺顯的認(rèn)識(shí)，只是幾個(gè)平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生能簡(jiǎn)單地說(shuō)上幾句，大多數(shù)學(xué)生則是只能充當(dāng)聽眾、旁觀者的角色。沒(méi)有獨(dú)立思考，就不可能提出問(wèn)題，因此，合作討論必須得建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。

2.個(gè)人與學(xué)習(xí)小組有機(jī)結(jié)合

我在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小組合作過(guò)程中存在個(gè)別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象。往往一個(gè)小組操作技能好的學(xué)生承擔(dān)大部分工作，而一些操作技能較差的學(xué)生根本不會(huì)參與進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)“優(yōu)生在做，后進(jìn)生參觀”的現(xiàn)象，這樣就會(huì)適得其反。因此，我們只有逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，同時(shí)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感也會(huì)讓他們努力將自己的個(gè)人部分做得更好。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；有利于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)；有利于學(xué)生思維的撞擊和思維火花的迸發(fā)。只要我們堅(jiān)持不懈地去思考和總結(jié)，就能讓小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

編輯 薄躍華