張先義

【情景再現(xiàn)】

我是一名高一的女生，性格內(nèi)向，成績中等。有一次，我上數(shù)學(xué)課走神時(shí)，被李老師點(diǎn)名回答問題，因?yàn)闆]有聽清具體的問題，我就根據(jù)當(dāng)堂所講內(nèi)容猜測著回答，同學(xué)們聽后哄堂大笑。李老師嚴(yán)厲批評(píng)了我，當(dāng)時(shí)我心里怦怦亂跳，身上發(fā)抖，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去……第二天上學(xué)時(shí)，走到學(xué)校大門口，我總感覺別人用異樣的眼光看著自己，心里很緊張、害怕，不敢進(jìn)校門……因?yàn)闆]有去上課，老師電話告知我的爸爸。回家后，爸爸也嚴(yán)厲批評(píng)了我，并要求我按時(shí)上學(xué)。現(xiàn)在，我雖然坐在教室里，但是沒有辦法集中注意力聽課，心情十分煩躁，很想逃離這個(gè)令人窒息的地方……

——王同學(xué)

【專家解答】 青春期是指青少年生理發(fā)育和心理發(fā)育急劇變化的時(shí)期，是童年向成年過渡的時(shí)期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。類似王同學(xué)，處于青春期的孩子，敏感多疑、自尊心比較強(qiáng)，在經(jīng)歷了對(duì)其刺激強(qiáng)度較大的負(fù)性事件之后，往往把小事夸大，多疑、猜忌、胡思亂想，從而對(duì)其生活、學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。王同學(xué)的外在表現(xiàn)為沒有辦法集中注意力聽課，情緒不穩(wěn)定，而內(nèi)在原因卻是完美主義傾向和不合理的認(rèn)識(shí)等因素。為此，王同學(xué)需要改變完美主義的認(rèn)知模式，促進(jìn)自己形成正確的自我觀念，提高面對(duì)挫折的能力，增強(qiáng)自信和社會(huì)適應(yīng)能力。

一是學(xué)習(xí)情緒ABC理論。情緒ABC理論是由美國心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的，其認(rèn)為激發(fā)事件A（activating event）只是引發(fā)情緒和行為后果C（consequence）的間接原因，而引起C的直接原因則是個(gè)體對(duì)激發(fā)事件A的認(rèn)知和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的信念B（belief）。即人的消極情緒和行為障礙結(jié)果（C），不是由某一激發(fā)事件（A）直接引發(fā)的，而是由經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它的不正確認(rèn)知和評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤信念（B）直接引起的。錯(cuò)誤信念也稱為非理性信念，其特征主要有：絕對(duì)化要求（人們以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)某一事情懷有其必定會(huì)發(fā)生或必定不會(huì)發(fā)生這樣的信念，它常與“必須”“應(yīng)該”這樣的詞聯(lián)系在一起）、過分概括化（容易極端地看待問題，往往導(dǎo)致對(duì)自身或他人的不合理評(píng)價(jià)）、糟糕透頂（認(rèn)為某一事情發(fā)生了必定會(huì)非常可怕，非常糟糕，非常不幸）。

二是運(yùn)用情緒ABC理論。建議從以下四個(gè)步驟改變認(rèn)知。第一步，找出不合理認(rèn)知?！拔乙?yàn)樽呱駴]有聽清問題，老師就應(yīng)該再重復(fù)一遍問題?！薄拔沂桥⒆?，臉皮比較薄，老師不能批評(píng)我！”“同學(xué)們笑話我，讓我很難堪！”第二步，與不合理認(rèn)知辯論。“我因?yàn)樽呱駴]有聽清問題，老師就應(yīng)該再重復(fù)一遍問題嗎”“我是女孩子，老師真的就不能批評(píng)我嗎？”“同學(xué)們笑話我，我就真的很難堪嗎？”第三步，建立合理認(rèn)知。“我因?yàn)樯险n走神沒有聽清問題，就應(yīng)該主動(dòng)問老師?！薄半m然我是女孩子，但犯了錯(cuò)誤，老師也是可以批評(píng)我的?！薄巴瑢W(xué)們笑話我，我也不一定很難堪?！钡谒牟?，擴(kuò)大合理認(rèn)知效果?！袄蠋煕]有重復(fù)問題，其目的不是看我能不能回答出來問題，而是提醒我上課要認(rèn)真聽講?！薄氨焕蠋熍u(píng)雖然讓人難以接受，但這件事本身就是自己不對(duì)在先，老師批評(píng)我，那也是應(yīng)該的?！薄拔覒?yīng)該吸取教訓(xùn)，上課要集中注意力學(xué)習(xí)?！?/p>