王偉賓， 張常年， 劉霽煒

(北方工業(yè)大學(xué) 電子信息工程學(xué)院，北京 100144)

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高校實(shí)驗(yàn)教師與輔導(dǎo)員融合建設(shè)研究與實(shí)踐

王偉賓， 張常年， 劉霽煒

(北方工業(yè)大學(xué) 電子信息工程學(xué)院，北京 100144)

高校實(shí)驗(yàn)教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生教育過程中，一個(gè)側(cè)重專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng);另一個(gè)側(cè)重人文素質(zhì)的教育，各自發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，構(gòu)建全員育人的學(xué)生工作格局，除了發(fā)揮各自職能，更重要的是相互配合，進(jìn)行融合建設(shè)，激發(fā)工作積極性，形成教育合力?，F(xiàn)實(shí)中，兩支隊(duì)伍在教育內(nèi)容上具有互補(bǔ)性，而在教育目的上又具有一致性，所以融合建設(shè)有著極大的必要性和可行性。融合建設(shè)的主要途徑有：一是輔導(dǎo)員通過協(xié)助開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理工作以及專業(yè)競賽的組織工作，深入了解學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，二是實(shí)驗(yàn)教師通過兼任輔導(dǎo)員、班主任工作，有效開展思想政治教育工作。

實(shí)驗(yàn)教師； 輔導(dǎo)員； 融合建設(shè)； 實(shí)踐教學(xué)

0 引 言

高校實(shí)驗(yàn)教師和輔導(dǎo)員，是大學(xué)課堂內(nèi)和課堂外與學(xué)生相對接觸最多、最緊密的兩支隊(duì)伍，他們分別對學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)能力的提升[1]和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成[2]發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，同時(shí)也為學(xué)生今后順利走向社會起到了基礎(chǔ)性的作用。實(shí)際工作中，兩者雖然統(tǒng)一于高校“教師”的范疇，但交集并不多。長期以來的運(yùn)作模式是：實(shí)驗(yàn)教師主要通過課內(nèi)外各類實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)[3]，側(cè)重于專業(yè)知識、實(shí)踐技能的傳授[4]；而輔導(dǎo)員則主要通過各類第二課堂實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常管理工作[5]，側(cè)重于思想的引導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成的人文教育[6]。此外，在諸多高校中，他們屬于不同的校領(lǐng)導(dǎo)分管：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員往往歸屬于教學(xué)部門，而輔導(dǎo)員所屬的學(xué)工部往往歸屬于黨委領(lǐng)導(dǎo)，大家工作職責(zé)不同，行使的職能也不同。

在高等教育要求構(gòu)建 “全員育人”工作格局的今天[7]，如果能夠探索出一條高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的融合之路，制定科學(xué)合理的制度，充分調(diào)動(dòng)大家的工作積極性和主動(dòng)性，使兩者在工作中既各司其職，又相互配合，必將對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到良好的促進(jìn)作用。眾多高校的實(shí)踐也證明，雙方有融合的客觀基礎(chǔ)和主觀訴求，難的是現(xiàn)實(shí)工作的協(xié)同創(chuàng)新和既有利益格局的突破[8]。

電子信息工程學(xué)院一直秉承學(xué)校“實(shí)踐教學(xué)”的特色，以學(xué)生專業(yè)競賽和開放性實(shí)驗(yàn)為龍頭，以實(shí)驗(yàn)室開放為保障，以學(xué)生專業(yè)社團(tuán)為支撐，探索出一條實(shí)驗(yàn)教師與輔導(dǎo)員交叉、融合的學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)體系，不僅提升了學(xué)院開展實(shí)踐教學(xué)管理的水平，而且提升了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。近幾年，學(xué)院實(shí)踐教學(xué)成績凸顯，每年學(xué)院有近1/4的學(xué)生在全國和北京市大學(xué)生電子競賽、北京市大學(xué)生集成電路比賽、北京市大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等諸多賽事中獲獎(jiǎng)，而且學(xué)院也成功申請了國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等一系列代表學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平的標(biāo)志性成果。

1 融合建設(shè)的必要性

無論是從高校人才培養(yǎng)長期發(fā)展的宏觀視野，還是這兩支隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展的中觀現(xiàn)實(shí)，及至兩者專業(yè)化交叉融合的微觀操作路徑，探尋兩支隊(duì)伍的融合建設(shè)均有著極大的必要性。而這種必要性恰恰是建立在兩者教育內(nèi)容互補(bǔ)的基礎(chǔ)之上。

1.1 學(xué)生課堂內(nèi)與外管理的互補(bǔ)

實(shí)踐教學(xué)通常是小班教學(xué)[9]，實(shí)驗(yàn)教師很容易熟悉每位學(xué)生的基本情況，同時(shí)也對每個(gè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)掌握程度比較清楚，但教學(xué)的本身是一個(gè)過程與結(jié)果的結(jié)合體，實(shí)際工作中實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)生的檢查、管理和考核主要依據(jù)是結(jié)果，而往往對于過程的把控顯得捉襟見肘，比如實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，學(xué)生團(tuán)體競賽中個(gè)別學(xué)生“搭順風(fēng)車”現(xiàn)象等。相反，輔導(dǎo)員更加關(guān)注于學(xué)生課外的管理[10]，主要考察學(xué)生處理問題和解決問題的能力，對學(xué)生的評價(jià)更多是關(guān)注于學(xué)生做事的過程。比如學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動(dòng)，更看重學(xué)生的參與度以及作用發(fā)揮情況，而最終是否能獲獎(jiǎng)倒在其次。試想，如果實(shí)驗(yàn)教師在課堂管理和競賽指導(dǎo)上能與輔導(dǎo)員多溝通、尋求配合，探索加入對學(xué)生努力程度和誠信度的評價(jià)機(jī)制，而輔導(dǎo)員在學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的過程中能借助實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)向?qū)I(yè)傾斜，那么學(xué)生管理將會變得人性化和科學(xué)化[11]。

1.2 教書與育人的互補(bǔ)

實(shí)驗(yàn)教師更傾向于實(shí)踐能力的傳授，是實(shí)際操作層面，長期的教學(xué)沉淀了實(shí)踐的功底，教學(xué)和研究是其擅長的，但他們與大學(xué)生的日常生活和思想脈博卻并不共振[12-14]，“教書”也許做到了，但“育人”卻還有大的空間可拓展；而輔導(dǎo)員卻恰恰相反，工作更傾向于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育和培養(yǎng)，即更傾向于“育人”方面的工作，但由于工作的特點(diǎn)，平時(shí)對學(xué)生的學(xué)科背景、專業(yè)素養(yǎng)、研究能力關(guān)注較少。試想，如果學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與日常的思想政治工作相整合，學(xué)工部與專業(yè)系協(xié)同創(chuàng)新，課內(nèi)外無縫鏈接，將對學(xué)生的全面健康成長起到重大深遠(yuǎn)的意義。

1.3 實(shí)踐與理論的互補(bǔ)

高等教育的發(fā)展方向是越來越尊重人的個(gè)性發(fā)展。對于實(shí)驗(yàn)教師來說，好的教學(xué)效果已經(jīng)不能僅僅停留在對實(shí)踐的闡釋層面，與此同時(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路、組織運(yùn)籌的策劃等理論越來越重要。這其中了解學(xué)生所思所想，跟上學(xué)生時(shí)代的步伐，掌握前沿的理論很重要；而高校輔導(dǎo)員恰恰站在時(shí)代的最前沿，年輕充滿朝氣，工作中想法新穎，思路開闊，是學(xué)生的“知心朋友”，了解學(xué)生日常所思所想，但缺乏專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。于是，兩只隊(duì)伍的融合就顯得順理成章，實(shí)驗(yàn)教師向輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作理念，而輔導(dǎo)員向?qū)嶒?yàn)人員學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)踐技能。

2 融合建設(shè)的可行性

不管是從實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)生專業(yè)教育的角度，還是輔導(dǎo)員對學(xué)生人文教育的角度，輔導(dǎo)員和實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該融合交流，這已經(jīng)在高校逐步達(dá)成共識，而且具有可行性。而這種可行性恰恰是基于兩者教育目的共性基礎(chǔ)之上的。

2.1 全員育人的格局

真正具有恒久價(jià)值的高等教育，既要注重人才的高技能，又要重視人才的高素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。不管是高校實(shí)驗(yàn)教師主要是對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，還是輔導(dǎo)員專注的是大學(xué)生的心靈、思想、精神、靈魂的教育，兩者的所受眾學(xué)生的價(jià)值主體是高度一致的，共同的目的均是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會生活。

2.2 學(xué)科的專業(yè)背景

高校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)復(fù)合型工作，涉及學(xué)生的思想政治教育、日常管理、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等多方面，需要思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識[15]。但在多方面的內(nèi)涵與素質(zhì)中，專業(yè)底蘊(yùn)十分重要，與學(xué)生具有相似專業(yè)背景能更容易走近學(xué)生，更能保證今后開展工作持續(xù)性和有效性。在實(shí)際的操作中，各個(gè)高校在輔導(dǎo)員招聘時(shí)都會將專業(yè)背景作為十分重要的一個(gè)考量標(biāo)準(zhǔn)，這樣基本上保證了輔導(dǎo)員與實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)背景大部分是一致的，從而為下一步工作的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 融合建設(shè)的現(xiàn)實(shí)途徑

3.1 重視過程，科學(xué)管理

學(xué)校為鼓勵(lì)學(xué)生參加開放性實(shí)驗(yàn)、參加各類競賽等實(shí)踐活動(dòng)，推出了素質(zhì)拓展學(xué)分的認(rèn)定辦法。在學(xué)分實(shí)際認(rèn)定過程中，學(xué)院經(jīng)過一系列探索與嘗試，在學(xué)生申請、學(xué)院輔導(dǎo)員審批的流程中，加入實(shí)驗(yàn)教師評價(jià)的環(huán)節(jié)。學(xué)生參加學(xué)科競賽或開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師將根據(jù)學(xué)生努力程度、對競賽貢獻(xiàn)的大小和競賽獲獎(jiǎng)等級幾類情況給出評價(jià)，最后由輔導(dǎo)員進(jìn)行認(rèn)定，從而一改過去“視成績認(rèn)定學(xué)分”、“主持和參與競賽學(xué)分認(rèn)定一樣”等諸多問題。

近幾年，學(xué)院每年投入近30萬元用于學(xué)生開展科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃支持，每年有30多組，200余名學(xué)生參與。在項(xiàng)目申報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)院將過去由學(xué)生自由組隊(duì)、實(shí)驗(yàn)教師把關(guān)、學(xué)院教學(xué)口審核流程中，加入了輔導(dǎo)員德育評價(jià)“一票否決”，即輔導(dǎo)員重點(diǎn)考察學(xué)生的日常表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)。此外，在最終的驗(yàn)收環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要匯報(bào)項(xiàng)目的實(shí)踐成果，還要匯報(bào)參加項(xiàng)目的收獲和感受等，同時(shí)輔導(dǎo)員將作為答辯評審聽取學(xué)生的結(jié)題匯報(bào)。

同時(shí)，學(xué)院建立了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程出勤反饋制度，輔導(dǎo)員定期與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行溝通，并與出勤差的學(xué)生進(jìn)行談話，督促按時(shí)完成各類實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.2 搭建平臺，切實(shí)做好社團(tuán)建設(shè)

為進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)興趣和提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力，學(xué)院每年投入大量的人力、物力和財(cái)力扶持科技社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)歸學(xué)院團(tuán)委直接領(lǐng)導(dǎo)，每個(gè)社團(tuán)指定一名輔導(dǎo)員主責(zé)，并配有多名專業(yè)指導(dǎo)教師，社團(tuán)內(nèi)部建立健全工作制度、測評考核制度、財(cái)務(wù)管理制度等。日常工作中，實(shí)驗(yàn)教師和輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)社團(tuán)探索科技活動(dòng)新形式，積極開展以科技活動(dòng)節(jié)為主要形式，以學(xué)術(shù)講座、成果交流為主要補(bǔ)充的系列校園科技活動(dòng)。截止目前，學(xué)院有三個(gè)本科專業(yè)，共組建專業(yè)社團(tuán)5個(gè)，每年組織科技活動(dòng)十余次，參與學(xué)生達(dá)1 000余人次，具有較強(qiáng)的群眾基礎(chǔ)和影響力。

近年來，學(xué)院針對學(xué)科競賽制定詳細(xì)的工作實(shí)施細(xì)則，不僅明確了競賽各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激發(fā)了教師的積極性，而且明確了實(shí)驗(yàn)教師和輔導(dǎo)員在組織和指導(dǎo)競賽中的相互協(xié)作的工作要求。兩支隊(duì)伍的和諧統(tǒng)一，不僅使學(xué)院學(xué)生重大競賽獲獎(jiǎng)屢創(chuàng)新高，而且對學(xué)校的聲譽(yù)也起到了積極的宣傳作用。從2006年以來，我院學(xué)生每年有近150名學(xué)生參加全國或北京市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生規(guī)模是北京賽區(qū)參賽人數(shù)最多，同時(shí)獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)總數(shù)均列北京地區(qū)前三名。自2010年起，學(xué)院在工業(yè)和信息化部人才交流中心的支持下，學(xué)院連續(xù)多年承辦了全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽華北賽區(qū)選撥賽和全國總決賽，每年200余名學(xué)生參加比賽，近百名學(xué)生獲獎(jiǎng)，在該比賽中成績已經(jīng)穩(wěn)居北京地區(qū)所有參賽院校首位。從2011年起，我校聯(lián)合北京地區(qū)幾所高校發(fā)起北京市集成電路設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽，到2015年此項(xiàng)比賽升級到由北京市教育委員會主辦我校和北京工業(yè)大學(xué)承辦的賽事，學(xué)生參賽規(guī)模從首屆比賽的京津地區(qū)的12所高校的220余名同學(xué)到2015年超過100所高校上千人，同時(shí)學(xué)校學(xué)生獲獎(jiǎng)等級和數(shù)量逐年攀升。

3.3 實(shí)驗(yàn)教師兼任輔導(dǎo)員、班主任工作

相比專職輔導(dǎo)員和班主任，由實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)的兼職輔導(dǎo)員和班主任的工作優(yōu)勢是明顯的：①平時(shí)實(shí)行坐班制度，實(shí)驗(yàn)與學(xué)生接觸較多，做學(xué)生思想工作來會輕車熟路。②相對于專職輔導(dǎo)員一人帶多個(gè)班幾百名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教師兼職輔導(dǎo)員一人對應(yīng)一個(gè)班幾十名學(xué)生，將有更多的時(shí)間、精力和學(xué)生深層次交流。③專職輔導(dǎo)員往往注重形而下的具體、瑣碎的學(xué)生事務(wù)，而實(shí)驗(yàn)教師兼職輔導(dǎo)員憑借自身的學(xué)識、閱歷和人格魅力，往往可以超越專業(yè)和繁雜的具體事務(wù)，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人發(fā)展等起著重要的引領(lǐng)和教化作用。這種思想政治工作無論是從高度還是深度而言，均不是專職輔導(dǎo)員可達(dá)到的。近幾年來，學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心20余位實(shí)驗(yàn)教師均擔(dān)任班主任或兼職輔導(dǎo)員工作，在開展好實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)充分發(fā)揮育人作用，先后涌現(xiàn)出了北京市師德先進(jìn)標(biāo)兵、北京市師德先進(jìn)個(gè)人、學(xué)校“十佳班主任”等10余名。

4 結(jié) 語

高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直作為學(xué)校人才培養(yǎng)工作的著力點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，近幾年也越來越受到國家和政府的重視。在高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)教師與輔導(dǎo)員融合建設(shè)的探索與實(shí)踐勢在必行，不僅需要我們高度重視，搭建平臺，加大投入，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師和輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的培訓(xùn)與培養(yǎng)，而且需要我們在體制機(jī)制上下功夫，調(diào)動(dòng)工作積極性，創(chuàng)新教育觀念，拓展前進(jìn)思路，達(dá)到在學(xué)生培養(yǎng)過程中的齊抓共管，真正實(shí)現(xiàn)全員育人。

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Research and Practice of the Integration of Experimental Teachers and Counselors in Colleges and Universities

WANGWei-bin，ZHANGChang-nian，LIUJi-wei

(School of Electronic and Information Engineering， North China University of Technology， Beijing 100144, China)

In the process of the students' training, the teams of experimental teachers and counselors in colleges and universities have played vital roles. Experiment teachers focused on the cultivation of professional ability, and counselors focused on the humanities quality education. However, in the construction of the full education of students work pattern, both of them need not only to play their respective functions, but also to cooperate with each other. They should carry out the integration of construction, mobilize the enthusiasm of the work, and finally form educational resultant force. In reality, because the two teams in the content of education are complementary and in the purpose of education are consistent, to seek the integration of construction has great necessity and feasibility in the actual work. There are two main ways of integration of the construction. One is that the counselors assist in the management of experimental teaching and the organization of professional competition, so as to achieve the purpose of understanding students. The another is that the experimental teachers serve as a counselor or a teacher in charge of a class, so as to effectively carry out the ideological and political education.

experimental teachers; counselors; integration and construction; practical teaching

2015-08-10

北京市教育教學(xué)改革項(xiàng)目(面上)(2014-ms144);北方工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目

王偉賓(1981-)，男，河南鄭州人，碩士，講師，電子信息工程學(xué)院黨委副書記，主要從事大數(shù)據(jù)、學(xué)生管理及大學(xué)生思政政治教育。Tel.：010-88802891;E-mail：wangwb@ncut.edu.cn

G 640-012

A

1006-7167(2016)05-0245-04