吳文林

設(shè)置懸念，吊人胃口——作文『情節(jié)一波三折』升格訓(xùn)練示例

吳文林

名師簡(jiǎn)介

吳文林，高級(jí)教師，江蘇省鹽城市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。現(xiàn)任教于鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

升格支點(diǎn)

七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作，主要是學(xué)會(huì)完整、生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?。所謂“生動(dòng)”，除了描寫(xiě)手法多樣、語(yǔ)言形象生動(dòng)之外，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等情節(jié)的設(shè)置也很有講究。敘事如同講故事，要善于吊人胃口。同學(xué)們要使出“洪荒之力”，努力使自己成為一個(gè)會(huì)講故事的人。

怎樣才算“會(huì)”講故事呢？在順敘的同時(shí)兼用倒敘或插敘，在關(guān)鍵時(shí)段“留一手”從而制造懸念等，都可以使故事情節(jié)“曲徑通幽”。本次升格訓(xùn)練的重點(diǎn)就是設(shè)置懸念，吊人胃口。

“文似看山不喜平”。初學(xué)記敘文寫(xiě)作，易出現(xiàn)的問(wèn)題是平鋪直敘，有一說(shuō)一，沒(méi)有什么波瀾，缺少吸引讀者讀下去的看點(diǎn)。下面，以常寫(xiě)的母愛(ài)題材如何展開(kāi)情節(jié)為示例，例釋怎樣使行文一波三折、曲折生動(dòng)。

原文呈現(xiàn)

點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

自進(jìn)入初中以來(lái)，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)愈來(lái)愈重，每天的節(jié)奏都很快，讓人感到窒息般的壓抑?！鞍l(fā)期中試卷啦！”不知哪位同學(xué)嚷嚷了一句，各科目的試卷就嘩啦啦地漫天飛舞起來(lái)。

交代心情壓抑的原因。

我輕嘆了一聲，在喧嘩的教室里顯得特別安靜。沒(méi)過(guò)多久，試卷陸續(xù)到手，看了各科的分?jǐn)?shù)，我的眉頭又皺了起來(lái)，無(wú)法發(fā)泄自己心里的苦悶。

為下文寫(xiě)對(duì)媽媽發(fā)火埋下伏筆。

放學(xué)了，收拾書(shū)包。書(shū)把書(shū)包撐得鼓鼓的，手上的書(shū)也壘得很高很高。腳步很重，心更沉重。走出校門(mén)，其他同學(xué)的家長(zhǎng)都來(lái)接孩子，我卻尋不到媽媽的身影。我知道媽媽不會(huì)來(lái)接我的，自從上了初中，媽媽就一直教育我要有獨(dú)立的意識(shí)，這倒與學(xué)校倡導(dǎo)的自主精神忒一致！我心里抱怨了一聲，拖著腳步回家。天很黑，也很冷，路上出現(xiàn)了很多幕校門(mén)口那樣的場(chǎng)景，我每每看到這些，再看看自己手上的書(shū)，說(shuō)不上的心酸。

苦悶的情緒得到進(jìn)一步渲染，但媽媽不來(lái)接“我”的原因已經(jīng)作了交代，情節(jié)發(fā)展已無(wú)懸念。

好不容易踱到了家，書(shū)包剛剛放下，媽媽就問(wèn)我：“期中考試成績(jī)出來(lái)了嗎？”原本抑在心里的怨氣終于找到了出口，我像一頭睡醒了的獅子一樣，狠狠地將那堆書(shū)推倒在地，發(fā)出了刺耳的轟響?！澳阏f(shuō)夠了嗎？”我嚴(yán)聲厲色地反問(wèn)：“除了成績(jī)之外，你還會(huì)關(guān)心我什么？你有沒(méi)有想過(guò)我累不累?。俊?/p>

比喻形象，動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)，對(duì)話凸顯人物心理和個(gè)性。

媽媽頓時(shí)啞然無(wú)語(yǔ)，我這樣的態(tài)度她極少看到。那一刻，她一下子怔在那兒。仿佛過(guò)了許久，她才漸漸回過(guò)神來(lái)，幽幽地對(duì)我說(shuō)：“晚飯?jiān)谀莾海o你熱好了。”

媽媽的反應(yīng)表現(xiàn)了母愛(ài)的包容和偉大。

我徑直走去吃飯，她在一邊默默地替我整理好零亂的書(shū)本。我在一旁不語(yǔ)，飯菜卻感覺(jué)嚼蠟般難以下咽。不經(jīng)意間，我轉(zhuǎn)頭發(fā)現(xiàn)了桌旁的一盒胃藥，我頓時(shí)明白了些許，媽媽胃疼是老毛病了。我心里很難過(guò)，說(shuō)不出的五味雜陳。

我起身走進(jìn)書(shū)房，看到了溫好了的牛奶，心里一下子暖了。我埋頭寫(xiě)了許久作業(yè)，翻閱書(shū)本時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了封面的淚痕，心里是深深的后悔與愧疚。

心理描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩。

燈熄了，牛奶也已經(jīng)涼了，我笑了笑，慢慢地品著，卻品出了不一樣的味道，一點(diǎn)一滴沁入我的心扉，那里彌漫著愛(ài)的味道。

牛奶的出現(xiàn)再次促成“我”心理的轉(zhuǎn)變，點(diǎn)明主旨。

總評(píng)

文章通過(guò)幾個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感受，媽媽不來(lái)接“我”、媽媽問(wèn)“我”的考試成績(jī)、“我”沖媽媽發(fā)火、桌旁的胃藥以及溫?zé)岬呐Ｄ痰龋瑥牟煌嵌葘?xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。文章寫(xiě)得比較含蓄，“我”發(fā)火后母親的反應(yīng)和“我”后悔與愧疚等心理的變化描寫(xiě)得言簡(jiǎn)意賅，給人留下豐富的想象空間。但從情節(jié)發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，給人平鋪直敘的感覺(jué)，沒(méi)有什么波折，不能吊起讀者的閱讀胃口。

升格指津

總體來(lái)看，原文在敘事的完整性、描寫(xiě)的生動(dòng)性等方面體現(xiàn)了小作者較扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)基本功，但在敘事的曲折性方面不夠出彩，主要原因是沒(méi)有什么懸念。

關(guān)于懸念，著名的電影懸念大師希區(qū)柯克曾經(jīng)有過(guò)一段精彩的描述：如果你要表現(xiàn)一群人圍著一張桌子玩牌，然后突然一聲爆炸，那么你可以在打牌開(kāi)始之前，先表現(xiàn)桌子下面的定時(shí)炸彈。那顆“炸彈”就是懸念。在敘事過(guò)程中設(shè)置懸念，其實(shí)就是利用讀者對(duì)故事內(nèi)容和人物命運(yùn)的關(guān)切與期待心理，在行文中設(shè)置懸而未決的矛盾，從而引起讀者的關(guān)注，并急切期待解決的結(jié)果。

本文中，“我”對(duì)媽媽發(fā)火是情節(jié)發(fā)展的矛盾爆發(fā)點(diǎn)，也是“我”感受母愛(ài)的情感轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果把它作為懸念，可以使讀者聚焦情節(jié)發(fā)展，激發(fā)閱讀興趣，避免平鋪直敘。

現(xiàn)在我們來(lái)看看，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥后的作者是如何通過(guò)設(shè)置懸念，讓自己的文章華麗轉(zhuǎn)身成為佳作的。

佳作出爐

香香的母愛(ài)

夜，靜悄悄的。媽媽的房間里漏出微弱的光，不時(shí)還傳出好像故意壓低了聲音似的輕微的咳嗽。媽媽的身體一直都很虛弱，可是今天，在學(xué)校住了一個(gè)星期剛剛回到家的我，卻對(duì)媽媽發(fā)了火！

設(shè)疑，“我”為什么要對(duì)生病的媽媽發(fā)火？設(shè)置懸念，吊起了讀者的胃口。

自進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)愈來(lái)愈重，每天的節(jié)奏都很快，讓我感到了窒息般的壓抑。“期中考試的卷子發(fā)了！”不知哪位同學(xué)嚷道，欣喜之情溢于言表。

同學(xué)的欣喜和“我”的窒息形成對(duì)比。

我輕嘆了一聲，在喧嘩的教室里顯得特別安靜，絲毫沒(méi)有感覺(jué)周末又至的輕松。沒(méi)過(guò)多久，試卷陸續(xù)到手，我看了各科的分?jǐn)?shù)，眉頭又皺了起來(lái)，卻無(wú)法發(fā)泄自己心里的苦悶。

放學(xué)了，收拾書(shū)包，書(shū)把書(shū)包撐得鼓鼓的。腳步很重，心更沉重。校門(mén)外，有家長(zhǎng)來(lái)接孩子回家，順便幫孩子換洗被褥。同班祁玉蒙同學(xué)的媽媽挽著祁玉蒙的胳膊，那個(gè)親熱，真叫人羨慕！我卻搜尋不到媽媽的身影。

激疑，媽媽為什么不來(lái)接“我”？既是新的懸念，又為開(kāi)頭的懸念蓄勢(shì)。

天漸漸黑了，校門(mén)口那一幕幕場(chǎng)景在頭腦中閃現(xiàn)，我還是希望在我下車的一剎那，媽媽能突然出現(xiàn)在眼前。當(dāng)然，結(jié)果是可想而知的。

對(duì)媽媽不滿的情緒不斷蓄積。

好不容易輾轉(zhuǎn)到家，剛放下書(shū)包，媽媽就急切地從廚房里跑出來(lái)，第一句話就是：“期中考試成績(jī)出來(lái)了嗎？”原本壓抑在心底的怨氣一下子噴發(fā)出來(lái)，我像一頭睡醒了的獅子一樣發(fā)泄著憤怒：“除了成績(jī)，你還會(huì)關(guān)心我什么？你有沒(méi)有想過(guò)我累不累??？”我邊說(shuō)邊將書(shū)包狠狠地摔下臂膀，書(shū)包掉落到地板上，發(fā)出了刺耳的轟響；書(shū)，散落一地。

釋疑，綜合運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)人物之間的情感沖突，第一個(gè)懸念解除。

媽媽頓時(shí)啞然無(wú)語(yǔ)，她一下子怔在那兒，眼神里既有無(wú)奈也有茫然。許久，她慢慢回過(guò)神，幽幽地對(duì)我說(shuō)：“吃飯吧，剛煮好的，菜也燒好了，有你喜歡的大龍蝦！”

含蓄地解釋了媽媽沒(méi)到學(xué)?；蜍囌窘印拔摇钡牡谝粋€(gè)原因。

我徑直走向餐桌，媽媽在一邊默默地替我整理好零亂的書(shū)本。我無(wú)聲地吃著飯菜，還是那樣的香。無(wú)意中抬起頭，一盒胃藥赫然在目！媽媽的老胃病又復(fù)發(fā)了，我心里一陣難過(guò)，說(shuō)不出的五味雜陳。

媽媽胃病復(fù)發(fā)，解釋了她沒(méi)接“我”的第二個(gè)原因，第二個(gè)懸念解除。

坐在書(shū)桌前，桔黃的燈光下，一杯溫?zé)岬呐Ｄ躺l(fā)著淡淡的奶香，這是我每次回家必見(jiàn)的風(fēng)景，今天卻感覺(jué)特別溫馨。我埋頭看書(shū)，翻閱書(shū)本時(shí)竟發(fā)現(xiàn)書(shū)頁(yè)上有點(diǎn)點(diǎn)淚痕。

“媽，對(duì)不起……”凝視著媽媽房間里透出的微弱的光，喝著微涼的牛奶，我品出了不一樣的味道。香香的母愛(ài)，一點(diǎn)一滴沁入我的心扉。

首尾呼應(yīng)，篇末點(diǎn)題，升華主題。

總評(píng)

升格文在保留原文情節(jié)基本不變的基礎(chǔ)上，略施小計(jì)，就提高了文章的可讀性。一是采用倒敘法，開(kāi)篇就寫(xiě)一個(gè)星期才回家一次的“我”卻對(duì)媽媽發(fā)了火，設(shè)下懸念；二是兩次寫(xiě)到希望媽媽出現(xiàn)在學(xué)校門(mén)口或車站，卻始終未見(jiàn)媽媽的身影，一步步加深讀者心中的疑慮，讀者急切地想知道事情的原委和結(jié)局，使情節(jié)的發(fā)展一波三折。另外，將題目改為“香香的母愛(ài)”與文章的主題更貼近，也更形象，更有文采。

小試牛刀

請(qǐng)以“特殊的獎(jiǎng)賞”為題寫(xiě)一篇記敘文。請(qǐng)你思考，你準(zhǔn)備在開(kāi)頭設(shè)置什么樣的懸念？你將怎樣一步一步地揭開(kāi)“獎(jiǎng)賞”的“特殊”之處呢？

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