王流春

摘要：百年大計(jì)，教育為本，國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育的改革和發(fā)展。因此，在新時(shí)期社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景之下，教育領(lǐng)域也應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的各種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程改革的理念和思想，不斷改進(jìn)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有序發(fā)展。立足于當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，探討在新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀改革策略

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，與之相適應(yīng)的教育體制也應(yīng)當(dāng)不斷改革和完善，方能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要。當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，高中語(yǔ)文的教學(xué)還存在很多問(wèn)題。尤其是高考?jí)毫Φ挠绊?，很多教師在教學(xué)活動(dòng)中，所采取的教學(xué)模式和教學(xué)手段都是以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，而所謂的素質(zhì)教育不過(guò)是流于形式，一紙空文。近年來(lái)，新課程改革不斷深入發(fā)展，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的課堂教學(xué)模式逐漸深入人心，在這樣的社會(huì)背景之下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要，積極備課，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，制定詳細(xì)完整的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的精細(xì)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有序進(jìn)行，為教育體制的轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定基礎(chǔ)。

一、新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求

一直以來(lái)，我國(guó)的教育領(lǐng)域受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響頗深。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，應(yīng)試教育體制在我國(guó)已經(jīng)有上千年的歷史。我國(guó)自古代的科舉制度考試伊始，就已經(jīng)實(shí)行應(yīng)試教育。而應(yīng)試教育所存在的各種弊端，已經(jīng)不再適應(yīng)新中國(guó)的改革和發(fā)展，不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)人才素質(zhì)的要求。因此，自2001年，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施新一輪的課程改革，旨在改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來(lái)了影響，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)我國(guó)人才的全面化和創(chuàng)新化發(fā)展，從根本上改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來(lái)了影響。那么，新課程改革給當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)提出了哪些新的要求呢？

1.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面化發(fā)展

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制只重視學(xué)生的考試成績(jī)，重視學(xué)生考試能力的提升。新課程改革理念則要求教師在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的全面化協(xié)調(diào)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

2.新課程改革重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。新課程改革理念尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課程改革理念指導(dǎo)之下，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好和個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生全面、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，高中語(yǔ)文的教學(xué)還存在很多問(wèn)題。主要如下：

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，學(xué)生主體地位缺失

當(dāng)前，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)無(wú)非就是給學(xué)生灌輸知識(shí)，或者是實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，以提高學(xué)生的考試成績(jī)。這樣的教學(xué)模式難以擺脫教師灌輸，學(xué)生死記硬背的教學(xué)局面。在這種模式的影響之下，學(xué)生在課堂教學(xué)中，已經(jīng)習(xí)慣性被動(dòng)地接受知識(shí)，而不懂得創(chuàng)新和改革，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，學(xué)生在繁重的題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力喪失，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.忽視學(xué)生的主體地位和個(gè)性化發(fā)展

前面我們已經(jīng)談到，新課程改革給高中語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，那就是要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及主體地位的發(fā)揮。但是，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師根本不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也不重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中，完全是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己的主觀思想給學(xué)生講解知識(shí)，卻不了解學(xué)生的喜好、接受能力和接受水平，部分教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于一些不同的思想和見(jiàn)解，還一味地打壓，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.缺乏合理的考核評(píng)價(jià)體制

當(dāng)前，在中國(guó)的考核制度中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)試往往是通過(guò)考試。雖然，從某種層面而言，考試確實(shí)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要方式。但是，在考核評(píng)價(jià)體制中，應(yīng)當(dāng)實(shí)行全面的考核評(píng)價(jià)體制，而不是單一的傳統(tǒng)的考試機(jī)制，尤其是當(dāng)前的高考，直接決定了學(xué)生的命運(yùn)，尤其是農(nóng)村地區(qū)孩子的命運(yùn)。這樣的考試評(píng)價(jià)制度，和傳統(tǒng)的科舉考試并無(wú)區(qū)別。

三、新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)的策略分析

以上，筆者分析了新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文提出的新要求以及當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。那么，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的手段和措施，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的又好又快發(fā)展呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，掌握一門技能遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)一門知識(shí)更加重要。曾經(jīng)看過(guò)一句話：說(shuō)中國(guó)和西方教育體制的一大差距在于，在孩子小的時(shí)候，中國(guó)的家長(zhǎng)習(xí)慣性送孩子去學(xué)習(xí)各種才藝，而且家長(zhǎng)之間還要相互攀比，而西方的孩子在小時(shí)候?qū)W習(xí)的則是洗衣、做飯等生存能力；而當(dāng)孩子再大一點(diǎn)，中國(guó)的孩子還是在學(xué)習(xí)才藝，而西方的孩子已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)各種創(chuàng)新和實(shí)踐技能。當(dāng)孩子長(zhǎng)大以后，中國(guó)的孩子擁有各種才藝，卻缺乏創(chuàng)新和生存技能；而西方的孩子則已經(jīng)掌握了各種生存技能和創(chuàng)新能力。這就是教育體制給學(xué)生的未來(lái)帶來(lái)的影響。這句話對(duì)筆者的影響頗深。所以筆者認(rèn)為，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力格外重要。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，筆者的教學(xué)一直都注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再沿用傳統(tǒng)一言堂、灌輸式、題海戰(zhàn)術(shù)式的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用情境教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一些具有爭(zhēng)議的討論中，教師可以適當(dāng)使用小組合作討論學(xué)習(xí)的模式，利用學(xué)生的討論或者情境表演，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極學(xué)習(xí)和討論，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。

3.形成合理的考核評(píng)價(jià)體制

對(duì)于我國(guó)的考試制度而言，在短期內(nèi)要想實(shí)現(xiàn)全面的改革和完善比較困難。但是，筆者認(rèn)為，在國(guó)家社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的社會(huì)背景之下，我國(guó)考核評(píng)價(jià)體制也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮绕涫窃谏鐣?huì)對(duì)人才的需求上，不應(yīng)當(dāng)再以傳統(tǒng)的考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，而是應(yīng)當(dāng)形成綜合的評(píng)價(jià)體制，對(duì)于技能型的人才，不應(yīng)當(dāng)再以學(xué)歷和理論成績(jī)作為基礎(chǔ)，而應(yīng)當(dāng)尊重人才的全面性發(fā)展，促進(jìn)教育體制的改革和完善。

總而言之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的各種問(wèn)題，作為教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的反思。如新時(shí)代國(guó)家對(duì)人才的有什么樣的需求，教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的調(diào)整，以促進(jìn)人才的全面化和綜合化發(fā)展。尤其是在當(dāng)前新課程改革的理念和思想指導(dǎo)之下，教師理應(yīng)以新課程改革為思想，不斷實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育體制改革的目標(biāo)。本文中，筆者立足于自己多年的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，闡述了當(dāng)期高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及改進(jìn)策略。

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