口述_武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)特級(jí)教師 桂賢娣 整理_張明蕾

我心中的勞模精神

口述_武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)特級(jí)教師 桂賢娣 整理_張明蕾

提起“勞?！?，你心里會(huì)浮現(xiàn)一種怎樣的形象？談到“勞模精神”，你又會(huì)有怎樣的感觸？勞模是不是等于“春蠶到死絲方盡”？“勞模精神”是不是等于俯首甘為“老黃?！保?/p>

在被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范之前，我就是這么認(rèn)為的。然而從2010年當(dāng)選到如今，通過(guò)和勞模們的接觸和交流，我心中的勞模精神發(fā)生了翻天覆地的變化，新時(shí)代的勞模和“工匠”、“創(chuàng)新”等詞語(yǔ)可是密切相關(guān)。

會(huì)干：勞模精神本質(zhì)是工匠精神

說(shuō)實(shí)話，在2010年被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范之前，我也曾有過(guò)很多機(jī)會(huì)參評(píng)，但都毫不猶豫地放棄了。為什么？因?yàn)槲乙恢倍加X(jué)得勞模就是“死做”的代名詞。“死做”就是只知道干活，不分白天黑夜地干活，所從事的職業(yè)也毫無(wú)技術(shù)含量可言。這絕對(duì)不是我所追求的職業(yè)境界和理想。

作為一名工作了35年的特級(jí)教師，我認(rèn)為教書(shū)育人是一種很有技術(shù)含量的行當(dāng)，所以對(duì)技能評(píng)比、比賽這類(lèi)活動(dòng)很感興趣，“勞模”兩個(gè)字則屢次被我拒之門(mén)外，直到我參加了2010年全國(guó)勞動(dòng)模范頒獎(jiǎng)典禮。那時(shí)我才發(fā)現(xiàn)勞模隊(duì)伍里不僅有高級(jí)工程師，還有全國(guó)技術(shù)狀元，甚至還有全國(guó)頂級(jí)的科研工作者。那一刻，我為自己以前對(duì)勞模的誤解感到羞愧，并為自己是一名勞動(dòng)模范而感到自豪。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人類(lèi)社會(huì)從刀耕火種的原始勞作發(fā)展到高精尖科技。作為勞動(dòng)大軍中的典型代表人物，勞模身上所體現(xiàn)就應(yīng)該是一種開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和會(huì)干巧干的本事。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)精神的核心和主旨就應(yīng)該是時(shí)下所說(shuō)的工匠精神。

工匠精神包涵的內(nèi)容很多，但有兩個(gè)詞是離不開(kāi)的，一是敬業(yè)，二是精業(yè)。敬業(yè)，就是對(duì)所從事的職業(yè)有一種敬畏之心，視職業(yè)為自己的生命；精業(yè)，就是精通自己所從事的職業(yè)，技藝

精湛。因此，放到勞模精神上來(lái)講，能當(dāng)選為勞動(dòng)模范必然應(yīng)是本行業(yè)的能工巧匠，不說(shuō)身懷絕技，至少也會(huì)有精益求精和銳意創(chuàng)新的理念。

以教育工作者為例，我歷來(lái)認(rèn)為“一個(gè)教師書(shū)教得不好，那就一切免談”。低年級(jí)和高年級(jí)課程教授方式有何不同，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣等是成為一名教師必須思考的問(wèn)題。我今年教的是二年級(jí)，一二年級(jí)是孩子們的啟蒙階段。要做好啟蒙老師，你得有干貨，“老師得有一桶水才能對(duì)付孩子們的一碗水”。因此，我更加刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的授課水平。

要想做成一名優(yōu)秀教師，除了會(huì)教書(shū)，還得能育人。如何關(guān)愛(ài)學(xué)生其實(shí)是一門(mén)科學(xué)。我每周都會(huì)給自己提出三問(wèn)：“一問(wèn)，你愛(ài)你的學(xué)生嗎；二問(wèn)，你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎；三問(wèn)，你的學(xué)生感受到了你的愛(ài)嗎?！蔽矣X(jué)得，老師愛(ài)學(xué)生不是母雞愛(ài)小雞那么簡(jiǎn)單，愛(ài)生需要智慧，需要恰如其分，從而逐步形成了自己“情感育人”的獨(dú)特教育風(fēng)格，并成為了學(xué)生的知心朋友、家長(zhǎng)的忘年之交。

能干：勞模精神得以人為本

我們常說(shuō)，勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)創(chuàng)造美。那么勞模們是不是應(yīng)該也有美好健康的精神風(fēng)貌呢？我的答案是肯定的。模范樹(shù)立起來(lái)，必然是號(hào)召公眾向他學(xué)習(xí)，希望公眾打從心底里愿意成為勞動(dòng)模范這樣的人。如果先模人物總是一副苦哈哈的形象，多少年都穿一雙鞋、一件衣服，那么在年輕人的潛意識(shí)里多半就不愿意當(dāng)勞模、爭(zhēng)先進(jìn)了。他們可能會(huì)說(shuō)：“我很敬佩這個(gè)人，但我不會(huì)向他學(xué)習(xí)?！比绱吮忝撾x了樹(shù)立勞模的本質(zhì)。

在我看來(lái)，勞模精神必得以人為本。所謂以人為本，首先就是還原勞模作為一個(gè)有血有肉的人的存在，他不是一臺(tái)勞動(dòng)機(jī)器，而是擁有高超業(yè)務(wù)水平和豐富人文情懷的人。勞模工匠們不能只會(huì)和機(jī)器說(shuō)話，不會(huì)和家人談心；不應(yīng)該只讀與業(yè)務(wù)有關(guān)的書(shū)籍，而從不觸碰社會(huì)人文健康類(lèi)的雜志……所以我一直踐行“我工作我快樂(lè)，我生活我陽(yáng)光”的理念，上班努力工作，下班盡情享受。雖然我是全國(guó)勞模，但我也要享受一個(gè)武漢女人該享受的一切。我規(guī)定我和我工作室的成員，八小時(shí)工作時(shí)間一心一意干活，不要談東家長(zhǎng)西家短，不要把工作場(chǎng)所當(dāng)做自己發(fā)牢騷的出氣筒，不做“污染空氣”、“敗壞情緒”的討厭鬼。做一個(gè)工作著快樂(lè)著，生活著美麗著的光鮮的先模人物。

所謂以人為本，還要求勞模們得學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)惜自己的身體，才能更好地愛(ài)崗敬業(yè)。我們提倡經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，勞模精神也是一樣。我們回饋社會(huì)最好的方式是保護(hù)好自己的身體，持續(xù)不斷地在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，而不是透支健康，有病了不去看病，硬撐著堅(jiān)守在工作崗位上。如果這樣，受到傷害的不僅是我們自己，還有家人朋友，我們勞模也將后繼無(wú)人。

以人為本的精神內(nèi)涵里不可或缺的是人文情懷。記得我在召開(kāi)六年級(jí)二班家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，所有的家長(zhǎng)都按時(shí)到會(huì)了，只有一名周姓農(nóng)民工家長(zhǎng)沒(méi)到。大約離開(kāi)會(huì)時(shí)間還有五分鐘時(shí)，周爸爸跑進(jìn)了學(xué)校大門(mén)。我忙走到六樓樓梯口等著，并把剛上樓的周爸爸拉進(jìn)了旁邊的辦公室。我拿出梳子和小鏡子，讓他理了理頭發(fā)；又遞給他一塊抹布，讓擦去了鞋子上的泥土，最后整好了褲腳。收拾完畢后，我倆一起走進(jìn)了教室。

當(dāng)天家長(zhǎng)會(huì)完畢，我又送周爸爸到校門(mén)口。徒弟毛老師事后問(wèn)我：“為什么對(duì)一個(gè)農(nóng)民工家長(zhǎng)又接又送？別的家長(zhǎng)一個(gè)都不送？”“別的家長(zhǎng)大都有私家車(chē)，只有這個(gè)農(nóng)民工家長(zhǎng)是自己用11路腿走來(lái)的?！彼謫?wèn)：“為什么對(duì)一個(gè)農(nóng)民工家長(zhǎng)如此尊重？”我看了她足足有兩三秒鐘后說(shuō)：“我尊重農(nóng)民工家長(zhǎng)，就是尊重我的父輩；我尊重農(nóng)民工家長(zhǎng)，就是尊重我自己，因?yàn)槲沂寝r(nóng)民的孩子！”從此，周姓孩子和家長(zhǎng)跟我的距離逐漸拉進(jìn)，父子倆的臉上也漸漸有了自信的笑容。

這就是勞模精神的力量，由己及人，傳遞的永遠(yuǎn)是積極健康陽(yáng)光向上的生活態(tài)度和工作態(tài)度。