武漢軟件工程職業(yè)學院（430205） 劉 霞

高職應用型人才培養(yǎng)質量保障體系的構建

武漢軟件工程職業(yè)學院（430205） 劉 霞

近年來，由于經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，迫切需要一大批既能掌握一定理論知識，又有較強實踐能力的應用型人才，這在一定程度上推動了高職教育的迅猛發(fā)展。然而，與本科教育相比，高職教育起步較晚，在質量保障方面還存在許多明顯的不足，如課程體系設置不夠合理、師資力量不足、教學設備落后、監(jiān)管不到位等，這些都嚴重制約了高職教育的有序發(fā)展。本文以汽車檢測與維修專業(yè)為例，從課程體系設置、師資建設、實訓設施配備及教學管理等方面探討應用型人才培養(yǎng)質量保障體系的構建。

1 完善課程體系，按職業(yè)導向開發(fā)課程

高職教育課程強調(diào)要在符合學生實際需要和接受能力的基礎上，讓學生掌握必備的職業(yè)技能。汽車檢測與維修專業(yè)課程體系具有鮮明的職業(yè)導向性，課程內(nèi)容要針對汽車維修工作過程，并從具體的工作領域轉化而來，注重直接性和職業(yè)經(jīng)驗的選擇與編排，開發(fā)出體系相對穩(wěn)定的教材。因此，在汽車檢測與維修專業(yè)的課程開發(fā)上，要深入調(diào)研汽車檢測與維修行業(yè)對應的崗位群，并將每個崗位的工作內(nèi)容、需要的知識和技能要求一一列出，再進一步對每個崗位的工作進行任務分解，劃分為具體的工作任務，根據(jù)工作任務出現(xiàn)的頻度確定任務的等級，由課程開發(fā)專家，將工作任務轉化為教學單元，并將聯(lián)系緊密的教學單元分別歸并在一起，形成多門課程。

汽車檢測與維修專業(yè)課程的開設順序應遵循高職教育教學規(guī)律，更要遵循人的學習規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，體現(xiàn)從初學者到專家的遞進式能力發(fā)展規(guī)律。課程的實施要體現(xiàn)工作過程的完整性和工作要素的全面性，充分體現(xiàn)學生職業(yè)能力發(fā)展的需求，并以崗位技能為中心設計課程內(nèi)容，在汽車檢測與維修專業(yè)的課程設置中，學生需要掌握的核心課程有《發(fā)動機拆裝與檢修》《底盤拆裝與檢修》《電氣設備拆裝與檢修》《電控設備拆裝與檢修》《汽車綜合故障排除》等，確定這些主要課程后，再將全部教學科目劃分在合適的學期，對教學進程加以安排，并對教學方法和教學手段提出建議。

2 建立校內(nèi)外實訓基地，保障專業(yè)實踐教學

實訓基地的建設是應用型人才培養(yǎng)的重要基礎，在實訓基地建設中，要根據(jù)專業(yè)實訓實習的需要，做好整體規(guī)劃。校內(nèi)實訓室及設施的配置必須以課程體系中的技能訓練要求為基礎，積極創(chuàng)設與企業(yè)工作環(huán)境相適應的訓練環(huán)境。校外實訓基地要保證每年能容納所有專業(yè)學生完成半年以上的頂崗實習。

根據(jù)汽車檢測與維修專業(yè)課程教學的特點，針對高職學生的學習習慣及認知能力，教學中需要采用工學結合、理實一體的教學模式，以提高學生的學習興趣和課堂效率?；A課程可以在教室完成，實踐性強的課程要在實訓室進行仿真模擬、現(xiàn)場演示與動手操作。汽車檢測與維修專業(yè)需要建立的校內(nèi)實訓室包括汽車拆裝仿真模擬實訓室、發(fā)動機結構與拆裝實訓室、底盤結構與拆裝實訓室、電氣結構與連接實訓室、自動變速器實訓室、行駛與操縱系統(tǒng)檢修實訓室、整車故障排除實訓車間等。

為了讓學生體驗真實的企業(yè)工作環(huán)境，在真實的工作環(huán)境中學習知識和技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣，學生除了在校內(nèi)學習基本專業(yè)技能之外，還要在適當?shù)膶W期到校外實習基地進行頂崗實習。專業(yè)要建立8個～12個校外實習基地，每個實習基地一次能安排10人左右的學生同時實習，通過簽訂書面協(xié)議，由企業(yè)負責實習學生的管理工作，通過企業(yè)反饋及校企溝通，更好地把控學生表現(xiàn)并加以引導，為學生今后的就業(yè)提供良好的過渡。

3 加強教師隊伍建設，完善師資結構

教師隊伍建設是高職院校加強內(nèi)涵建設的重要途徑之一，是提高高職應用型人才培養(yǎng)質量的必然要求。汽車檢測與維修專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)高素質技術技能型人才，要求學生掌握一定的汽車基本理論知識，更要具備與汽車檢測、汽車修理等崗位相匹配的實踐技能，這就要求教師要同時具有較強的專業(yè)教學能力和較豐富的專業(yè)實踐能力。

為保障汽車檢測與維修專業(yè)教育教學的質量，學校要強化教師隊伍的建設，建立一支專兼結合、結構相對穩(wěn)定的教師隊伍。完善教師培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化教師隊伍結構，提高教師專業(yè)水平和教學能力。選取具有較強教學和實踐能力的教師擔當專業(yè)帶頭人，在專業(yè)建設中發(fā)揮主導作用，帶領本專業(yè)教師共同進行培養(yǎng)方案與教學計劃的制定與研討，共同承接汽車維修企業(yè)課題的研發(fā)。加強對專任教師的培養(yǎng)，鼓勵專任教師參加各類培訓與進修，以提高教師專業(yè)水平。培養(yǎng)雙師型教師隊伍，每年定期選派一定數(shù)量專任教師到汽車維修企業(yè)進行為期1年或半年的深度頂崗，并鼓勵專任教師利用寒暑假時間到企業(yè)進行短期的頂崗實踐，以提升教師的雙師素質。定期舉辦校內(nèi)教師汽車維修技能比賽，選拔優(yōu)秀教師參加市級、省級和國家級的技能大賽，提高教師的維修技能和教學水平，造就一批教學名師。聘請汽車維修行業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專家或技師到學校擔任兼職教師，參與學校的授課或講座，將汽車維修企業(yè)實際更多地納入到專業(yè)教學中。

4 建立信息化教學資源與管理平臺，實現(xiàn)資源共享

隨著網(wǎng)絡技術發(fā)展，數(shù)字化、信息化教學逐漸被提上日程。信息化教學資源是建立在網(wǎng)絡服務平臺基礎上，以網(wǎng)絡課程為主體構架，通過數(shù)字圖書館和精品資源共享課等形式，將優(yōu)質教學資源通過網(wǎng)絡平臺進行展現(xiàn)，為在校學生和社會人員的學習提供自主學習、在線測評、網(wǎng)上交流等多種功能，實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享與信息交流。汽車檢測與維修作為對實踐性要求比較高的一個專業(yè)，更需要通過這種信息化的手段，來幫助學生更好地理解與學習。

汽車檢測與維修專業(yè)信息化教學資源的建設需要優(yōu)質的教學資源做基礎。優(yōu)質的教學資源需要具備的基本素材有多媒體課件、多媒體教案、數(shù)字化教材、教學視頻、圖片、動畫、作業(yè)、試題庫、答疑、在線討論等，這就需要教師通過團隊協(xié)作，將各種教學資源進行有機整合，并上傳到網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)共享。資源庫是為教學服務的，服務的主體是學生，不能是簡單地資源組合，必須融入建設者的智慧，注重交互式設計，通過知識加工、教學設計、信息組織和技術集成等多個環(huán)節(jié)，將知識點融入到設計好的情景當中，對學生的自主學習和能力提高起到積極的推動作用。汽車檢測與維修專業(yè)信息化教學資源的建設需要網(wǎng)絡平臺做支撐。該平臺要具備資源存儲、資源管理、資源檢索、資源交流等多種功能。教師能夠利用該平臺進行課程教學資源的上傳、歸檔和編輯，也能在線答疑，評閱學生測試結果，進行教學交流與輔導。學生能隨時隨地通過網(wǎng)絡訪問，瀏覽、下載或在線播放課程教學資源，進行自主學習，也可就部分內(nèi)容與教師進行交流探討，實現(xiàn)課堂外的充電學習。

5 注重評價主體的多元性，構建多元化教學評價體系

從高職汽車檢測與維修專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量、企業(yè)和社會對人才質量的評價著手，從多個維度對畢業(yè)生就業(yè)能力和學校培養(yǎng)能力進行綜合評價。

引入第三方評價機構，調(diào)研畢業(yè)生對母校教育教學的滿意度，包括畢業(yè)生對專業(yè)課教學、實踐教學和任課教師的評價，畢業(yè)生對母校教育教學設施的評價，畢業(yè)生對母校教育管理的評價等，為學校教學改革提供依據(jù)。

調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)質量，包括就業(yè)率、職業(yè)分布、專業(yè)對口度、薪資水平和自主創(chuàng)業(yè)情況等，關注畢業(yè)生的職業(yè)適應能力、組織與協(xié)調(diào)能力及后期在企業(yè)的晉升情況，了解今后畢業(yè)生的能力培養(yǎng)方向。

調(diào)研用人單位對畢業(yè)生的評價，掌握學校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求之間的差距，為今后人才培養(yǎng)方案的修訂和課程的開設提供參考。

2016-06-08）