王伏蓮

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

王伏蓮

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

一、營造課堂氛圍，建立互動的師生關(guān)系

以交往互動為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生有更多的溝通。課程實施視野中的教學(xué)，是以“兩代人”以信息為背景，以語言為中介的一種溝通，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，課堂已不在是教師獨霸的唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學(xué)生張開口袋等待灌注的知識回收站，而是生機勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土——在這種課堂學(xué)習(xí)中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人的看法所喚起，不同的意識在碰撞中相互同化，于是，每個人的經(jīng)驗都進(jìn)行了改組和改造，每個人都獲得新意義的生成與創(chuàng)造。教學(xué)交往中的溝通，常常要借助“對話”來實現(xiàn)，雅斯貝爾斯說“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)”，是一種“在各種價值相等、意義平等的意識之間相互作用的特殊形式”?！皩υ挕睆娬{(diào)的是雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現(xiàn)“視界融合”、精神互通，共同去創(chuàng)造意義的活動。教學(xué)中的“對話”，就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)造“意義”的過程。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該始終在數(shù)學(xué)交流中完成，要遵循情意性原則，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以平等、寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情。教師對學(xué)生的問題回答或板演證明過程的不完整、有錯誤，不要一味的指責(zé)，而要用激勵的語言加以指正、補充，讓失敗孕育成功；對學(xué)生思維受阻不能置之不理，而要給以啟發(fā)和誘導(dǎo)；對學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，切忌冷漠對待，而要讓學(xué)生說明理由，也許學(xué)生的回答會起到意想不到的效果，這時教師要毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵。作為教師應(yīng)該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷的讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗，要善于把數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成探求真理、帶有感情色彩的數(shù)學(xué)交流過程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實施，多媒體教學(xué)已廣泛進(jìn)入課堂，教育信息的傳遞不再是單一的?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教育信息通過多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不必受時間的限制，教育信息可反復(fù)的播放，或有選擇的存儲，古代的異域的、細(xì)微的事物都可以變成具體可感的有聲畫面，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)把現(xiàn)代信息的顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化，能把教學(xué)思想、教學(xué)方法體現(xiàn)在媒體之中。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用顯而易見?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用多媒體借助聲、光、電，形、色、圖的神奇配合，把語言文字所描繪的內(nèi)容和抽象的數(shù)學(xué)符號用鮮明的色彩，生動的畫面逼真的表現(xiàn)出來，變靜為動，變遠(yuǎn)為近，變復(fù)雜為簡單，變抽象為具體，把學(xué)生帶入積極思維，深化知識，理解重難點的情境中；同時還將教學(xué)的重點、難點融入新穎別致的娛樂形式之中，收到了教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快的效果，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受，是一種樂趣，以一種輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)活動中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助多媒體，可以迅速、牢固、感性的接受知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。

如：我在上《七巧板》這一節(jié)時，利用別人制作的課件，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，色彩的和諧搭配。形象地展示了七個圖形的特點，七個圖形可以自由移動為課堂教學(xué)提供了方便，教師的演示起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣的作用，學(xué)生躍躍欲試，自己動手做一做、拼一拼，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力，收到了意想不到的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)要求學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，但是走進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確的給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注的聽，把老師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤的答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師和家長對學(xué)生的要求是傾聽，聽成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。這種課堂教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。在知識爆炸的年代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主的發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

初中數(shù)學(xué)教材可讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐能力訓(xùn)練的內(nèi)容還有不少，并隨著教材的改革，這方面的內(nèi)容會越來越多。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，“請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？”學(xué)生很快找出了幾種方法。老師給予了充分的肯定，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過努力，又找到了另外幾種分法。這樣的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生掌握了知識，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。