劉向永+李傲雪

隨著時代的發(fā)展，信息科技正在改變著人類社會的各個方面。教育正面臨著云計算技術(shù)所帶來的前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。當前，我國教育信息化進程的核心內(nèi)容之一就是建設(shè)高質(zhì)量的智慧云教育平臺。但我國中小學智慧云教育平臺建設(shè)與應(yīng)用中卻出現(xiàn)了許多錯誤傾向，影響了智慧云教育平臺建設(shè)的價值實現(xiàn)與效益凸顯。其中，可持續(xù)性是影響我國智慧云教育平臺發(fā)展的關(guān)鍵性困境。本文分析了智慧云教育平臺建設(shè)推進過程中各要素之間的互動關(guān)系，以期建立一套長效可持續(xù)的發(fā)展機制，以推進智慧云教育平臺建設(shè)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展。

以應(yīng)用為核心，統(tǒng)籌建設(shè)與應(yīng)用

教育信息化建設(shè)將出現(xiàn)一個全新的層面，那就是教育云對多種信息資源的重組與優(yōu)化，最終實現(xiàn)大范圍、高效率的資源共享。人們都將區(qū)域的智慧云教育平臺建設(shè)作為重要內(nèi)容。應(yīng)用是智慧云教育平臺建設(shè)與發(fā)展的起點、目的和歸宿，居于核心地位。但是，當前我國智慧云教育平臺建設(shè)仍然存在平臺建設(shè)與教學應(yīng)用“兩張皮”的現(xiàn)象，難以實現(xiàn)智慧云教育平臺的價值與效益。

在經(jīng)歷了一輪硬件投資熱潮之后，智慧云教育平臺建設(shè)面臨的一些深層次矛盾和問題逐步凸顯。當前，我國智慧云教育平臺應(yīng)用存在如下問題：第一，重建設(shè)輕應(yīng)用。很多地方把大量的精力和財力用在裝備采購和架構(gòu)搭建上面，把云作為一種爭取上級資源和財政投入的概念。區(qū)域或?qū)W校在智慧云平臺的建設(shè)中更強調(diào)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，強調(diào)軟件平臺建設(shè)和資源建設(shè)，購買了平臺之后卻常將其束之高閣，往往成為應(yīng)付檢查的擺設(shè)和花架子。第二，重管理應(yīng)用輕教學應(yīng)用。由于決策權(quán)在教育部門的領(lǐng)導層，智慧云教育平臺建設(shè)更多地是從管理便利的角度出發(fā)。除了一般性的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外，智慧云教育平臺建設(shè)最廣泛使用的是管理型平臺軟件，如財務(wù)管理系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)等。各地在建設(shè)智慧云教育平臺時出現(xiàn)的重管理輕教學在某種程度上也反映了其對教學工作的不重視。即使有的學校購買了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，但由于缺乏必要的培訓工作以及有效的制度支持，也導致難以普及應(yīng)用。

針對以上問題，我們必須高度重視應(yīng)用的核心地位，統(tǒng)籌考慮智慧云教育平臺的建設(shè)與應(yīng)用。教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出：“堅持深化應(yīng)用。要通過深化應(yīng)用釋放信息技術(shù)對教育教學改革和發(fā)展的作用。應(yīng)用是信息技術(shù)與教學、管理的結(jié)合點，也是教育信息化的生命力。”[1]智慧云平臺建設(shè)的應(yīng)用導向是貫徹建設(shè)環(huán)節(jié)的最高宗旨，為了應(yīng)用而建設(shè)才是智慧云平臺良性健康發(fā)展之路。特別是，我們可以借助數(shù)字化教學創(chuàng)新反過來倒逼智慧云教育平臺建設(shè)。數(shù)字化教學創(chuàng)新是一次信息技術(shù)支持下的教學變革，將改變傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學模式，徹底確定學生的主體地位。特別是目前國際上流行的“慕課”、翻轉(zhuǎn)課堂等對傳統(tǒng)教學帶來了沖擊?！澳秸n”和翻轉(zhuǎn)課堂將會帶來中小學教學的一場變革，這不是一場簡單的教學改變，而是在外部和內(nèi)部共同壓力之下的一種變革。數(shù)字化教學創(chuàng)新要求智慧云教育平臺必須提供相應(yīng)技術(shù)環(huán)境，其建設(shè)自然圍繞著應(yīng)用而展開。

構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展機制，實現(xiàn)良性發(fā)展生態(tài)

智慧云教育平臺建設(shè)不是一蹴而就的。智慧云教育平臺其實是由社會環(huán)境、硬件設(shè)施、師資、配套軟件資源等構(gòu)成的有效資源系統(tǒng)。智慧云平臺面臨著一次性投入而后續(xù)跟蹤應(yīng)用不夠的困境。特別是，我國教育信息化建設(shè)一直以工程和項目為主要形式，而工程和項目的管理模式使得信息化建設(shè)必須禁錮于項目撥款的周期，尚未形成循序漸進和持續(xù)改進的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略。

為了突破我國智慧云教育平臺建設(shè)進程中面臨的困境，我們迫切需要建立一套可持續(xù)的發(fā)展機制，那么就需要改變傳統(tǒng)的智慧云教育平臺建設(shè)制度，使智慧云教育平臺建設(shè)走向可持續(xù)發(fā)展。智慧云教育平臺建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展首先需要建立區(qū)域級別協(xié)調(diào)管理機制。第一，智慧云教育平臺建設(shè)需要建立以教育部門領(lǐng)導統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理的機制，形成一個政府統(tǒng)籌、分工協(xié)作、齊抓共管的有效工作機制，安排落實各項經(jīng)費的劃撥，保證資金“輸血”功能的暢通。第二，要規(guī)劃智慧云教育平臺建設(shè)的長期規(guī)劃和短期目標，既要統(tǒng)籌考慮管理、教學等諸多方面的需求，還要綜合考慮硬件、軟件、資源和應(yīng)用等方面的投入和管理，另外，還要預(yù)留出發(fā)展空間。第三，要厘清教育部門、學校、家庭和教育企業(yè)之間的關(guān)系，確定各自的職責。智慧云教育平臺的全部職責不能都由教育部門承擔，否則會造成體制僵化，也會使教育部門難以承擔如此重任。第四，建立智慧云教育平臺建設(shè)的考評機制。任何新事物在發(fā)展初期都需要制度推動，智慧云教育平臺建設(shè)也需要得到制度支持和鼓勵。

突出文化內(nèi)化，走向數(shù)字化文化

智慧教育建設(shè)是教育信息化發(fā)展的新階段，也是教育生命體可持續(xù)發(fā)展過程中智慧進化的體現(xiàn)。以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，已經(jīng)深刻地影響著人們的生活，它已經(jīng)超越單純的技術(shù)范疇，成為一種文化現(xiàn)象。

當前，許多區(qū)域建設(shè)智慧云教育平臺時只關(guān)注硬件建設(shè)和資源建設(shè)，強調(diào)了教師培訓工作，卻恰恰忽略了數(shù)字化文化建設(shè)。智慧云教育平臺建設(shè)必須要突出文化內(nèi)化，強調(diào)數(shù)字化文化建設(shè)：第一，要重視虛擬社區(qū)建設(shè)。要想讓智慧云教育平臺真正發(fā)揮作用就要在云平臺建設(shè)虛擬社區(qū)。第二，強化數(shù)字文化建設(shè)。幾乎每位教師都有手機，教師和學生都有QQ、微信，每個班級都有自己的QQ群，這不僅是信息交流的渠道，也逐漸形成了虛擬文化。智慧云教育平臺建設(shè)不能無視虛擬文化的存在，應(yīng)該加以引領(lǐng)和規(guī)范。虛擬數(shù)字化文化已成為了教育文化的重要組成部分。

北京師范大學余勝泉教授說：“最好的技術(shù)是消失在生活當中的技術(shù)，最好的學習是什么？跟我們生活融合在一起的學習，最好的學習是跟我們生活交織在一起，無處不在、無所不在、按需供給學習?！盵2]智慧云教育平臺就是將云應(yīng)用融入到日常的學校和家庭中，融入到日常的教學和學習之中。要想讓智慧云教育平臺真正能夠發(fā)揮其效力，需要全社會的共同參與，需要政府、學校、教師、學生和家長同心協(xié)力，實現(xiàn)一個無縫銜接的智慧學習系統(tǒng)。