王亞

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已擺在了教學(xué)改革優(yōu)先發(fā)展的地位。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中或精心設(shè)計(jì)多媒體課件，或熱情引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或積極嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為語(yǔ)文課堂注入了新的活力，帶來(lái)了新的生機(jī)，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率。

一、在情境激趣中進(jìn)入狀態(tài)

信息技術(shù)能使知識(shí)活化、具體化，同時(shí)還能創(chuàng)造出一些文字無(wú)法表現(xiàn)的情境，將學(xué)生帶入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以蘇教版第11冊(cè)《麋鹿》一文的教學(xué)為例，文章從晨曦中大豐自然保護(hù)區(qū)麋鹿的悠閑活動(dòng)引出，分別從麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷等幾個(gè)方面進(jìn)行有序的介紹。但是學(xué)生沒有看見過(guò)麋鹿的實(shí)際情況，這給深入理解課文造成了一定的障礙。為了突破這一難點(diǎn)，我就借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多場(chǎng)景、多角度與特寫鏡頭向?qū)W生展示麋鹿各種姿態(tài)的畫面。隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，配之以《動(dòng)物世界》中歡騰跳躍的樂曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致油然而生，他們時(shí)而被麋鹿那獨(dú)特而奇異的四不像外形所吸引，對(duì)其品頭論足；時(shí)而被麋鹿在水中跋涉、潛游的本領(lǐng)所折服，贊嘆不止；時(shí)而又為麋鹿那離奇而曲折的遭遇感到同情、惋惜，唏噓不已……在教者精心營(yíng)造的情境課堂中，鮮活的文字如清亮的小溪流淌進(jìn)孩子渴求的心靈，蕩漾起美麗的漣漪，激發(fā)起孩子們豐富的情感體驗(yàn)……

多媒體的使用打破了時(shí)空的限制，使他們看到了從未看到過(guò)的麋鹿，他們?cè)跄懿恍老踩艨?，怎能不觸發(fā)學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)呢？

二、在積極探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而增大了教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。課堂外，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行積極的探索實(shí)踐，搜集資料，整理摘抄，制作課件；課堂上，師生雙方再利用課件在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、展示，以實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說(shuō)、寫的操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量增加了，學(xué)生掌握的知識(shí)就更多了。

在教學(xué)蘇教版第十一冊(cè)中的《埃及的金字塔》一課時(shí)，教材雖提供了有關(guān)金字塔的部分資料，但畢竟內(nèi)容滯后，信息量少，而網(wǎng)絡(luò)資源則更新快，密度高，有關(guān)金字塔的各種信息更是龐大而紛繁。因此，教學(xué)本課，我就引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情很高，他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查閱了大量有關(guān)金字塔的資料，有的打印了照片，如金字塔景點(diǎn)的圖片、金字塔位置示意圖等；有的摘錄了介紹，如關(guān)于金字塔的建造歷史、金字塔的組成結(jié)構(gòu)等。通過(guò)這樣主動(dòng)而積極地查閱資料，學(xué)生對(duì)金字塔有了多角度、全方位的了解，課堂上，我再組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行歸類，交流，互補(bǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。課后，我要求學(xué)生將歸類整理的資料放到手抄報(bào)或者采蜜集之中，進(jìn)一步鞏固自學(xué)所得。

三、在合作交往中提升能力

在多媒體計(jì)算機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了合作學(xué)習(xí)的可能，有了互相交流的天地。

蘇教版第十一冊(cè)語(yǔ)文課文中有這樣一個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)：“介紹我國(guó)的一個(gè)民族?！痹谶@個(gè)教學(xué)內(nèi)容的完成過(guò)程中，我注意到了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。課前，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)民族，自由組合，組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找有關(guān)民族的資料，做成資料卡片。學(xué)生興趣高漲，自主成立研究小組，利用課外時(shí)間上網(wǎng)查找資料，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。上課時(shí)，學(xué)生匯報(bào)自己研究的有關(guān)民族的內(nèi)容，有的用實(shí)物投影來(lái)演示自己小組準(zhǔn)備的文字或圖片資料；有的用自制的課件來(lái)介紹少數(shù)民族的風(fēng)土人情以及特色美食；有的還以小組的形式來(lái)表演少數(shù)民族的歌舞……學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們不但看到了大量的圖片、民族服飾，而且欣賞了各民族不同的生活習(xí)俗，還了解了各民族不同的風(fēng)土人情。整節(jié)課學(xué)生之間積極參與，密切配合，其樂融融，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提升了能力，也融洽了情感。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，不但在課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)上發(fā)揮了很好的作用，而且在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上也發(fā)生了較大的變化，它更帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。因此，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合進(jìn)行深入研究，以求切實(shí)提高效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。愿我們能很好地把握好兩者的契合點(diǎn)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)這方沃野上奏響嘹亮的語(yǔ)文教學(xué)新樂章。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。