余世策， 蔣建群， 萬五一

(浙江大學(xué) 建筑工程學(xué)院， 浙江 杭州 310058)

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·實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新·

高校本科生風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐

余世策， 蔣建群， 萬五一

(浙江大學(xué) 建筑工程學(xué)院， 浙江 杭州 310058)

根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，結(jié)合風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)提出了高校本科生風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和具體教學(xué)方案，在國(guó)內(nèi)首次開展了大規(guī)模的風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果?；诟叨孙L(fēng)洞實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的自主創(chuàng)新教學(xué)模式的成功實(shí)踐為土木工程學(xué)科實(shí)踐教學(xué)指出了新的發(fā)展方向。

本科生； 風(fēng)工程； 探究性實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)方法； 教學(xué)案例

0 引 言

我國(guó)高等教育不斷改革發(fā)展，對(duì)高校學(xué)生的要求也有較大的提高，不再僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、分析解決問題、綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新精神起著關(guān)鍵的作用。一直以來，高等教育奉行理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短的教學(xué)模式，其造就的學(xué)生只知坐而論道，不懂起而踐行，實(shí)踐教學(xué)逐步“邊緣化”，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)由軟化、虛化、弱化甚至逐步走向了形式化[1-2]。隨著高校規(guī)模的日益擴(kuò)張，教學(xué)資源特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源緊張的矛盾更加突出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織日益困難，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到保障，這些都是制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素[3]。如何強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的地位，是現(xiàn)代高校需要解決的重要問題[4-7]。

土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施難度較大的一個(gè)專業(yè)，因?yàn)橥聊竟こ虒?shí)驗(yàn)課程涉及到的內(nèi)容較廣，實(shí)施過程中會(huì)碰到學(xué)科交叉問題、工種結(jié)合問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作問題，這些使得組織土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要更多的投入，特別是土木工程探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施對(duì)教學(xué)資源的要求更高，縱觀國(guó)內(nèi)高校，能大規(guī)模開展土木工程探究性實(shí)驗(yàn)的廖廖無幾。依托大型精密儀器并結(jié)合科研項(xiàng)目開展本科生探究性實(shí)驗(yàn)是一條重要的改革路徑，已經(jīng)引起教育界的高度關(guān)注，在農(nóng)業(yè)、材料、化工等專業(yè)已經(jīng)有所嘗試[8-11]，然而土木工程學(xué)科的特點(diǎn)決定了在高端實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開展本科生探究性實(shí)驗(yàn)難度很大。本文介紹浙江大學(xué)利用邊界層風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室開展本科生探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)遇到的問題、解決的方法以及幾年來的教學(xué)實(shí)踐，探索高端科研平臺(tái)在本科生探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，為土木工程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展開拓一條新的道路。

1 現(xiàn)狀分析

一直以來，我國(guó)高校風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室主要作為國(guó)家及省部級(jí)縱向科研基金及重大工程項(xiàng)目抗風(fēng)性能研究的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，使用群體主要是高校教師、碩士、博士研究生及其他相關(guān)科研人員，而本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能基本沒有得到發(fā)揮。通常做法都是將本科生帶到風(fēng)洞參觀，簡(jiǎn)要介紹一下實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)造、功能及所完成的風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，本科生不可能有機(jī)會(huì)參與使用。主要原因有以下幾點(diǎn)：① 風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室投資大，基本在千萬元以上，建設(shè)的初衷及定位也一般都未納入本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)；② 風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室縱向科研課題及橫向服務(wù)項(xiàng)目都較多，很難專門抽出時(shí)間為本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；③ 風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室儀器比較精密貴重，很多是進(jìn)口設(shè)備，本科生直接操作維護(hù)困難，一旦損壞，維修費(fèi)用高，周期長(zhǎng)，④ 風(fēng)洞儀器一般都是單機(jī)形式，若采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)成本高，而且也很難每人都有機(jī)會(huì)操作[12-13]?？梢娫陲L(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室開展本科生探究性實(shí)驗(yàn)確實(shí)是有很大難度的。

近些年來，學(xué)校加大了本科生探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的扶持力度，浙江大學(xué)土木水利實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心大膽嘗試，開設(shè)了“土木工程自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程，從2012年開始，課程正式開設(shè)風(fēng)工程專題實(shí)驗(yàn)，首次將風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)平臺(tái)向本科生開放，受到了廣大本科生的歡迎。在開展風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)課題組針對(duì)風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)在風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上均探索出一些新的思路。

2 風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

2.1 探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求

探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：① 實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)，教師是至高無上的權(quán)威，學(xué)生只是絕對(duì)的順從，這種不平等的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的缺失，而探究性實(shí)驗(yàn)則強(qiáng)調(diào)教師要由學(xué)生的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生的伙伴，在與學(xué)生的心靈的碰撞、情感的交流中完成，而學(xué)生則是從由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上；② 實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)教學(xué)到全開放性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只需要在課堂內(nèi)完成老師布置的任務(wù)即可，而探究性實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生在課余時(shí)間全身心投入，完成一項(xiàng)科研任務(wù)，對(duì)學(xué)生的考核也不僅僅限于課堂表現(xiàn)，而是貫穿整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程；③ 實(shí)現(xiàn)從得到驗(yàn)證性結(jié)論到發(fā)現(xiàn)探索性結(jié)論的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只需要驗(yàn)證現(xiàn)有的理論和現(xiàn)象，而探究性實(shí)驗(yàn)則不限結(jié)果，從預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和探索新的現(xiàn)象和規(guī)律，即便結(jié)果不理想也無關(guān)緊要，重在培養(yǎng)學(xué)生探索的精神。

2.2 風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法創(chuàng)新

風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法必須符合探究性實(shí)驗(yàn)的基本要求，但也有其自身的特點(diǎn)，在具體實(shí)施過程中應(yīng)采取三種策略。

(1) 采取知識(shí)講座和文獻(xiàn)查閱相結(jié)合的策略。風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)對(duì)于本科生來說是一項(xiàng)陌生而高端的實(shí)驗(yàn)，在本科生教學(xué)計(jì)劃中并沒有風(fēng)工程的理論課程，因此采用知識(shí)講座的方式對(duì)本科生進(jìn)行風(fēng)工程基礎(chǔ)知識(shí)的傳授是必要的，在知識(shí)講座過程中提出一些研究方向供學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)作更深入的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)策略有利于學(xué)生快速進(jìn)入角色，又發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性；

(2) 采取限制性和開放性相結(jié)合的策略。風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作量大、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)雜，為了確保實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)又讓學(xué)生有足夠的自主探究空間，在開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)需要有一定的限制，包括實(shí)驗(yàn)選題方向、實(shí)驗(yàn)具體操作、實(shí)驗(yàn)材料確定及實(shí)驗(yàn)工況等：① 在實(shí)驗(yàn)選題時(shí)由老師確定研究方向，當(dāng)然這個(gè)研究方向相對(duì)是非常寬泛的，并不會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)揮，但卻能保障實(shí)驗(yàn)開展的可行性。② 由于風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)儀器貴重，因此實(shí)驗(yàn)儀器的操作以及需要長(zhǎng)期積累的實(shí)驗(yàn)室工作(如風(fēng)場(chǎng)調(diào)試)由實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)人員完成，而將實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷闹谱?、?shí)驗(yàn)工況的調(diào)整以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣既保障了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，又不影響學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。③ 為了降低實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)投入，僅給學(xué)生提供了5mm厚的PVC板，由學(xué)生設(shè)計(jì)好后由模型公司用專業(yè)雕刻機(jī)統(tǒng)一雕刻并打孔，再由學(xué)生自行安裝皮托管并組裝成形。④ 在工況數(shù)量上進(jìn)行限制一方面是為了降低風(fēng)洞試驗(yàn)的投入，另一方面也是為鍛煉學(xué)生抓住問題關(guān)鍵的能力。風(fēng)洞試驗(yàn)的特殊性決定了以限制性和開放性相結(jié)合的模式是合理的；

(3) 采取了課內(nèi)互動(dòng)與課外互動(dòng)相結(jié)合的全過程策略。在方案設(shè)計(jì)課堂上采取學(xué)生分組討論和老師全方位互動(dòng)交流的形式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)設(shè)置了課程QQ群，在課余時(shí)間與學(xué)生保持互動(dòng)交流，第一時(shí)間給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量不走彎路；最后，以發(fā)表論文的要求來檢驗(yàn)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的成果，引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，通過老師反復(fù)批復(fù)學(xué)生修改的方式，讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握科研論文的寫作技巧，完成高質(zhì)量的論文。

2.3 風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)的選題

風(fēng)工程學(xué)科包含氣候?qū)W、地形學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，屬于交叉學(xué)科，其中包含結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、隨機(jī)振動(dòng)、空氣動(dòng)力學(xué)等本科生教學(xué)中未涉及的課程[14]，過分強(qiáng)調(diào)這些深層次的內(nèi)容可能難度過大，超出本科生的把握能力，因此在實(shí)踐中把選題范圍集中在“風(fēng)的繞流形態(tài)和擾流對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的影響”，這個(gè)選題有幾大優(yōu)點(diǎn)：① 該課題體現(xiàn)了風(fēng)工程實(shí)驗(yàn)的基本特性即風(fēng)與結(jié)構(gòu)的相互作用，相對(duì)比較容易理解；② 該課題只涉及風(fēng)工程實(shí)驗(yàn)中一項(xiàng)最基礎(chǔ)的試驗(yàn)技術(shù)即風(fēng)壓測(cè)試技術(shù)，在技術(shù)方面比較成熟，容易實(shí)現(xiàn)；③ 模型制作相對(duì)簡(jiǎn)單，一般只涉及剛性模型的制作，用PVC板便可完成，模型加工的經(jīng)費(fèi)投入不高。從該課題可以衍生出多個(gè)研究方向，包括“建筑結(jié)構(gòu)體型系數(shù)的風(fēng)洞測(cè)壓試驗(yàn)”、“建筑結(jié)構(gòu)風(fēng)致干擾效應(yīng)的試驗(yàn)研究”、“建筑結(jié)構(gòu)周邊風(fēng)環(huán)境的風(fēng)洞試驗(yàn)”、“雷諾數(shù)效應(yīng)對(duì)工程結(jié)構(gòu)風(fēng)荷載影響的風(fēng)洞試驗(yàn)”等，可以看出課題涉及很多工程中關(guān)心的前沿內(nèi)容，其中不乏有科研深度的項(xiàng)目，最重要的是這些課題的可創(chuàng)新性強(qiáng)，讓學(xué)生有足夠的發(fā)揮空間。

3 風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)案例

風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)開設(shè)四年以來，各屆學(xué)生根據(jù)課程選題指南，充分發(fā)揮主動(dòng)性，設(shè)計(jì)出了很多極富創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，以下針對(duì)前述四個(gè)方向選擇典型的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。

3.1 建筑結(jié)構(gòu)體型系數(shù)研究

建筑結(jié)構(gòu)體型系數(shù)的試驗(yàn)研究是學(xué)生選題最多的一個(gè)課題，這個(gè)課題本身理論深度不高，比較貼近工程實(shí)踐，而且能發(fā)揮學(xué)生自主設(shè)計(jì)建筑體型的創(chuàng)造性，能讓學(xué)生通過風(fēng)洞試驗(yàn)獲得自己感興趣的建筑體形的風(fēng)荷載分布規(guī)律。在具體方案設(shè)計(jì)時(shí)，大多學(xué)生喜歡通過查找國(guó)內(nèi)外知名的建筑并對(duì)其進(jìn)行抽象和簡(jiǎn)化，自行設(shè)計(jì)出便于自行制作和組裝的模型，其中典型的有模仿東方之門、中央電視臺(tái)、西爾斯大廈等(如圖1所示)，學(xué)生在設(shè)計(jì)這些建筑時(shí)采用了三維建模軟件，學(xué)會(huì)了自行布置風(fēng)壓測(cè)點(diǎn)，體驗(yàn)了提取風(fēng)載體型系數(shù)的過程，所得到的結(jié)論對(duì)工程抗風(fēng)設(shè)計(jì)有一定參考價(jià)值。

3.2 建筑結(jié)構(gòu)風(fēng)致干擾效應(yīng)的試驗(yàn)研究

建筑結(jié)構(gòu)風(fēng)致干擾效應(yīng)是風(fēng)工程研究中非常重要的內(nèi)容，由于建筑干擾的情況千變?nèi)f化，目前的科學(xué)研究也僅僅探討了很有限的情形，因此將這一課題作為

圖1 典型高層建筑風(fēng)洞試驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

本科生的探究性實(shí)驗(yàn)是非常合適的。由于在課題指南中對(duì)干擾效應(yīng)的定義比較寬泛，可以理解為建筑自身的干擾效應(yīng)和周邊建筑的干擾效應(yīng)，因此有學(xué)生提出研究連廊對(duì)雙塔建筑局部風(fēng)效應(yīng)的干擾效應(yīng)，也有學(xué)生模仿巴林世界貿(mào)易中心的風(fēng)力發(fā)電塔建筑，研究風(fēng)力發(fā)電設(shè)備對(duì)建筑結(jié)構(gòu)局部風(fēng)效應(yīng)的干擾效應(yīng)，當(dāng)然也有學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)高低不同的廠房模型，研究廠房間距離變化對(duì)不同風(fēng)向角下的屋蓋風(fēng)荷載的干擾效應(yīng)(如圖2所示)?？梢娊ㄖL(fēng)干擾效應(yīng)試驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且更具有科研深度。

圖2 建筑結(jié)構(gòu)干擾效應(yīng)典型試驗(yàn)

3.3 建筑結(jié)構(gòu)周邊風(fēng)環(huán)境的風(fēng)洞試驗(yàn)

建筑物作為鈍體出現(xiàn)在城市的近地面流場(chǎng)中，由于下沖、狹管流、角流、穿堂風(fēng)以及阻塞、尾流等效應(yīng)，會(huì)使高樓建成后，出現(xiàn)過去沒有的局地強(qiáng)風(fēng)現(xiàn)象，局地強(qiáng)風(fēng)的出現(xiàn)會(huì)造成行人活動(dòng)困難，以及建筑物的門窗和建筑外裝飾物等破損、脫落、傷人等事故的發(fā)生。建筑結(jié)構(gòu)周邊風(fēng)環(huán)境的研究在國(guó)內(nèi)開展不多，也是一個(gè)值得研究的課題，與建筑結(jié)構(gòu)干擾效應(yīng)的研究相似，但其研究重點(diǎn)是建筑周邊的風(fēng)環(huán)境，本質(zhì)也是風(fēng)的繞流，需要用到風(fēng)環(huán)境測(cè)試技術(shù)和流跡顯示技術(shù)。下洗渦流效應(yīng)是高層建筑風(fēng)環(huán)境研究中的重要現(xiàn)象，一組學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象發(fā)生了興趣，設(shè)計(jì)一套試驗(yàn)方案，通過改變高距比來研究下洗渦流效應(yīng)對(duì)建筑表面風(fēng)壓和建筑間人行高度風(fēng)速的影響，同時(shí)采用了流跡顯示技術(shù)來直觀表達(dá)下洗渦流的流跡特征，取得了良好的試驗(yàn)效果，圖3為下洗渦流效應(yīng)風(fēng)洞試驗(yàn)的情形。

圖3 下洗渦流效應(yīng)風(fēng)洞試驗(yàn)

3.4 雷諾數(shù)效應(yīng)影響的風(fēng)洞試驗(yàn)研究

風(fēng)的擾流對(duì)建筑物的影響研究中還有一類試驗(yàn)涉及的是風(fēng)速的變化，當(dāng)風(fēng)速變化時(shí)模型雷諾數(shù)會(huì)發(fā)生變化，模型表面的風(fēng)壓分布也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，對(duì)于不同體型的模型這種變化是不同的，雷諾數(shù)問題也是工程結(jié)構(gòu)風(fēng)洞試驗(yàn)?zāi)Ｐ椭械闹匾獑栴}。這一課題涉及的理論較為復(fù)雜，但也有學(xué)生敢于嘗試，圖4為其中一組學(xué)生設(shè)計(jì)的圓柱體截?cái)嗄Ｐ驮趯恿髦械娘L(fēng)壓試驗(yàn)，采用一個(gè)直徑為1 m的圓柱體結(jié)構(gòu)作為原型，得到不同雷諾數(shù)下的圓柱體表面風(fēng)壓分布特征，再以此為基準(zhǔn)開展直徑0.3 m的圓柱體在不同粗糙度和不同雷諾數(shù)下表面風(fēng)壓分布的特性的試驗(yàn)，取得了一些具有一定理論深度的試驗(yàn)成果[15]。

圖4 圓柱繞流風(fēng)壓分布的風(fēng)洞試驗(yàn)

4 風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展4年以來，70余名本科生完成了10多項(xiàng)自主設(shè)計(jì)的風(fēng)洞試驗(yàn)，其中兩項(xiàng)試驗(yàn)在學(xué)生的進(jìn)一步努力下獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃項(xiàng)目。09級(jí)本科生李天昊在試驗(yàn)體會(huì)中寫到：“感謝學(xué)院和卓越班給我們提供了一個(gè)這么好的機(jī)會(huì)，讓我們比其他同學(xué)更早接觸到一流的試驗(yàn)設(shè)施和更高層次的研究方法，…，我們這一個(gè)多月在風(fēng)洞試驗(yàn)上下的工夫比做一年的SRTP還多，的確很辛苦，但很值得，很難忘……”。12級(jí)本科生田卒士寫道：“……這種完全自由、開放的實(shí)驗(yàn)更加能激發(fā)我們的熱情，提

高我們的參與度……，這種嘗試真的極大地提高了我們的科研能力。……”本科生階段的探究性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)，目前參加過風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生中至少有10%的學(xué)生在本科畢業(yè)后選擇風(fēng)工程研究方向攻讀研究生學(xué)位，而且成為課題組里的骨干力量，這也表明風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)的開展的確培養(yǎng)了科研的種子，收到了良好的教學(xué)效果。

5 結(jié) 語

本文針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了開展本科生風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和具體實(shí)施方案，在國(guó)內(nèi)首次開展大規(guī)模的本科生風(fēng)工程探究性實(shí)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。本文提出的基于高端科研平臺(tái)的本科生探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)踐方法為土木工程學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革指出了新的發(fā)展方向。

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Teaching Practice of Wind Engineering Exploring Experiments for Undergraduates

YUShi-ce,JIANGJian-qun,WANWu-yi

(College of Civil Engineering and Architecture, Zhejiang University, Hangzhou 310058, China)

Exploring experimental teaching is the direction of today's experimental teaching reform for higher education. According to the requirements of exploring experiment teaching, and combining the characteristics of wind tunnel experiments, teaching mode and specific teaching programs of wind engineering exploring experiments for undergraduate are proposed. A large-scale wind engineering exploring experimental teachings were carried out for the first time in the country, and good teaching effectiveness was obtained. The successful practice of the innovation teaching mode based on the wind tunnel experimental platform points out a new direction of the civil engineering practice teaching.

undergraduates; wind engineering; exploring experiments; teaching methods; teaching cases

2015-06-15

國(guó)家自然科學(xué)基金(50908208)；浙江省公益性技術(shù)應(yīng)用研究計(jì)劃(分析測(cè)試類)項(xiàng)目資助(2014C37097)；浙江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助(Y16E080016);浙江大學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目資助

余世策(1979-),男,浙江樂清人,博士,高級(jí)工程師,實(shí)驗(yàn)中心副主任,從事風(fēng)工程研究。

Tel.:13858075328; E-mail:yusc@zju.edu.cn

G 642.0； TU 311.2

A

1006-7167(2016)05-0162-04