孫志偉, 李志河

(山西師范大學(xué) 教育技術(shù)與傳媒學(xué)院,山西 臨汾 041000)

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職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探究

孫志偉, 李志河

(山西師范大學(xué) 教育技術(shù)與傳媒學(xué)院,山西 臨汾 041000)

為了提高職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用的規(guī)范性、合理性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室更好地為職業(yè)教育服務(wù)。通過調(diào)查優(yōu)秀院校的實(shí)驗(yàn)室，總結(jié)建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)，訪談實(shí)驗(yàn)室管理和使用的一線教師，結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際需要和現(xiàn)代化信息環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的影響來分析實(shí)驗(yàn)室在職業(yè)教育中重要作用，在此基礎(chǔ)上提出職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則、實(shí)驗(yàn)室管理制度和實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)人們重視實(shí)驗(yàn)相關(guān)人員的培養(yǎng)和體系建設(shè)。通過組建完整的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理體系來指導(dǎo)高職院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)； 職業(yè)教育； 實(shí)驗(yàn)室管理； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

0 引 言

近年來，隨著高考人數(shù)的逐年減少和高校的擴(kuò)招，高職院校招生質(zhì)量正在逐年下滑。這對(duì)高職教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何才能在現(xiàn)有生源情況下，充分利用現(xiàn)有的條件，深化教學(xué)改革，做好學(xué)生的教育培訓(xùn)成為職業(yè)教育面臨的首要問題。職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)社會(huì)緊缺人才，基于就業(yè)導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)方案應(yīng)緊緊圍繞技能型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)來展開，綜合利用各類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能[1]。

實(shí)驗(yàn)室作為高校一項(xiàng)重要的基本建設(shè),對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，在職業(yè)教育中占有重要的地位。實(shí)驗(yàn)室是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的平臺(tái)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地。實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的好壞很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，所以，積極開展實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和創(chuàng)新型人才的質(zhì)量有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 實(shí)驗(yàn)室在高職教育中的重要地位

實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中已經(jīng)存在很長時(shí)間，特別是理工類、實(shí)踐類課程。實(shí)驗(yàn)室作為應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)基地，近年來快速發(fā)展也贏得了人們的廣泛認(rèn)可。尤其是職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室，不僅為學(xué)?？蒲刑峁┝藯l件，更為地方企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)[2]，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。高職教育的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在現(xiàn)階段已經(jīng)得到了較快發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入也不斷增加。實(shí)驗(yàn)室的重要地位進(jìn)一步凸顯。

1.1 實(shí)驗(yàn)室是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐知識(shí)的平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室成為一種重要的教學(xué)環(huán)境，它提供了除教室以外的學(xué)習(xí)場所。實(shí)驗(yàn)室提供一種近乎真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情境[3]，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的動(dòng)手能力，為學(xué)生提供從理論轉(zhuǎn)換成實(shí)際的平臺(tái)，為學(xué)生知識(shí)技能的掌握提供了多方面的情境。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室往往作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，提供理論教學(xué)的實(shí)踐轉(zhuǎn)換功能。這局限了實(shí)驗(yàn)室的功能[4]，不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新功能。實(shí)驗(yàn)室可以單獨(dú)承擔(dān)實(shí)踐類課程，不再完全依賴于課本知識(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下學(xué)習(xí)技能有更強(qiáng)的適應(yīng)性，也利于學(xué)生的掌握，并且能夠產(chǎn)生長時(shí)間的影響。

1.2 實(shí)驗(yàn)室為教師科技創(chuàng)新提供了平臺(tái)

高校教師不同于中小學(xué)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還擔(dān)負(fù)著“知識(shí)創(chuàng)造”的重任[5]。實(shí)驗(yàn)室在滿足知識(shí)創(chuàng)建過程中起到了不可忽視的作用，理論知識(shí)的研究要在實(shí)踐中得到驗(yàn)證才能被大家廣泛認(rèn)可。職業(yè)院校教育與企業(yè)生產(chǎn)直接相關(guān)，技術(shù)的創(chuàng)新和工藝的進(jìn)步多數(shù)依賴于在實(shí)驗(yàn)室中的不斷模擬。從企業(yè)對(duì)于科技研發(fā)的投入來看，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要占據(jù)很大的比例[6]。職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，技術(shù)的創(chuàng)新更多的依賴于對(duì)傳統(tǒng)工藝的改進(jìn)，而改進(jìn)的過程需要不斷實(shí)驗(yàn)，找出存在問題并改進(jìn)，促進(jìn)科技創(chuàng)新。

1.3 實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)了職業(yè)教育的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要以企業(yè)需要和學(xué)生發(fā)展需要作為前提，只有在滿足了這兩方面的需要之后才能談得上發(fā)展。在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，除了單純的短期職業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)校職業(yè)教育都需要有完整的理論教學(xué)課程支持。職業(yè)技術(shù)教育要求學(xué)校專業(yè)應(yīng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)合，產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)主要在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室[7]。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要充分體現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的需要在為專業(yè)提供服務(wù)的同時(shí)也要為校企的結(jié)合提供服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室在職業(yè)教育中的重要地位分別為學(xué)生提供實(shí)踐的場所也為教師提供科技創(chuàng)新的平臺(tái)，方便學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位的需要。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要滿足產(chǎn)業(yè)專業(yè)的對(duì)接，更好地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育更好地發(fā)展。

2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則依據(jù)

基于職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向、能力提升貫穿于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，要充分考慮職業(yè)教育發(fā)展本質(zhì)。在充分了解職業(yè)教育發(fā)展的前提下，圍繞市場需求結(jié)合學(xué)校實(shí)際以深入實(shí)驗(yàn)室管理體制改革為前提，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過程中要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和企業(yè)對(duì)于人才的需要。建設(shè)過程中要充分的考慮到實(shí)驗(yàn)室的開放性、先進(jìn)性、兼容性、專業(yè)性、規(guī)范性、發(fā)展性、實(shí)用性等多個(gè)方面。

(1) 要符合教學(xué)的需求。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)校教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，在南洋理工學(xué)院提出實(shí)驗(yàn)工廠的概念以后，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也著重考慮了企業(yè)因素[8]。但是作為學(xué)校的主體，實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)是為教學(xué)提供服務(wù)，所以在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中要充分考慮教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要以學(xué)科需求為主要依據(jù)，設(shè)施的采購和組織方式不能完全參考企業(yè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，既要能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也要適合教師在實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)。教學(xué)過程多以實(shí)際的操作技能為主讓學(xué)生練習(xí)，原理知識(shí)的傳授需要為學(xué)生提供參考模型，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能，同時(shí)也要為理論知識(shí)的傳授提供支持，即滿足多種不同形式的課程。

(2) 要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的前提下來考慮實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。作為高職院校的學(xué)生，很多情況下更喜歡動(dòng)手能力的課程，理論基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)和課程開設(shè)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地開設(shè)課程。根據(jù)要開設(shè)的課程和市場人才需求相結(jié)合來建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，避免實(shí)驗(yàn)室設(shè)備水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力不匹配。這樣既能有效控制實(shí)驗(yàn)室投入成本，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力也不斷的提升。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過程中，既要考慮當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，也要考慮學(xué)生能力提升以后的需要，保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可用性和可擴(kuò)展性[9]。為此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過程中，我們要為學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需要和更高的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)條件。

(3) 提升實(shí)驗(yàn)室的開放度。職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是以學(xué)生能力的提升和為學(xué)生提供更好的就業(yè)為主要的發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不是單純的以提供“就業(yè)”，而是以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿[10]。目前，高校開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為我們提供了大量的參考經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要打破傳統(tǒng)的為課程建設(shè)的弊端，要讓實(shí)驗(yàn)室能為更多的人服務(wù)，為學(xué)生提供全時(shí)的服務(wù)。只要在公共開放時(shí)間，在校學(xué)生都可以通過提供有效證件進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，不同專業(yè)學(xué)生也可以為了更深入學(xué)習(xí)加入專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室通過為不同的學(xué)生提供服務(wù)提升自身的活力，也滿足了更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生自主性和流動(dòng)性的增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升也為實(shí)驗(yàn)室增添了活力，雖然這樣會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理維護(hù)成本的增加。

(4) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)接性。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合是縮短校園與工廠之間距離的有效手段。職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要充分考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，要充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，深入落實(shí)校企合作而不只是停留在簽訂協(xié)議上。盡量協(xié)調(diào)企業(yè)跟學(xué)校的關(guān)系，讓企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)室，這樣既可以降低實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成本，也可以更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)工作環(huán)境的無縫對(duì)接。學(xué)校可以通過為企業(yè)提供技術(shù)更新和新員工培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品可歸企業(yè)所有。企業(yè)可以通過學(xué)校實(shí)驗(yàn)室選拔適合自己的員工,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練自己的技能[11]。

(5) 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的跨學(xué)科建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專業(yè)性與跨學(xué)科性并不是一個(gè)相悖命題。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期，我們要有明確的建設(shè)目標(biāo)，該實(shí)驗(yàn)室針對(duì)某些學(xué)科、訓(xùn)練哪些技能。如前面所述，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的開放性要求實(shí)驗(yàn)室不能局限于某一特定學(xué)科。企業(yè)對(duì)于人才的需求不是僅僅局限于某一特定專業(yè)，很多專業(yè)之間都有著相互的交叉，這樣建設(shè)實(shí)驗(yàn)室能夠有效的整合不同專業(yè)學(xué)員的優(yōu)勢，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。對(duì)于某些特定的實(shí)驗(yàn)室可以獨(dú)立于各個(gè)專業(yè)，讓校內(nèi)的學(xué)生只要想學(xué)就可以加入進(jìn)來。在不影響正常專業(yè)教學(xué)的情況下，實(shí)驗(yàn)室要為學(xué)校相關(guān)專業(yè)提供服務(wù)，著力培養(yǎng)一專多能的人才。實(shí)驗(yàn)室的跨學(xué)科建設(shè)為學(xué)生能力的全面提升提供必要的環(huán)境支持。

3 實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理

管理機(jī)制是影響實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率的重要方面，良好的運(yùn)行環(huán)境和管理制度能充分的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用[12]。相反，如果實(shí)驗(yàn)室管理落后、運(yùn)行不善也必將導(dǎo)致不能物盡其用，極大的影響設(shè)備的運(yùn)行效率，降低產(chǎn)出值。所以職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要著重考慮實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行管理。

3.1 理順實(shí)驗(yàn)室的隸屬關(guān)系

目前,我國多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)采用?！?系)—教研室—實(shí)驗(yàn)室的三級(jí)管理模式，這種模式明確了實(shí)驗(yàn)室的歸屬，專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室易于管理和維護(hù)。這種模式下，教研室針對(duì)課程需要來建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，教師與實(shí)驗(yàn)室管理人員關(guān)系融洽、彼此熟悉，工作比較容易協(xié)調(diào)，教師或?qū)嶒?yàn)人員使用實(shí)驗(yàn)室方便，也容易調(diào)動(dòng)教師的積極性[13]。

但是這種模式下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是以教研室為單位，面向群體較小，針對(duì)課堂來設(shè)置實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)的過程中，多是有針對(duì)性的課堂內(nèi)容演示、驗(yàn)證，不利于學(xué)生的自學(xué)，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。同時(shí)在不同專業(yè)之間開設(shè)相同課程時(shí)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重復(fù)。這樣不利于學(xué)校全方位的管理，也不利于不同專業(yè)學(xué)生之間的相互交流。所以在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中適當(dāng)考慮改變實(shí)驗(yàn)室的管理模式，改為學(xué)校直接管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室針對(duì)不同專業(yè),被多個(gè)專業(yè)共享。在這種模式下，降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成本，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室面向多個(gè)專業(yè)的同學(xué)，也便于他們之間的相互交流，共同提高。

3.2 重視實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中起著很重要的作用。只有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，明確實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的、意義，才能從思想上重視實(shí)驗(yàn)室管理人員的培養(yǎng)[14]。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之初，由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，組建結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、人員相對(duì)穩(wěn)定的、專門的實(shí)驗(yàn)室管理和維護(hù)人員。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教師是課堂的主宰者，集理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)于一身的教學(xué)方式方便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，減少了理論課與實(shí)驗(yàn)教師的中間交流，方便調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度。專職實(shí)驗(yàn)教師可以與理論課教師和實(shí)驗(yàn)課教師同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式來保證教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)室管理員應(yīng)該是獨(dú)立與教師與實(shí)驗(yàn)教師之外的專職人員。他們負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各班級(jí)、專業(yè)、教師之間的關(guān)系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，為更多學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施的管理，要求管理員把所有的設(shè)備及時(shí)維護(hù)，保證設(shè)施處于最佳狀態(tài)，及時(shí)更新破舊的、落后的儀器設(shè)施，并把相關(guān)問題及時(shí)反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。

實(shí)驗(yàn)室人力資源建設(shè)涉及學(xué)校多個(gè)部門，如人事處、財(cái)務(wù)處、設(shè)備處等，如若有某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題也必將影響實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。所以實(shí)驗(yàn)室人員中，結(jié)構(gòu)合理的管理隊(duì)伍，各部門之間的協(xié)調(diào)工作也將促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室穩(wěn)定、高效運(yùn)行。

3.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理

教學(xué)設(shè)備是維護(hù)正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備條件，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就要明確實(shí)驗(yàn)室的主要功能。根據(jù)教學(xué)的需要來配置教學(xué)儀器設(shè)備，避免購買設(shè)備的閑置現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)設(shè)施的維護(hù)工作主要由專職的實(shí)驗(yàn)室管理員來維護(hù)，管理員要熟悉實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備功能及運(yùn)行情況，并能夠針對(duì)出現(xiàn)的問題做初步處理和維修，對(duì)于實(shí)驗(yàn)耗材保證能夠滿足正常教學(xué)使用。明確使用某些設(shè)施的班級(jí)和課程，及時(shí)與教師和相關(guān)部門溝通，有針對(duì)性地組織、調(diào)整實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量和類型。

3.4 規(guī)范實(shí)驗(yàn)室課堂管理

教師要在實(shí)驗(yàn)之前告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全(特別是有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn))。有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行分組，指定每組學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受快的學(xué)生負(fù)責(zé)該小組學(xué)生的整體指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證每組同學(xué)都能掌握所學(xué)知識(shí)。且鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流討論，提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[15]。實(shí)驗(yàn)課前教師要與試驗(yàn)管理員聯(lián)系好，確定自己實(shí)驗(yàn)課的儀器需求，保證滿足教學(xué)需要。

4 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)效果的反饋，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立直接影響教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，完整的、有效的評(píng)價(jià)體系對(duì)教育的作用是非常重要的。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的基本要求，更是做好其他教學(xué)事項(xiàng)的基礎(chǔ)。

針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)制定出不同實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。突出學(xué)習(xí)的全過程，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型的不同，學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系分為課堂評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程的正確性、合理性、創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性等。學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，通常參考企業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)完成對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)[16]。

企業(yè)在職業(yè)教育中的重要地位體現(xiàn)在多個(gè)方面，對(duì)于人才的評(píng)價(jià)是表現(xiàn)最為突出之處。職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足企業(yè)的需求，學(xué)生基本知識(shí)扎實(shí)，有很好創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)來說是非常重要的。學(xué)校實(shí)驗(yàn)課堂的期終考核引入企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并作針對(duì)性的修改，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也能更客觀公正反應(yīng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供更多的參考，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

5 結(jié) 語

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出，“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”[17]。在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，通過實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和使用能更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，為技術(shù)革新提供平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)教育更快更好發(fā)展。

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Research on Career Development Guidance of Vocational Colleges Laboratory Construction

SUNZhi-wei,LIZhi-he

(School of Education Technology and Media, Shanxi Normal University, Linfen 041000, China)

Laboratory plays an important role in improving the students' practical ability. In order to cultivate students' skills, which is the main goal of vocational education, laboratory cannot be ignored. As a platform of knowledge transformation and technological innovation, laboratory provides convenience for the majority of teachers and students. In order to improve the standardization and rationality of laboratory construction and its application, By summarizing the construction management experience, interviewing the first-line teachers for the management and use of laboratory, combining the reality of vocational education needs and modern information environment, the paper impacted on the laboratory construction, analyzed laboratory important role in vocational education. Furthermore, this paper put forward the principle of laboratory construction, laboratory management system and evaluation system to guide the cultivation of experiment personnel and system construction.

laboratory construction; vocational education; laboratory management; laboratory teaching evaluation

2015-07-19

孫志偉(1986-)，男，山東聊城人，碩士生,主要從事實(shí)驗(yàn)室管理研究。Tel.:18636781625;E-mail:220zhiwei@163.com

李志河(1974-)，男，甘肅慶陽人，博士，教授，副院長，主要從事高等教育管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理研究。Tel.:15835783290

G 719.2

A

1006-7167(2016)05-0257-04