張民生

河北省元氏縣第七中學(xué)

?

歷史教材中的數(shù)字的妙處

張民生

河北省元氏縣第七中學(xué)

中國歷史教材中的許多數(shù)字是歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師要高度重視并充分挖掘這些數(shù)字的內(nèi)涵，采用多元化的方法，多角度地對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行比較分析，使學(xué)生能予以正確而具體的理解，從而不斷豐富我們的歷史教學(xué)。

數(shù)字；歷史教學(xué)

新課程的教學(xué)理念把教師定位成課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是“舞臺(tái)”的主角。在教學(xué)中，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，不唯“師”，才能成為課堂上的主角，其主體性才得以體現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，或?qū)W生有了質(zhì)疑時(shí)，最好把這樣的有代表性的問題交給全班學(xué)生來解決問題。中國歷史教材中有許多數(shù)字，如中國古代史中的人口數(shù)、墾田數(shù)；中國近代史中的賠款數(shù)、割地?cái)?shù)、開口通商數(shù)等等。這些數(shù)字，編寫者是有意識(shí)地寫進(jìn)去，以便學(xué)生更具體地了解歷史史實(shí)，限于教材的篇幅，不能展開說明。它們又是抽象、枯燥無味的，如果只是課堂上簡單的閱讀了解，不能引起學(xué)生的關(guān)注，更無法使學(xué)生領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)藏在這些數(shù)字中的深刻含義。所以，我在歷史教學(xué)過程中，高度重視并充分挖掘這些數(shù)字的內(nèi)涵，采用多元化的方法，多角度地對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行巧妙地比較分析，使學(xué)生能予以正確而具體的理解，從而豐富我們的歷史教學(xué)。具體方法是：

一、比較的方法

有些數(shù)字還可以用比較的方法，使學(xué)生更清楚地了解到數(shù)字所包含的內(nèi)容。如1895年中日《馬關(guān)條約》中賠款加上“贖遼費(fèi)”共2.3億兩白銀。我查找資料，然后向?qū)W生說明當(dāng)時(shí)清政府年收入是8000萬兩，也就是說這筆賠款中國人民不吃不喝三年才能“賠償”，而當(dāng)時(shí)日本年收入是7000萬兩，這樣掠奪的賠款是它年收入的3倍還多，當(dāng)時(shí)日本正向帝國主義過渡，這樣一筆巨額賠款無疑為日本壟斷資本主義的發(fā)展提供了充足的資本，這樣一比較，學(xué)生對(duì)清政府的腐敗無能和帝國主義血腥的殖民侵略有了更深層次的了解。

再如中國歷史七年級(jí)上冊(cè)第11課講到秦朝的暴政，賦稅繁重，農(nóng)民要將收獲的2/3交給國家，人民生活在水深火熱之中，最終導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。而第12課中的西漢，漢初統(tǒng)治階級(jí)吸取秦亡教訓(xùn)，采取輕徭薄賦、休養(yǎng)生息政策，到景帝時(shí)把田租由原來的十五稅一改為三十稅一，進(jìn)一步減輕了人民負(fù)擔(dān)，社會(huì)比較穩(wěn)定，歷史上稱這一興盛時(shí)期的統(tǒng)治為“文景之治”。通過前后比較，學(xué)生對(duì)歷史上農(nóng)民起義為什么風(fēng)起云涌，歷代統(tǒng)治階級(jí)為什么最終走向滅亡有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

二、等值的方法

中國近代史中，外國列強(qiáng)對(duì)中國大肆掠奪財(cái)富和土地，使中國大片領(lǐng)土喪失，如果教師只是讀一讀“某某條約割地多少平方公里”，學(xué)生對(duì)這些數(shù)字沒有具體概念，不知道究竟有多大？我在教學(xué)中用等值方法，把割地?cái)?shù)同一些省或國家作比較。如中國近代史上割占領(lǐng)土面積最大的條約-中俄《璦琿條約》中，沙俄侵占中國北方領(lǐng)土60多萬平方公里，我查詢資料向?qū)W生說明這樣一塊土地相當(dāng)于5個(gè)捷克斯洛伐克，4個(gè)河南省，18個(gè)臺(tái)灣省，這樣一講，學(xué)生在一片驚訝聲中，深刻了解了沙俄貪得無厭的丑陋嘴臉，激發(fā)起對(duì)清政府喪權(quán)辱國的憤慨，愛國之情油然而生。

三、歸納的方法

歷史課本中很多方面沒有列出數(shù)字。為使學(xué)生形象地掌握重要?dú)v史知識(shí)，教師經(jīng)常要發(fā)現(xiàn)總結(jié)、提煉規(guī)律。如中國歷史七年級(jí)下冊(cè)講到隋朝大運(yùn)河時(shí)，我結(jié)合課本《京杭大運(yùn)河》示意圖整理出大運(yùn)河的“三”“四”“五”。“三”是指大運(yùn)河有三個(gè)中心，即洛陽、涿郡、余杭?！八摹笔侵复筮\(yùn)河自北向南分為四個(gè)河段，即永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河。“五”是指大運(yùn)河連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。這樣以來，學(xué)生一目了然。再如在講第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，也可用“一、二、三、四、五”五個(gè)自然數(shù)字來概括，一次大戰(zhàn)，二個(gè)集團(tuán)，三條戰(zhàn)線，四次戰(zhàn)役，五個(gè)時(shí)間。

通過歷史課堂教學(xué)，巧妙的將數(shù)字有規(guī)律的排列起來，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更有利于提高學(xué)生的理解和記憶能力。

四、補(bǔ)充的方法

歷史課本中有些內(nèi)容，如果補(bǔ)充數(shù)字就會(huì)更深刻理解內(nèi)容。如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是一百多年來中國人民反對(duì)外來侵略所取得的第一次完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，在中國歷史上具有舉足輕重的地位。對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用，學(xué)生感到抽象，難以理解。這時(shí)候，教師再補(bǔ)充一些具體的數(shù)字，如抗戰(zhàn)勝利后，抗戰(zhàn)賠償委員會(huì)做出的《中國責(zé)令日本賠償損失之說貼》指出，淪陷區(qū)有26省1500余縣市，面積600余萬平方公里，人民受戰(zhàn)爭(zhēng)損害者至少在2億人以上。自1937年7月7日至戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，我軍傷亡331萬多人，人民傷亡842萬多人，其他因逃避戰(zhàn)火，流離顛沛，凍餓疾病而死傷者更不可勝計(jì)。直接財(cái)產(chǎn)損失313億美元，間接財(cái)產(chǎn)損失204億美元，此數(shù)尚不包括東北、臺(tái)灣、海外華僑所受損失及41.6億美元的軍費(fèi)損失和1000多萬軍民傷亡損害。此外，七七事變以前中國的損失未予計(jì)算；中共敵后抗日所受損失也不在內(nèi)。經(jīng)過歷史學(xué)家多年研究考證、計(jì)算得出，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國軍民傷亡共3500多萬人，中國損失財(cái)產(chǎn)及戰(zhàn)爭(zhēng)消耗達(dá)5600余億美元，有效地牽制并打擊了日本法西斯的侵略。如此一補(bǔ)充，讓抽象的歷史具體化，使得學(xué)生深刻感悟到中國人民對(duì)于世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出的巨大的民族犧牲以及杰出的貢獻(xiàn)。

綜上所述,數(shù)字包含著大量難以用言語表達(dá)的信息，它是最客觀也最能說明問題的歷史資料。數(shù)字并非就是等于抽象和枯燥，運(yùn)用得當(dāng),勝過千言萬語。如果教師精心巧置，那一組組一串串的數(shù)字，都會(huì)變成活生生的語言元素，呈現(xiàn)出奇異的魅力，發(fā)揮非凡的效應(yīng),使課堂教學(xué)變得具體生動(dòng)形象。讓我們多進(jìn)行些有益的探索，在歷史教學(xué)的新天地里，留下堅(jiān)實(shí)的足跡。