賈玉娟

河北省香河縣安平鎮(zhèn)中心總校

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幼兒園區(qū)角活動的意義及價值

賈玉娟

河北省香河縣安平鎮(zhèn)中心總校

什么是區(qū)角活動呢？很多人都簡單地認(rèn)為區(qū)角活動就是形式為自由；室內(nèi)有間隔；操作有材料。其實(shí)這并不完全正確。真正的幼兒區(qū)角活動是有明確的目的性，以操作、擺弄為主的自主性學(xué)習(xí)活動，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的。教師在幼兒自主性的學(xué)習(xí)活動中要重在觀察，而其中的指導(dǎo)則是隱性的，要善于用材料本身去幫助、指導(dǎo)幼兒。

幼兒園；區(qū)角活動；意義；價值

區(qū)角活動，最早誕生于20世紀(jì)初的西方幼兒教育。在幼兒教育家蒙臺梭利和皮亞杰的教育方案中，將區(qū)域活動置于一定的課程體系中，重視環(huán)境的設(shè)置，根據(jù)兒童的主動活動和參與活動，主張兒童的發(fā)展在其自身的活動及其環(huán)境相互作用的過程中獲得，以發(fā)掘兒童的潛能。區(qū)角活動作為幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要的活動形式，它力圖使幼兒園教育過程真正建立在幼兒多方面的主體實(shí)踐活動基礎(chǔ)上，打破以往幼兒園教育中存在的“教師教，幼兒學(xué)”的灌輸式教育模式，從而促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。

在1992年國家教委教學(xué)儀器研究所頒布了《幼兒園玩教具配備目錄及要求》之后，幼兒園的活動區(qū)角逐漸在園所當(dāng)中產(chǎn)生。

心理學(xué)家艾里克森指出：促進(jìn)幼兒自主性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)。區(qū)角活動是具有隱形學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲活動，是能讓幼兒積極地、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展的場所，承載著重要的教育功能。區(qū)角活動的科學(xué)性、教育性、合理性、有效性、趣味性和安全性使區(qū)角活動成為了教師的“得力助手”。七大區(qū)角：角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、智力游戲區(qū)和建構(gòu)區(qū)的設(shè)置，不僅豐富了幼兒的一日生活，更重要的是它在幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展以及個性與社會發(fā)展中，為幼兒的整體發(fā)展奠定了更加堅實(shí)的基礎(chǔ)，區(qū)角活動無疑是幼兒最好的“良師益友”。

一、區(qū)角游戲發(fā)展了幼兒語言交往能力

區(qū)角活動是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動的再現(xiàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)社會性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發(fā)展游戲，從而發(fā)展其交往能力。例如過家家就是一個區(qū)角游戲，參加游戲的幼兒都要擔(dān)任一個角色，通過語言來完成角色與角色之間的交往。從游戲中的對話中不難看出，幼兒是借助言語的交流來豐富和完善游戲的，實(shí)現(xiàn)對社會生活中人們行為準(zhǔn)則的模仿和再現(xiàn)，在與其他家庭成員的交往中他們發(fā)展了語言，豐富了詞匯，一些生活中常用的禮貌用語也得以建構(gòu)和運(yùn)用。區(qū)角游戲把幼兒語言發(fā)展與認(rèn)知探索活動結(jié)合了起來，有效地促使幼兒的語言態(tài)度、能力和習(xí)慣的發(fā)展在同一過程中完成和實(shí)現(xiàn)。在游戲中教師與幼兒更加親密，為教師和幼兒創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會，做到了引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。在發(fā)展幼兒的語言能力時，教師寓教育于一日生活之中，為幼兒提供自由交談的機(jī)會，擴(kuò)大幼兒自由交談的范圍，鼓勵幼兒積極與人交往，豐富其與人交流的經(jīng)驗，使幼兒在愉快之中獲得語言的良好發(fā)展。

二、區(qū)域活動為孩子提供了協(xié)商、合作的機(jī)會

現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，所以對孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養(yǎng)，但針對性不強(qiáng)，而區(qū)域活動的特殊性恰恰彌補(bǔ)了集體教育的不足。如在理發(fā)店游戲中，有三個孩子都想當(dāng)理發(fā)師，可是理發(fā)師只能有兩個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學(xué)會了等待，學(xué)會了合作，學(xué)會了相互協(xié)調(diào)。

三、區(qū)角活動培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力

常言說：幼兒的智慧在手指尖上。好動是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動作和思維活動有直接關(guān)系，人在動手時有關(guān)信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發(fā)。在區(qū)角活動中，幼兒在不斷的主動地操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗和發(fā)展能力，通過做做、玩玩、看看、想想等進(jìn)行知識技能的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：所有的幼兒都有某種物品通常的使用方法基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品，幼兒會陶醉于自己的想象之中，對于那些經(jīng)過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。通過區(qū)角活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力都會有很大的提高。

四、區(qū)域活動有利于孩子社會性的培養(yǎng)

孩子們在區(qū)域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關(guān)系，他們通過不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會不同的情感，在照顧娃娃時想象表現(xiàn)并體驗父母對孩子的呵護(hù)；做醫(yī)生時細(xì)心照顧病人，做服務(wù)員時耐心熱情地接待顧客，做爸爸時禮貌接待客人，學(xué)習(xí)做菜打掃衛(wèi)生等等，這些區(qū)角活動中角色扮演無形中使孩子增強(qiáng)了自我意識和群體意識?！敖?gòu)區(qū)”等區(qū)域是孩子們自己的天地，孩子們在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，自由自在地交往。孩子們十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，孩子們在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

時代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，良好的個性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動的教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。