曾鵬++楊迪

摘要：團隊拓展訓練是在特定的環(huán)境中，通過專業(yè)人員的指導，受訓團隊能夠順利完成任務并進行分享、交流的一種體育訓練方式。通過團隊拓展訓練，受訓人員在團隊訓練中感受體育帶來的歡樂，體會團隊合作以及體育鍛煉的真諦。本文論述了團隊拓展訓練的起源和發(fā)展，以及其引入地方本科院校用于培養(yǎng)大學生綜合素質的意義，為新時期地方院校培養(yǎng)高素質人才尋找新的方向。

關鍵詞：團隊拓展訓練；地方本科院校；大學生；綜合素質；意義

基金項目：本文為2015年邵陽學院共青團工作研究重點課題資助項目

1.前言

拓展訓練的英文名字叫Outward-Bound，意思是離開港灣的小船駛向波濤洶涌的大海，去迎接未知的挑戰(zhàn)。這種訓練方式最初來源于二戰(zhàn)時期英國人庫爾特·漢恩等人創(chuàng)辦的“阿伯德威海上學校”，用于訓練年輕海員在海上的生存能力和觸礁后的生存技巧。隨著戰(zhàn)爭的結束，這一獨創(chuàng)的訓練方式經(jīng)過改良而逐漸受到學生、工商業(yè)人員等群體的追捧。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到團隊合作、心理訓練、人格訓練和管理訓練等。20世紀90年代中期，拓展訓練從港臺地區(qū)傳入中國大陸，經(jīng)過幾年的發(fā)展，由教育部主導進入高校試點，成績顯著，且受到試點以外諸多學校、機關事業(yè)單位、企業(yè)的青睞，且多有創(chuàng)新。團隊拓展訓練是指把受訓人員帶到戶外，通過量身定做的挑戰(zhàn)性課程，利用不同的場景和訓練方式，讓團隊經(jīng)受一系列的考驗，使得參與者在解決問題、面對挑戰(zhàn)的過程中對身體、心理進行訓練，從而達到培養(yǎng)團隊意識，磨煉意志品質，培養(yǎng)健康的心理素質和積極進取的人生態(tài)度。

2.地方本科院校團隊拓展訓練的相關理論及特殊性

2.1 地方本科院校團隊拓展訓練相關理論

地方本科院校，是高等學校的重要組成部分，隸屬于各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)等，由地方行政部門劃撥經(jīng)費的普通高等學校，以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質人才。目前，地方本科院校正處于轉型期，國家提出要“以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展需要的高層次技術技能人才為主要目標，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，引導和推動地方本科院校向應用技術類型高校轉型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術進步和社會管理創(chuàng)新的能力”。 2015年1月，共青團中央、教育部、國家體育總局、全國學聯(lián)在全國高校范圍內(nèi)開展的大學生“走下網(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動的號召，這一系到指導性文件的提出，為團體拓展訓練在地方本科院校的發(fā)展提供了契機。過去地方本科院校培養(yǎng)的人才偏重理論、注重智力和社會性，對技能、心理、個性和情商缺乏培養(yǎng)，團隊拓展訓練正是為了彌補這一塊“短板”應運而生，作為個體的地方本科院校大學生如何成為全面發(fā)展的高級應用型人才，服務社會分工。團隊拓展訓練以其獨特的訓練、指導模式在這一過程中發(fā)揮著重要的作用。

2.2地方本科院校團隊拓展訓練的特殊性

地方本科院校大學生團隊拓展訓練的特殊性在于活動開展的性質。這些活動的開展發(fā)生的課堂之外，具備了第二課堂的性質。趣味性是第二課堂的主要特點，這一特點對大學生的吸引力尤其重要，興趣是最好的老師。而與理論技能培養(yǎng)的互補性又決定了地方本科院校大學生團隊拓展訓練更加注重提升心理素質和發(fā)展團隊合作精神。馬克思主義關于人的全面發(fā)展的思想學說為團隊拓展訓練注入紅色基因，不但可以培養(yǎng)學生的理論知識、實踐能力、心理健康、團隊合作精神，還能夠完成大學生的思想道德覺悟水準，培養(yǎng)出服務黨和國家需要的、符合社會發(fā)展需求的專門人才。

3.地方本科院校開展團隊拓展訓練的意義

3.1 有利于大學生思想道德覺悟的提升

團隊拓展訓練有利于地方本科院校大學生思想道德覺悟的提升。如，加強社會責任感，明確職業(yè)理想，建立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識，提升自主創(chuàng)業(yè)信心，勇于到基層、到生產(chǎn)、服務第一線崗位職業(yè)觀念，具備較強的理論知識和實踐能力，養(yǎng)成踏實肯干、任勞任怨的工作態(tài)度。這些素質在團隊拓展訓練實踐活動中都可以得到充分地鍛煉。

3.2有利于地方本科院校實現(xiàn)真正的素質教育

素質教育是我國高等教育的既定方針，重點是讓大學生進行全方位的發(fā)展，成為合格的、高素質的社會主義現(xiàn)代化建設者。但是由于我國長期以來的應試教育模式的影響，大部分地方本科院校對于學生的培養(yǎng)主要還是在理論課本知識的傳授上，還是以考分來衡量學生水平的高低，尤其是在體育教學方面，過多地強調學生對專業(yè)運動技能和運動成績的提升，忽視了體育的本質意義：讓學生走出教室，走出宿舍，快樂的運動，快樂的玩耍。這種教育模式無法滿足當代社會對實用型、創(chuàng)新型人才的需求。而團拓展訓練不僅僅只注重學生身體素質、體育技能的提高。通過趣味性的戶外團體拓展活動讓大學生走下網(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場，切實提高學生的身體素質；讓學生學會熱愛生活、熱愛自然，增強自信心和進取心；鍛煉獨立生存能力，磨煉意志品質，培養(yǎng)良好的生理和心理素質；啟發(fā)和增進創(chuàng)造性和想象力，成為一個身心健康、擁有較強團隊合作能力；在學習、生活、工作中擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的新時期高素質人才。

3.3 有利于地方本科院校大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成

團隊拓展訓練有助于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，是從創(chuàng)新意識萌發(fā)到創(chuàng)新結果完成這一系列過程的指導和評估。在這一過程中，不同學科，不同專業(yè)，不同能力的學生通過團隊拓展訓練，整合各專業(yè)特色，讓不同的思維方式在拓展訓練中碰撞、融合，孕育出新方法、金點子，從而讓學生們在“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國性比賽中迸發(fā)出新的閃光點，取得更好的成績。創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力和源泉，在當今社會的發(fā)展模式中，原有的僵化培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足學生創(chuàng)新的需要。多學科參與，不同角度的研究，新思維的迸發(fā)都可以通過團隊拓展訓練的來實現(xiàn)，最終使大學生的創(chuàng)新意識轉化為創(chuàng)新成果。

3.4有利于地方本科院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接

地方本科院校大學生素質拓展訓練有助于克服目前地方本科院校培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不接地氣的尷尬場面：培養(yǎng)的大學生無法滿足社會用人單位對員工的綜合素質需求。通過調查發(fā)現(xiàn)，在當前高校組織的校園招聘會中，社會用人單位在挑選員工的時候最看重的五個方面：一是基礎知識要扎實；二是實踐動手能力要強；三是具備團隊協(xié)作能力；四是全面的綜合素質；五是必須具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這些要求說明，在當前競爭激烈的社會中，企業(yè)看重的不僅僅是學生專業(yè)技能，創(chuàng)新能力和全面的綜合素質也是非常重要的。創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)恰恰是地方本科院校培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不足的部分，形式多樣、內(nèi)容豐富的團隊拓展訓練恰好滿足了這些需要，從社會需要這一層面推動和推廣團隊拓展訓練在地方本科院校的實施具有現(xiàn)實意義。

結語

地方本科院校引入團隊拓展訓練這一新的培養(yǎng)模式，不僅是對高校體育課堂教學內(nèi)容的補充，而且也將是繼地方本科院校轉型期對學生培養(yǎng)模式的一種新探索。通過豐富、有趣的團隊活動訓練方式，讓學生參與其中受到啟發(fā)，不僅會使枯燥的傳統(tǒng)體育課堂教學變得生動而富有朝氣，而且將提高學生的團隊協(xié)作能力，獲得比較理想的素質教育效果，推動地方本科院校的有效轉型發(fā)展，為地方本科院校建設和發(fā)展提供新的活力。

參考文獻：

[1]錢永健.北京大學拓展訓練課程設置與開展效果的研究[D].北京體育大學，2006.

[2]董亮.武漢高校拓展訓練開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

[3]楊煥展.體驗式拓展訓練對提高中職生綜合素質的思考[J].當代體育科技，2015（05）

[4]李偉偉.拓展訓練進入高校課堂的意義及可行性[J].體育世界（學術），2015（04）