陳兆龍高天星陳先濤

（1巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

（2銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

應(yīng)用型本科院校校外實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與實施——以巢湖學(xué)院畢業(yè)實習(xí)為例

陳兆龍1高天星2陳先濤1

（1巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

（2銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

校外實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，隨著應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實踐教學(xué)質(zhì)量特別是校外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量更能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會對人才質(zhì)量要求的本質(zhì)。文章在應(yīng)用型聯(lián)盟高校校外實踐教學(xué)課題組對實習(xí)評價體系構(gòu)建研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合巢湖學(xué)院校外實習(xí)工作的實際，就實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的研制以及評價方略和實施方案進(jìn)行探析和綜述。

實習(xí)；質(zhì)量；評價；標(biāo)準(zhǔn)

隨著應(yīng)用型本科教學(xué)改革的不斷深入，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會一線的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)其已成為應(yīng)用型本科院校教育的共同目標(biāo)[1]。校外實踐教學(xué)乃應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新性教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成和專業(yè)知識的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，如何評價校外實踐教學(xué)質(zhì)量，各個高校都在不斷探索，形成具有各自特點的評價體系，對校外實踐教學(xué)質(zhì)量起到了一定的監(jiān)控和保障作用。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校，制定科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對推動實踐教學(xué)的改革與發(fā)展、提高實踐教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力具有重要意義[2]。下面以巢湖學(xué)院為例，探析校外實習(xí)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與實踐。

1 評價標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的原則

評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建應(yīng)建立在評價體系基礎(chǔ)之上，根據(jù)校外實習(xí)教學(xué)評價各個環(huán)節(jié)綜合考慮，科學(xué)構(gòu)建。應(yīng)用型本科專業(yè)校外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系要堅持“以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)發(fā)展為目的”的評價原則[3]，安徽省應(yīng)用型高校聯(lián)盟校外實踐教學(xué)改革課題組（以下簡稱課題組）對評價體系有專門的研究并形成了相對成熟的評價體系。

要結(jié)合校外實習(xí)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)研制確定評價標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)實習(xí)教學(xué)各個環(huán)節(jié)和不同能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)知識應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的主要目標(biāo)。

評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要反映對人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需求，標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)社會對人才的需要，要不斷修訂和完善評價標(biāo)準(zhǔn)，力求減少定性量化標(biāo)準(zhǔn)，使得標(biāo)準(zhǔn)有據(jù)可依。

評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要反映不同維度人群對質(zhì)量評價的需要，體現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會、教師等各方面對校外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的評價觀測點，做到全面、客觀、公眾。

2 質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

我校校外實習(xí)分為教師教育類和專業(yè)類兩個實習(xí)大類，第一類是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教育教學(xué)人才，第二類是為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才，下面以專業(yè)類實習(xí)教學(xué)質(zhì)量為例來探析標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。完善的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系要兼顧實習(xí)工作整個過程，經(jīng)過課題組的調(diào)查和研究，確定了校外實習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，包括基地建設(shè)與管理，實習(xí)條件與實施，實習(xí)效果等3個一級指標(biāo)（表1所示）。

本指標(biāo)包括2個二級指標(biāo)，即組織管理和基地建設(shè)。其中組織管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括有實習(xí)協(xié)議、實習(xí)工作方案（或計劃）、規(guī)章制度等；基地建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括基地建設(shè)規(guī)劃（或計劃）、基地建設(shè)的穩(wěn)定性和實際需求。本指標(biāo)主要考評各專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)的數(shù)量、質(zhì)量、校企合作以及組織管理等方面情況，為實習(xí)工作開展提供保障。

本指標(biāo)包括3個二級指標(biāo)，即實習(xí)環(huán)境、師資隊伍、實習(xí)過程。其中實習(xí)環(huán)境的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括有穩(wěn)定的實習(xí)崗位、安全衛(wèi)生的實習(xí)場所以及后勤生活保障；師資隊伍的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括有滿足需要的雙能型指導(dǎo)教師隊伍；實習(xí)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括有實習(xí)教學(xué)大綱等教學(xué)文件、實習(xí)計劃、實習(xí)過程材料、實習(xí)監(jiān)控、實習(xí)考核等。本指標(biāo)主要考評各專業(yè)校外實習(xí)教學(xué)文件研制、實踐教學(xué)實施與監(jiān)控以及考核等方面情況，確保校外實習(xí)對學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)和知識應(yīng)用能力實踐落到實處，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本指標(biāo)包括2個二級指標(biāo)，即社會效益和實習(xí)效果。其中社會效益的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括實習(xí)工作對實習(xí)基地建設(shè)貢獻(xiàn)、校企合作以及社會評價等；實習(xí)效果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生滿意度、實習(xí)基地滿意度、實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的集合度等。本指標(biāo)主要考評各專業(yè)校外實習(xí)經(jīng)驗總結(jié)、實際實習(xí)成果，為改進(jìn)校外實習(xí)工作和完善評價標(biāo)準(zhǔn)提供一手資料。

3 評價方略與指標(biāo)的構(gòu)建

為客觀公正全面評價校外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，必須明確學(xué)生、用人單位、第三方機(jī)構(gòu)在評價中的功能職責(zé)，正確處理好學(xué)校與評價機(jī)構(gòu)以及評價機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系[4]。課題組研制了包括校內(nèi)專家、實習(xí)基地、學(xué)生、指導(dǎo)教師以及用人單位等對實習(xí)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)。

為綜合評價校外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在現(xiàn)行校企合作情形下，目前可操作性強(qiáng)的應(yīng)是學(xué)校組織專家考評，所以校內(nèi)專家評價指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)全面，更能體現(xiàn)客觀、公正，體現(xiàn)對校外實習(xí)質(zhì)量的綜合評價，包括對其它評價結(jié)果的應(yīng)用，為此，校內(nèi)專家評價指標(biāo)幾乎涵蓋上述評價標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵（表略）。

實習(xí)基地評價是指基地就我校對基地建設(shè)、校企合作重視情況等進(jìn)行綜合評價，包括學(xué)校是否積極主動與基地研究校外實習(xí)文件的制作以及實施計劃，是否參加過程管理以及考核工作等（表2所示）。

學(xué)生評價指標(biāo)應(yīng)側(cè)重于實習(xí)工作的組織，實習(xí)崗位對自身實踐能力提高的適應(yīng)性，實習(xí)基地對實習(xí)環(huán)境的保障以及指導(dǎo)教師教育態(tài)度等（表3所示）。

指導(dǎo)教師評價指標(biāo)主要側(cè)重考評學(xué)生紀(jì)律意識、職業(yè)認(rèn)同感以及刻苦精神，評價學(xué)生學(xué)以致用的實踐能力、操作能力以及改革創(chuàng)新能力（表4所示）。

用人單位評價指標(biāo)是指學(xué)生走向社會后所在單位給予的評價，側(cè)重對職業(yè)的認(rèn)同感和知識的實用性以及學(xué)生融合團(tuán)隊的響應(yīng)速度等 （表5所示）。

4 實施

所有不同維度的評價都應(yīng)在實習(xí)工作結(jié)束后進(jìn)行，包括對學(xué)生的實習(xí)成績考核。不同維度評價可以采用網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)問卷、座談會和走訪問卷等形式進(jìn)行，問卷也可以表格或選擇問答、填空形式進(jìn)行，不過表格形式問卷相對容易統(tǒng)計，但不全面，效果有時不明顯，因此，不同維度的評價可采用多種形式相結(jié)合，如問卷與座談相結(jié)合。在實施評價工作組織前，應(yīng)根據(jù)可操作性和工作實際，科學(xué)確定各個維度評價在整個評價體系中所占權(quán)重，力求客觀公正評價專業(yè)實習(xí)總體質(zhì)量，以便不斷改進(jìn)和完善評價體系、指標(biāo)和維度、權(quán)重，促進(jìn)校外實習(xí)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力。

我校對2015屆和2016屆部分專業(yè)實施了評價試點，通過查閱、分析回收問卷，各維度評價成績較高。但是事實上，我們的校外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期水平和要求，原因有諸多方面，其主要原因在于校企雙方?jīng)]有很好地建立實習(xí)工作組織機(jī)制，對校外實習(xí)工作重視還不夠，缺少充分的溝通與交流，產(chǎn)學(xué)研用合作沒有形成良性循環(huán)。課題組在分析評價問卷后，組織相關(guān)人員召開座談會，進(jìn)一步對評價體系、標(biāo)準(zhǔn)和評價內(nèi)容修訂完善，形成了較為完善的校外實踐教學(xué)質(zhì)量評價方案，此方案和評價標(biāo)準(zhǔn)還在進(jìn)一步制定完善過程中?？傮w來說，實施校外實踐教學(xué)評價，不僅加強(qiáng)了校外實踐教學(xué)管理與監(jiān)控，對學(xué)生和教學(xué)單位又起到了約束和考評作用，調(diào)動了各方面的積極性，對推進(jìn)校企合作、提高教學(xué)整體質(zhì)量具有重要意義。同時我們也注意到要想把校外實習(xí)工作落到實處，還須不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用組織機(jī)制建設(shè)。

[1]方波，王紅艷.應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)深化改革探索[J].河南教育（中旬），2011，（8）:28-29.

[2]黃錦成，謝崗.重點實驗室科技創(chuàng)新能力評估體系研究[J].實驗室研究與探索，2004，（4）:95-97.

[3]吳曉，姚湯偉，施俊慶.應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2011，（23）:117-118.

[4]陳立萬，向春榮.轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制的探索與研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，（7）:78-79.

THE CONSTRUCTION AND IMPLEMENTATION OF OFF-CAMPUS PRACTICAL TEACHING QUALITY EVALUATION CRITERION FOR APPLICATION-ORIENTED UNIVERSITIES——A CASE STUDY OF GRADUATION FIELDWORK IN CHAOHU COLLEGE

CHEN Zhao-long1GAO Tian-xing2CHEN Xian-tao1
（1 Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）
（2 Tongling University，Tongling Anhui 244061）

Off-campus practical teaching is an essential part of teaching in application-oriented universities.With the transformation of application-oriented universities,the quality of practical teaching,especially off-campus fieldwork teaching,reflects the essence of talents cultivation that the society and economy requires.Based on the construction study of graduation fieldwork evaluation system conducted by the off-campus practical teaching group of application-oriented universities league,this paper analyzes graduation fieldwork evaluation criterion formation, and summaries evaluation strategies and implementation plans, combining with the reality of off-campus fieldwork in Chaohu University.

Internship；quality；evaluation；criterion

G642.4

A

1672-2868（2016）05-0122-05

2016-07-30

安徽省省級重點教學(xué)研究項目（項目編號：2013jyxm566）

陳兆龍（1963-），男，安徽無為人。巢湖學(xué)院人事處，副教授。研究方向：信息處理、實踐教學(xué)管理。

責(zé)任編輯：陳 鳳