王青峰， 姜 峰， 莊楚雄

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 發(fā)展規(guī)劃處，廣東 廣州 510642)

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·實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)管理·

農(nóng)業(yè)高校學(xué)科群與平臺(tái)建設(shè)的協(xié)同機(jī)制

王青峰， 姜 峰， 莊楚雄

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 發(fā)展規(guī)劃處，廣東 廣州 510642)

針對(duì)農(nóng)業(yè)高校學(xué)科群與平臺(tái)建設(shè)的相互關(guān)系，闡述了學(xué)科—學(xué)科群—國家平臺(tái)—省部級(jí)平臺(tái)的內(nèi)在邏輯。簡要分析了農(nóng)業(yè)高校的學(xué)科群一般以農(nóng)業(yè)科學(xué)和生命科學(xué)為優(yōu)勢(shì)；農(nóng)業(yè)高校的科研平臺(tái)是學(xué)科群建設(shè)與發(fā)展的重要載體，其學(xué)科群在歷史積淀的基礎(chǔ)上還有明顯的區(qū)位特征或產(chǎn)業(yè)背景。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，探索了學(xué)科群建設(shè)與國家級(jí)科研平臺(tái)建設(shè)的協(xié)同機(jī)制。

高等學(xué)校； 農(nóng)業(yè)； 學(xué)科群； 科研平臺(tái)； 協(xié)同機(jī)制

0 引 言

大學(xué)的特色取決于優(yōu)勢(shì)學(xué)科群的特色，高水平大學(xué)的核心是高水平的學(xué)科群建設(shè)[1]。生命科學(xué)是21世紀(jì)最具發(fā)展前途的科學(xué)之一，植物和農(nóng)業(yè)生物技術(shù)是可持續(xù)發(fā)展的載體，近年來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持農(nóng)林學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的思路，正努力把學(xué)校建設(shè)成為以農(nóng)業(yè)科學(xué)和生命科學(xué)為優(yōu)勢(shì)，以熱帶亞熱帶區(qū)域農(nóng)業(yè)研究為特色，以重大科研平臺(tái)建設(shè)為抓手的高水平教學(xué)研究型大學(xué)，在優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科群建設(shè)方面取得了一定的成效。

1 農(nóng)業(yè)高校學(xué)科群的特點(diǎn)

1.1 面向產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群

農(nóng)業(yè)高校的特色首先取決于服務(wù)對(duì)象—現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特征。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將高水平的農(nóng)林科類學(xué)科群設(shè)置與建設(shè)放在首位，為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求而彰顯自身特色[2]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以服務(wù)三農(nóng)，加速新農(nóng)村建設(shè)為己任，重點(diǎn)加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必需的，涵蓋產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的高水平主干優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)類群建設(shè)，將學(xué)科建設(shè)與促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，長期堅(jiān)持改革與創(chuàng)新，辦出自身特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！敖】叼B(yǎng)殖與疫病綠色防控”學(xué)科群涵蓋國家生豬種業(yè)工程技術(shù)研究中心、畜禽種業(yè)國家地方聯(lián)合工程中心、人獸共患病防控制劑國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室3個(gè)國家級(jí)平臺(tái)；這些平臺(tái)及其所依托的學(xué)科與全球知名的養(yǎng)殖企業(yè)—溫氏集團(tuán)具有20多年的合作歷史，在長期的發(fā)展過程中，學(xué)科建設(shè)與企業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)，形成了完善的產(chǎn)前、產(chǎn)中與產(chǎn)后服務(wù)體系和鮮明的學(xué)科特征。

1.2 基于區(qū)位優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科群

我校地處廣州，具有明顯的亞熱帶特色，“亞熱帶農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”是針對(duì)我國亞熱帶地區(qū)脆弱的農(nóng)業(yè)生物資源急需保護(hù)、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力急需提升、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)布局急需完善等戰(zhàn)略需求建設(shè)的應(yīng)用基礎(chǔ)研究型國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校將發(fā)揮亞熱帶地區(qū)生物資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，并努力將資源和區(qū)位優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)科優(yōu)勢(shì)；通過學(xué)科建設(shè)，有效彰顯華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的特色和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮國家重點(diǎn)學(xué)科的輻射與帶動(dòng)作用，提升學(xué)科建設(shè)的整體水平和核心競爭力(見表1)。

表1 國家級(jí)平臺(tái)基本情況一覽表

2 農(nóng)業(yè)高校學(xué)科群的建設(shè)的思路

2.1 學(xué)科群建設(shè)要緊扣生命科學(xué)發(fā)展前沿

生命科學(xué)研究的進(jìn)展日新月異，農(nóng)業(yè)科學(xué)以有生命活動(dòng)的生物為主要研究對(duì)象，生命科學(xué)和農(nóng)業(yè)發(fā)展相輔相成。作為生物科學(xué)的重要組成部分，分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)和環(huán)境生物學(xué)已經(jīng)或正在成為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿學(xué)科。這些前沿學(xué)科在基因工程、細(xì)胞工程以及生態(tài)環(huán)境工程等領(lǐng)域的重大理論突破和高新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用必將對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域諸學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生重大影響進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W科的分化及相互交叉、滲透與綜合再形成新的學(xué)科生長點(diǎn)。

2.2 學(xué)科群建設(shè)要走多學(xué)科門類綜合發(fā)展的道路

農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科在自身的發(fā)展過程中出現(xiàn)了學(xué)科的分化與分工，以及多學(xué)科之間的相互交叉、滲透和綜合；一些新的學(xué)科在既分化又綜合的過程中形成了。農(nóng)業(yè)學(xué)科在自身發(fā)展和完善的同時(shí)形成了農(nóng)業(yè)科學(xué)與眾多門類的自然科學(xué)相互滲透和漂移也進(jìn)一步拓寬了農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)利用與遺傳改良、生物質(zhì)能源與農(nóng)業(yè)微生物開發(fā)正在成為學(xué)科交叉領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。學(xué)科群的配置要按照遵循學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的綜合化和系統(tǒng)化；同時(shí)要打破原有學(xué)科界限，面向產(chǎn)業(yè)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以重大科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，構(gòu)建交叉學(xué)科群(見表2)。繼續(xù)堅(jiān)持農(nóng)林學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展、理工學(xué)科擇優(yōu)發(fā)展、人文社科特色發(fā)展的方針，鞏固農(nóng)業(yè)科學(xué)和生命科學(xué)優(yōu)勢(shì)，彰顯熱帶亞熱帶區(qū)域農(nóng)業(yè)研究特色，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作的新發(fā)展。

表2 現(xiàn)有國家級(jí)平臺(tái)與重點(diǎn)學(xué)科一覽表

2.3 學(xué)科群建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程

學(xué)科群是一個(gè)具有反饋功能的動(dòng)態(tài)集群，是一個(gè)需要不斷優(yōu)化配置的系統(tǒng)，與學(xué)校人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)職能密切相關(guān)，也與外界有著緊密的信息交流與溝通[3]。在一個(gè)學(xué)科群內(nèi)的學(xué)科間的開放有利于逐步消除學(xué)科壁壘，重建穩(wěn)固的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，對(duì)于學(xué)校教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用；同時(shí)，學(xué)科群具有面向產(chǎn)業(yè)的開放性，通過與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)，將充分發(fā)揮學(xué)科群的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)技術(shù)研究和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供更好的空間(見表3)。

3 學(xué)科群建設(shè)的保障措施

3.1 精心布局，科學(xué)規(guī)劃

當(dāng)今科技的活躍發(fā)展為高?？萍继峁┝诵碌臋C(jī)遇，在全球科技綜合發(fā)展的整體框架下，一些基本科學(xué)問題有望獲得重大突破，在微觀和宏觀領(lǐng)域，人類認(rèn)識(shí)的極限將進(jìn)一步拓展；這也為學(xué)科群建設(shè)提供了良好

表3 近5年學(xué)科群建設(shè)的主要成效一覽表

的機(jī)遇[4]。全面梳理學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科群的建設(shè)現(xiàn)狀，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科群的特色和優(yōu)勢(shì)，客觀評(píng)估學(xué)科群在全國同類院校中的競爭力，深刻剖析學(xué)科群建設(shè)方面存在的問題與不足[5]。面向國家和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，確立學(xué)科群的主要發(fā)展方向；弄清學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，選擇與遠(yuǎn)景目標(biāo)相符的組織形式。當(dāng)涉及多個(gè)一級(jí)學(xué)科時(shí)，要凝練出科學(xué)問題作為貫穿學(xué)科群的主線，明確任務(wù)核心，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口，在建設(shè)的動(dòng)態(tài)過程中，不斷強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科的引領(lǐng)作用，發(fā)揮其它學(xué)科的協(xié)同作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科群發(fā)展。

3.2 打破學(xué)院局限，建立新的科研組織形式

學(xué)科群建設(shè)對(duì)于提高學(xué)校教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研實(shí)力具有重要支撐作用。健全激勵(lì)和考核機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(工程中心)、研究基地(所)的開放與交流；同時(shí)，選擇適合時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)院的學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科群建設(shè)與學(xué)院以及重大科研平臺(tái)建設(shè)的良性互動(dòng)。堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出特色，協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)科建設(shè)思路，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，圍繞重點(diǎn)學(xué)科整合資源，構(gòu)建學(xué)科群。開展學(xué)科學(xué)院調(diào)整，優(yōu)化學(xué)科布局，促進(jìn)學(xué)科融合，大力發(fā)展新興學(xué)科。通過學(xué)科學(xué)院調(diào)整，形成學(xué)科布局合理、層次清晰和特色鮮明，能有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高等教育結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)校走創(chuàng)新型、開放型和特色型的科學(xué)發(fā)展道路。從學(xué)科群建設(shè)實(shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展綜合化和人才素質(zhì)全面化的客觀要求，逐步構(gòu)建以學(xué)科群為組織形式的扁平化學(xué)科建設(shè)機(jī)制(見表4)。

表4 國家級(jí)與省部級(jí)平臺(tái)及相關(guān)學(xué)院一覽表

3.3 健全管理機(jī)制，保障學(xué)科群建設(shè)成效

結(jié)合學(xué)科群建設(shè)的客觀要求，逐步培養(yǎng)、遴選和確立學(xué)科群帶頭人，形成以學(xué)科群帶頭人為核心、以學(xué)科帶頭人為紐帶的管理機(jī)制，理順關(guān)系，厘清責(zé)任，建立健全包括科研、教學(xué)、行政以及科研經(jīng)費(fèi)分配、成果與資源共享等在內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力形成管理規(guī)范、分工負(fù)責(zé)、密切協(xié)作、科學(xué)有序的高效協(xié)同機(jī)制。引入科學(xué)的管理監(jiān)督機(jī)制，明確學(xué)校、學(xué)科群帶頭人、學(xué)術(shù)委員會(huì)的角色定位，健全監(jiān)督考核機(jī)制，科學(xué)、規(guī)范地推動(dòng)學(xué)科群建設(shè)的制度化。

3.4 科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)科群與學(xué)科間的良性互動(dòng)

學(xué)科群的組建要合理規(guī)劃建設(shè)規(guī)模，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯為指引，明確重點(diǎn)學(xué)科的主導(dǎo)地位，理順學(xué)科關(guān)系，構(gòu)建外圍學(xué)科、緊密學(xué)科和核心學(xué)科的組織形式。強(qiáng)化核心學(xué)科，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)科，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱平衡。在學(xué)科群建設(shè)過程中，著眼于提高綜合實(shí)力，努力形成上(基礎(chǔ)前沿)、中(共性技術(shù))、下游(產(chǎn)業(yè))的鏈狀發(fā)展機(jī)制[6]。不斷凝練學(xué)科群的區(qū)位優(yōu)勢(shì)特色、強(qiáng)化其對(duì)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)作用，發(fā)展學(xué)科群與產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新能力，建立貫穿上、中、下游的耦合機(jī)制[7-9]，實(shí)現(xiàn)學(xué)科群的階梯狀發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科研成果和社會(huì)需求的有效對(duì)接，推動(dòng)學(xué)科群的整體發(fā)展[8-10]。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類安全、社會(huì)治理、產(chǎn)業(yè)開發(fā)為主題，以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，著力構(gòu)建植物新品種創(chuàng)制與優(yōu)質(zhì)豐產(chǎn)技術(shù)、動(dòng)物健康養(yǎng)殖與人獸共患病防控、農(nóng)產(chǎn)品及食品安全生產(chǎn)與控制、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)村社會(huì)治理、國土生態(tài)保護(hù)與修復(fù)治理技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化裝備與制造、生物基化工與生物質(zhì)材料7個(gè)學(xué)科群。

4 實(shí)踐成效與結(jié)語

當(dāng)前, 國家創(chuàng)新體系建設(shè)為農(nóng)業(yè)高?？萍及l(fā)展帶來新的機(jī)遇，學(xué)科群建設(shè)是我國高校學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)亮點(diǎn)。特色化發(fā)展是大學(xué)充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等基本職能的必然要求,是高校特別是地方高校提升教育質(zhì)量的必然選擇[11-12]。在農(nóng)業(yè)高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科群建設(shè)的過程中,前沿基本理論學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的建設(shè),要形成適應(yīng)、平衡和共生機(jī)制[13-14]。科研平臺(tái)是大學(xué)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，也是學(xué)科建設(shè)的載體和重要抓手[15]。我校已成為廣東省高水平大學(xué)建設(shè)重點(diǎn)高校，基于歷史積淀、現(xiàn)實(shí)訴求和發(fā)展遠(yuǎn)景，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重中之重，學(xué)科群建設(shè)將為學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)大而持續(xù)的動(dòng)力，對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)校的綜合實(shí)力和核心競爭力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高水平大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)具有重要意義。

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Research on Collaboration Mechanism of Disciplinary Groups and Platforms Construction in Agricultural Universities

WANGQing-feng,JIANGFeng,ZHUANGChu-xiong

(Development and Planning Department, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)

Disciplines evolves into discipline groups inevitably following its development. Generally agricultural sciences and life sciences dominate among the disciplinary groups in agricultural universities. In agricultural universities scientific research platform acts as the critical carrier of construction and development of disciplinary groups which have own location features and industrial background, and formed by historical development results. Taking South China Agricultural University as an example, this paper intents to explore the collaboration mechanism of disciplinary groups and national scientific research platforms construction.

colleges and universities; agriculture; discipline group; scientific research platform; cooperative mechanism

2015-07-25

亞熱帶農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放課題基金(SKL-CUSAb-2013-01)

王青峰(1982-)，男，河南方城人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)榭蒲泄芾怼?/p>

Tel.:13580459729;E-mail:wangqingfeng@scau.edu.cn

G 482

A

1006-7167(2016)05-0236-04