陳悅

【案例背景】

語文教材中，各類型的閱讀文本集結(jié)在各個單元中。有的單元以歷史故事為主，有的單元圍繞名人趣事展開，有的單元重在優(yōu)秀品質(zhì)的渲染等等。能被選入語文教材中的閱讀文本絕不簡單。各文本間也有自己的邏輯特質(zhì)。如何幫助學(xué)生透徹地讀懂一篇閱讀文章并掌握學(xué)習(xí)的方法呢？想要破譯這個教材“密碼”，從文本的文眼入手是有法可循的妙招。文本的“眼”即文章的題目。不僅如此，閱讀文本的題目貫穿始終，是文本最清晰明了的主線。想要破譯這文章“密碼”，就得多方面、多角度關(guān)注文眼，多問幾個為什么。本文擬以蘇教版三下課文《大作家的小老師》為例，從抓住文眼，多方面剖析，以文眼為主線索貫穿文本學(xué)習(xí)的始終，并就這種學(xué)習(xí)思路是怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，最終又回到文眼這條主線上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【案例描述】

《大作家的小老師》這篇閱讀文章記敘了名人蕭伯納和一位蘇聯(lián)小姑娘從偶遇到熟悉過程中交談的內(nèi)容，展現(xiàn)了大作家蕭伯納謙遜自律、善于總結(jié)的好品質(zhì)。借由名人的影響力教導(dǎo)學(xué)生不要自夸，對待任何人都要平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。該文章特別之處就在于“大”和“小”的強(qiáng)烈對比，抓住文眼，從多方面細(xì)細(xì)探究，對于掌握文章主旨有很大幫助。

激趣導(dǎo)入：（出示）你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下，一人就有兩種思想。

師：同學(xué)們，你贊同這句話嗎？

希望今天的課上，大家都能夠暢所欲言，讓彼此的思想碰撞出智慧的火花。

師：這句發(fā)人深省的話是出自誰之口，知道嗎？（讀好“蕭伯納”）

你能簡單介紹一下蕭伯納嗎？（指名答）（師補(bǔ)充）

（板貼：大作家）

師：通過預(yù)習(xí)，你一定知道文中還有一個人物，她是？（指名答）

（讀好“娜塔莎”）

師：可別小看了這位蘇聯(lián)小姑娘，故事中她有一個特殊的身份，就是？

（板貼：小老師）

（齊讀課題）

師：這樣一位大作家，一個小姑娘怎么會成為他的老師呢？不禁讓人生疑。帶著這個疑問，一起來讀一讀這個故事吧！

教學(xué)之初，以大作家和小老師的身份懸殊吊足學(xué)生胃口，使學(xué)生帶著探究問題的濃厚興趣初讀課文，達(dá)到一讀要求（讀準(zhǔn)字音）。完成閱讀準(zhǔn)備之后，進(jìn)入精讀課文環(huán)節(jié)。再一次從文眼出發(fā)，繼續(xù)探究。

師：同學(xué)們，你留意到了嗎？這篇課文的題目很奇特，“大”和“小”剛好是一對反義詞。

結(jié)合圖片，讀讀題目，想一想，這“大”和“小”分別指什么？

（年齡、身份）

師：除了年齡的不同，還指什么呢？

（出示第一自然段）

蕭伯納是英國著名作家。有一次在莫斯科訪問時，他遇到一個小姑娘。小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。蕭伯納非常喜愛這個孩子，同她玩了好久。

（感悟蕭伯納的名氣大，小姑娘的普通）

（通過品讀描寫小姑娘外貌的句子，體會蕭伯納對小姑娘的喜愛）

細(xì)究“大”“小”這對反義詞，感受到了蕭伯納與小姑娘的年齡及身份的懸殊，為下文的展開埋下伏筆，這也是文章主旋律的一根引線。

（出示第二自然段）齊讀。

師：蕭伯納對小女孩說了什么？（指名答）

蕭伯納是喜愛小女孩的，他為什么要對小女孩說這一番話呢？

師：小姑娘有沒有接受蕭伯納的這番好意呢？（默讀第三自然段）

（沒有接受）

師：小姑娘說了什么？（指名答）

她為什么要這樣說？（自由交流，站在孩子的立場思考）

（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“出乎預(yù)料”“竟”來理解。）

比較兩句話：（模仿）

別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的蕭伯納。

請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。

師：你覺得小姑娘除了可愛還有什么特點(diǎn)？（調(diào)皮）

師：小姑娘這一無心的模仿不要緊，但卻深深地觸動了蕭

伯納。

（出示）

蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。

師：你能體會到蕭伯納此時的心情嗎？（懊悔、害羞）

師：讀到這里，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？（聯(lián)系“為之一震”“馬上意識到”來思考）（胸懷寬廣、謙遜自律）

師：蕭伯納不僅為人謙遜自律，他還善于總結(jié)。（出示第四自然段）（齊讀）

師：小姑娘給了蕭伯納怎樣的教育？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?！薄耙粋€人不論取得多大的成就，都不能自夸。”來談）

該文章教學(xué)的重難點(diǎn)，是從蕭伯納的話中體會他謙遜自律的寬廣胸懷，感悟大名鼎鼎的作家蕭伯納能從小女孩童趣稚嫩的話中得到啟示，善于總結(jié)、及時改正這一人物形象。文本的主旨即將水到渠成，皆由文眼中“大”與“小”這一對反義詞引出。

聯(lián)系《論語》中孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！边M(jìn)行總結(jié)。

師：所以，蕭伯納稱贊道“她是我的老師?！?/p>

教學(xué)結(jié)尾再次點(diǎn)題，既升華了文章的主題，順利突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，又回到了文眼，一氣呵成，納入一個圓形的鏈中。

【案例反思】

這是一篇很有帶入感的閱讀文章，因?yàn)槲闹械男∨⒑蛯W(xué)生年紀(jì)相仿。對于閱讀文章的教學(xué)重難點(diǎn)就像是一串密碼，如何成功地破譯并讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣在教師每一次備課中都是至關(guān)重要的，特別是如何不著痕跡就讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵更是使學(xué)習(xí)樂趣翻倍的重要方式。本文以《大作家的小老師》這篇閱讀文章為例，探究了多面剖析文眼，緊密圍繞文眼設(shè)計教學(xué)思路、進(jìn)行多方面擴(kuò)散，最后再回歸文眼的方式多面破譯文章主旨這一“密碼”。讓學(xué)習(xí)的思維既緊緊圍繞又適當(dāng)發(fā)散，松緊適宜，水到渠成，令整個教學(xué)與學(xué)習(xí)過程緊湊又不乏趣味。

編輯 楊國蓉