許春梅

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，教師在語文閱讀教學(xué)中傳授學(xué)生知識的同時，還要注意對學(xué)生的情感教育。語文課堂上貫穿的情感教育是對學(xué)生實施素質(zhì)教育、情操教育的重要內(nèi)容?？梢哉f情感是小學(xué)語文教育的靈魂，它既是學(xué)習(xí)語文的手段，又是小學(xué)語文教學(xué)的目的。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0148-01

情感教育即是在教師教學(xué)的過程中用美文喚起學(xué)生的感情。現(xiàn)在我們使用的小學(xué)語文教材大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間都蘊(yùn)含著作者豐富的情感和審美情趣。因此，在語文教學(xué)過程中，我們所要傳授的不僅僅是語文知識，還需要進(jìn)行情感傳遞和情感教育，而且實踐證明，情感教育有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的情感教育呢？

1.充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)語文教材本身就是蘊(yùn)涵著豐富的情感教育內(nèi)容，作者的情感、意愿，乃至整個心靈都寄托在他們筆下的文字之中。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素，采用適當(dāng)方法撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者寄托在作品中的情和意，讓他們有如臨其境的感覺，然后能通過形象思維來感知、感悟文章的內(nèi)涵、作者的情感。當(dāng)作者刻畫的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的情感就隨之而產(chǎn)生了，然后在老師的引導(dǎo)下，他們與作者同喜同悲，并感受到作者筆下人物的情感，在腦海中現(xiàn)出文章所描述的場景和情境，這樣教師就可以免去很多繁瑣冗長的講解。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的情感

兒童的情感就像一池水，只要丟進(jìn)一顆小小的石子，就能讓它泛起粼粼波紋。教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住文章中的感人情節(jié)，通過多媒體課件、錄音、幻燈片、掛圖等教具靈活地創(chuàng)設(shè)情境，用以激活學(xué)生的情感。在這樣一個特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去聆聽，用心靈去體驗，激活了情感。

3.運用語言，培養(yǎng)語感，體驗情感

3.1教師聲情并茂的范讀，引起學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)中，教師應(yīng)該面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，用悅耳動聽的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼?，激起學(xué)生求知的情感。這樣才會產(chǎn)生銷魂攝魄的效果。如果教師能按不同文章的風(fēng)格，采用不同的朗讀風(fēng)格，或高亢或沉緩，或激越或悲傷，把作者創(chuàng)作時的全部激情全部釋放出來，恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的意韻，在身臨其境的情感體驗中，學(xué)生會更快地走進(jìn)作品的意境之中，從而與作品中角色一起喜怒哀樂，在意境中體驗到真正的情感。

3.2鼓勵學(xué)生在朗讀中展開聯(lián)想，使情感在想象中得到升華。學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在對語言文字的直覺感悟能力上，他們在看、聽、讀之中，就能憑借直覺和聯(lián)想去體會，讓抽象的文字在想象中化為真切的具體的畫面，從而領(lǐng)悟語言文字的精妙和字里行里所蘊(yùn)含的情感。

4.語文教師必須負(fù)擔(dān)起情感教育的重任

4.1樹立現(xiàn)代教師觀念，提高自身情感素質(zhì)修養(yǎng)。由于長期受應(yīng)試教育的扭曲和影響，"師道尊嚴(yán)"仍然在左右著很多教師的言行。教師"金口玉言"以"傳道者"自居，學(xué)生就只能 "人言亦言"，唯命是從，不敢越雷池半步，倘若稍有違逆，就會遭到教師"居高臨下"的批評，甚至冷嘲熱諷。如此，便人為地割斷了師生之間的情感聯(lián)系，更不必說進(jìn)行情感交流了。

因此語文教師只有不斷提高自身的情感素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)情于心，寄情于文，在教學(xué)過程中隨文隨語，隨情隨景地實施情感教育，才能真正體現(xiàn)情感教育"潤物細(xì)無聲"的境界。

4.2樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，提高挖掘教材情感素材的能力。因為教材是情感信息的載體，教師善于挖掘教材中情感因素，方可以情傳文，以情傳意，學(xué)生整理后才能體其情、明其意、會其文。從而促進(jìn)知識的發(fā)展，能力的提高。所以，我們必須提高挖掘教材情感因素的能力，使學(xué)生在多種情感交流中選擇、提煉、升華，從而培養(yǎng)學(xué)生和諧全面的感情和良好個性，促進(jìn)學(xué)生知情意行全面發(fā)展。

4.3樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，提高培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的能力。教師首先要信任每一個學(xué)生的主體能力，堅持民主作風(fēng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，尊重其情感體現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性、積極性，最大限度挖掘?qū)W生身心發(fā)展的潛能。要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，首先是要把學(xué)生看作是具有主觀能動性，充滿活力的人，尊重其身心發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生留下思維的空間，尊重學(xué)生所發(fā)表的意見，延緩對學(xué)生意見的評判。其次，要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，教師要完成從"主演"到"導(dǎo)演"的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)師生互相尊重、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境中發(fā)表各種見解，充分將個人的主體力量釋放出來。最后，是建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多項互動體系，形成一個情感交流的網(wǎng)絡(luò)，真正做到"言為心聲"、"書以明智"。唯其如此，才能最大限度地提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。

總之，情感是語文教學(xué)的生命，它讓語文充滿活力，光芒四射。語文教學(xué)中的情感教育，是讓學(xué)生實施素質(zhì)教育、加強(qiáng)情操教育的重要手段。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘課文中的情感因素，調(diào)動學(xué)生情感，打動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的情感共鳴，讓"情感"在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。