張 沙，陳雪紅，魏富民

(楚雄師范學院體育與健康學院，云南 楚雄 675000)

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社會體育指導與管理專業(yè)學生能力調查研究*
——以楚雄師范學院為例

張 沙，陳雪紅，魏富民

(楚雄師范學院體育與健康學院，云南 楚雄 675000)

社會體育指導與管理專業(yè)主要指學習社會體育方面的基礎理論和基本知識，受到從事社會體育工作的基本訓練，掌握群眾體育活動組織管理、咨詢指導、經營開發(fā)和教學科研等方面的基本能力；本文主要采用文獻資料、問卷調查、數理統(tǒng)計等研究方法，對我校體育與健康學院第一屆社會體育指導與管理專業(yè)學生掌握的技術能力進行調查與訪談，旨在梳理體育與健康學院第一屆社會體育指導與管理專業(yè)學生學習效果，為后期該專業(yè)的發(fā)展建言獻策。

社會體育；專業(yè)；能力

社會體育指導與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)思想品德優(yōu)、專業(yè)基礎實、職業(yè)能力強、綜合素質高、工作適應快，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能，能夠勝任體育健身、休閑娛樂指導工作，并具有體育與健身休閑娛樂業(yè)經營管理、體育社會工作等能力的社會體育應用型專門人才。隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的用人單位對求職人員的實踐經驗提出了較高的要求。要求學生在學習社會體育方面的基礎理論和基本知識的同時，接受從事社會體育工作的基本訓練，掌握群眾體育活動組織管理、咨詢指導、經營開發(fā)和教學科研等方面的基本能力。[2]但作為我院第一屆社會體育專業(yè)學生，經過四年的學習和實踐后，是否對自身專業(yè)知識積累和實踐能力符合要求等有充分把握，是我院培養(yǎng)結果的充分體現，為此，以我院2012級社會體育指導與管理(以下簡稱社體專業(yè))專業(yè)學生為主要調查對象進行問卷和訪談，旨在為后期培養(yǎng)方案的進一步修訂和提高教育教學質量等提供參考。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

以社會體育專業(yè)學生能力為研究對象，以2012級社會體育專業(yè)43名學生(36名男生，7名女生)為調查對象。

1.2研究方法

本研究主要采用問卷調查和訪談等研究方法進行采集信息，共計發(fā)放問卷43份，回收43份，其中無效問卷4份，有效率91%。

2.結果與分析

2.1個人對專業(yè)能力認知分析

個人對專業(yè)能力的認知是體現學生對本專業(yè)知識的普遍認識，只有正確認識自身專業(yè)應掌握的知識目標，才能在學習過程中更好的進行計劃和實踐。而社會實踐能力是指人們在有目的的探索和改造世界的一切社會性客觀物質活動過程中所表現出來的能力和素質。[3]社會體育專業(yè)在注重專業(yè)基礎知識的同時，加強社會實踐能力，我院在人才培養(yǎng)方案中對社會體育專業(yè)學生的實踐教育課程共有42學分，占到總學分的26%，其中學生必須通過實踐操作才能獲得的學分有16個，因此，社會實踐能力是體現專業(yè)知識和個人專業(yè)技能掌握情況最佳途徑與形式。通過調查我們發(fā)現：在對社會體育專業(yè)學生應加強社會實踐能力的說法，表示認同并且贊成的占到64%、認為在校期間參加社會實踐實用性較大的同學占到51%、認為參加社會實踐對本人專業(yè)能力的提升重要的同學占到60%，從學生對專業(yè)能力認知情況調查的整體來看，大部分同學對本專業(yè)學習過程中應具備的能力還是有較為正確的認識，說明通過四年的專業(yè)學習，學生已經基本對本專業(yè)應掌握的知識體系結構有了全面的認識，但數據也顯示，有20%左右的學生認為社會實踐對本專業(yè)知識的進一步掌握沒有具體的作用，可見，還是存在少部分學生對社會實踐能力的認識存在一定的差距；另外，在訪談過程中得知：部分學生在進校時就認為，社會體育專業(yè)沒有體育教育專業(yè)好找工作，因此，在學習過程中，較為忽視對社會體育專業(yè)知識的掌握。

2.2學生對專業(yè)技能的掌握情況

我院在人才培養(yǎng)方案中明確指出：社會體育專業(yè)學生通過四年的學習，需要掌握健身指導、休閑娛樂指導、經營管理指導、社會體育工作指導等4個方面的實踐指導能力，為此，我院在社會體育專業(yè)學生實習方面與昆明海埂基地、楚雄州老年文化體育活動中心、楚雄州游泳館、楚雄戶外運動協(xié)會、網球、羽毛球協(xié)會、健身房等單位簽訂了相關協(xié)議，學生從第7學期開始，開始分階段分批進入以上專業(yè)實踐單位進行實習，在實習階段全程參與實習單位的相關工作，為社會體育教育專業(yè)學生提供了良好的實踐學習條件。

通過調查我們發(fā)現：學生通過四年的學習后，對4項指導能力掌握情況如下：

表1 學生對專業(yè)技術指導能力調查表

注：A為健身指導，B為休閑娛樂指導，C為經營管理指導，D為社會體育工作指導，無單獨選C者。

從上表可知，學生對四項專業(yè)技術指導能力的掌握程度排名依次是：休閑娛樂指導、健身指導、經營管理指導、社會工作指導，只有5%的學生認為，通過學習和實踐，自身四項基本能力全部掌握，這一現象與我院人才培養(yǎng)方案制定的培養(yǎng)目標還相差甚遠。另外，有35%的同學基本掌握了2―3項指導能力，也就是說，僅有40%的同學掌握了2項以上的技術指導能力，但也有6人選擇通過四年學習，自身并沒有掌握任何一項專業(yè)技術指導能力，因此，在后期的教學和實踐中，對于社體專業(yè)學生專業(yè)技術能力的培養(yǎng)將成為重點。

2.3實習后學生對基本技術指導能力的掌握情況

具備一項休閑健身運動技能并能夠獨自策劃和指導社會體育活動是社體專業(yè)學生通過學習后，務必掌握的最基本的社會實踐能力，而經過實習后，更能體現此項專業(yè)能力。為了更好地了解我院社體班學生通過實習后，對此技術能力掌握的具體情況，我們調查發(fā)現：僅有26%(10人)的學生認為自己既具備一項休閑健身運動技能，同時又能夠獨自策劃和指導社會體育活動；46%(18人)的學生認為自己經過實習后，只具備指導社會體育活動的能力，還不能組織策劃相關的體育活動；可以組織策劃但是不能指導體育活動的學生占15%(6人)，說明大部分學生經過學校的理論學習和實習單位的實踐之后，在實踐方面還是欠缺一定的能力。另外，13%(5人)的學生認為自己在具備一項休閑健身運動技能并能夠獨自策劃和指導社會體育活動都不具備，因此，在以后的教學過程中，可能更需要注重學生在理論學習之后的實踐環(huán)節(jié)。

2.4學生對自身學習情況的評價分析

大學校園不僅僅是一個學習文化知識的園地，更是一個社會的縮影，因此，在大學期間，學生不僅僅要學習文化知識，更要掌握各項人際交往能力。學生對自身能力的評價是體現在校期間學習成果的體現，也是對學校綜合素質培養(yǎng)的真實評價；而學生對自身能力評價更是學生在畢業(yè)前期能夠建立正確擇業(yè)觀的基礎條件，能夠正確認識自己，是能夠適應社會的重要保障。經過調查我們發(fā)現：大部分學生認為自己在文化課方面沒有較大的問題，但是在實踐方面卻存在一定的問題，比如：對訓練方法的靈活運用，體育運動技能指導、體育活動策劃組織、管理能力四個方面，還有21%的學生認為自己在人際交往方面還存在一定的問題，可見，學生對自身學習情況的認知還是比較正確的，只有正確認識自己才能更好地適應社會，找到適合自己的崗位；但是也從側面反映出了學校在注重文化知識培養(yǎng)的同時，也應該注重學生綜合素質的全面發(fā)展。我校從2014年開始實施人才培養(yǎng)的轉型發(fā)展，進入全面培養(yǎng)應用型人才的發(fā)展道路，使學生成為專業(yè)內全面型人才是高校發(fā)展的前景，那么，從實際出發(fā)，了解學生所缺，才能補高校學校體育發(fā)展所短。

2.5社會體育專業(yè)學生應具備的實踐能力調查

鑒于調查需要，考慮到問卷設計并不能完全顧及到所有學生的實際需要，因此，在問卷的最后，針對學生個人認為社會體育專業(yè)學生應具備的實踐能力有哪些？進行了意見征集，征集結果如下：

表2 學生認為社體專業(yè)學生應具備的社會實踐能力征集意見表(N=39)

3.小結

2012級社會體育專業(yè)學生是我院社會體育專業(yè)的第一屆畢業(yè)生，學生對專業(yè)學習效果，不僅是評價學生的四年學習能力，更是檢驗我院社會體育專業(yè)辦學的成果。本次調查也正是基于此，通過對調查結果的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現：2012級社會體育專業(yè)的學生通過四年的學習，個人對于專業(yè)技術能力的學習滿意程度并不高。主要體現在：組織策劃體育活動、健身指導能力、與專業(yè)相符的實習工作機會以及技能培訓等方面；當然，教學效果的評價并不僅僅局限于學生從個人學習效果方面的評價，更要結合教師對學生學習層次的綜合評價以及社會對學生的專業(yè)技術能力認可程度(需求)，但是學生作為教學的主要對象，對于四年的學習效果是專業(yè)教學評價的重要參考資料，因此，在后期的專業(yè)教學過程中，應努力將學生的建議采納進教學設計過程中，以期達到最好的專業(yè)教學效果。

[1]胡桃.全國部分高校社會體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案現狀及對策的研究[D].蘇州:蘇州大學.2013.

[2]孫鋒，羌霞.江蘇省社會體育指導員專業(yè)能力現狀調查及對策研究[J].成都體育學院學報.2012,(02).

[3]柴子超，王玉俠.南昌航空大學社會體育指導與管理專業(yè)課程設置的社會適應性研究[J].運動.2015,(05).

[4]社會體育專業(yè)學生綜合能力指標體系的研究——以廣東省為例[J].當代體育科技.2012,(02).

[5]馬宇軒.河南省高校社會體育專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)傾向調查[D].開封:河南大學.2012.

(責任編輯 劉祖鑫)

Survey on Capabilities of Majors of Social Sports Guidance and Administration- A Case Study of Chuxiong Normal University

ZHANG Sha, CHEN Xuehong & WEI Fumin

(SchoolofPhysicalEducationandHealth,ChuxiongNormalUniversity, 675000,YunnanProvince)

Majors of social sports guidance and administration mainly study the basic theories and knowledge and receive basic training regarding social sports to make sure they are capable of organizing, administrating, consulting, guiding, marketing and researching mass sports activities. By consulting research literature, carrying out survey, organizing questionnaires and resorting to statistical processing, this paper presents the authors’ research and interview regarding capabilities of the majors of social sports guidance and administration of the School of Physical Education and Health, Chuxiong Normal University. This research is conducted to review the learning effects of the first class of majors of social sports guidance and administration of the School for future development of the specialization.

social sport; major; capability

2016 - 07 - 14

張 沙(1988―)，女，碩士，助教，研究方向：高校體育教學；陳雪紅(1965―)，男，教授，研究方向：高校體育教學。

G807.4

A

1671 - 7406(2016)09 - 0095 - 04