馬驥騁

下課了，我踢完球回來，急急忙忙要喝水，可我推開門一進(jìn)教室，眼前的一幕不由得讓我大吃一驚，本來哪怕只有幾個(gè)人都能亂成一鍋粥的班里，今天卻如此安靜，而劉老師竟然“伏”在講臺上睡著了！

老師是不是睡著了？我還是問一問吧。

“劉老師是不是……”

“噓……”還沒等我說完，他們就打斷了我的話，并“客客氣氣”地把我請了出去。他們跟我說，要保持安靜，不能大聲喧嘩，劉老師上午已經(jīng)上了三節(jié)課了，我們要讓她好好地休息一會兒！

聽了他們的話后，我也加入了“保衛(wèi)老師休息”的行列，我們對每一個(gè)進(jìn)入教室的同學(xué)進(jìn)行“通告”，但仍有人不聽我們的話。對此，我們使用過無數(shù)的辦法。一開始使用“好言相勸法”，但是效果甚小。還有“痛扁一頓法”，但效果不僅不怎么樣，還弄得“人心惶惶”，甚至有人還“揭竿起義”。例如，我們要把窗簾給拉上，但他們又偷偷地給拉開；我們讓大家安靜，可他們非要說話，最后氣得我們發(fā)出“最后通牒”。我們所使用的方法，都可以寫一部《安靜兵書》了。

終于，“終極武器”紀(jì)律委員歸來了。我們見到他，就跟看到一塊寶石似的，因?yàn)橹灰婚_口，再調(diào)皮的人也得服從。所以，我們著急地把他從教室外找來。第一招兒我們給他好處，可人家是紀(jì)律委員，不吃這一套。過了一會兒，不聽話的那幫人也來搶他。唉！也不知是哪個(gè)“漢奸”告的密。還好，他們用的也是那招兒，紀(jì)律委員當(dāng)然也不“吃”。之后，我們又試了許多方法，但他就是不買我們的賬。最后我們只能使出“撒手锏”，讓他的一個(gè)好朋友去跟他說，如果他不加入我們這撥兒，我們就跟他絕交，這招兒果然管用。

當(dāng)這場“楚漢之爭”正打得火熱時(shí)，上課鈴響了，劉老師“噔”地一下就起來了?！澳銈冞@是干嗎呢？”劉老師問。“老師，您沒睡著?。俊蔽覀凖R聲喊道?！皼]呀！”老師又說?？粗蠋熞苫蟮谋砬?，兩撥兒人都笑了！

指導(dǎo)老師：劉洪川

編輯點(diǎn)評

老師“睡著”后，教室里展開了一場“楚漢之爭”，精彩程度不亞于一場真正的大戰(zhàn)，小作者屢出奇招妙招，對手們見招拆招，讓人看得直呼過癮。小作者文筆生動，把“保衛(wèi)戰(zhàn)”刻畫得緊張激烈。特別是文中選用了非常多有亮點(diǎn)的詞語，讓人讀來耳目一新。