劉 萍, 紀(jì) 芳, 武文穎

(大連理工大學(xué) 文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心, 遼寧 大連 116024)

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項(xiàng)目式教學(xué)在廣播電視專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用

劉 萍, 紀(jì) 芳, 武文穎

(大連理工大學(xué) 文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心, 遼寧 大連 116024)

結(jié)合大連理工大學(xué)廣播電視專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革實(shí)踐,闡述了項(xiàng)目式教學(xué)在廣播電視專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)施步驟,并以調(diào)查問卷的方式對實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施效果進(jìn)行了評價(jià),提出分層設(shè)計(jì)項(xiàng)目難度和工作量、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和考核機(jī)制、爭取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持和人員支持、擴(kuò)展職業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和聯(lián)合培養(yǎng)等推廣建議。

項(xiàng)目式教學(xué)；廣播電視專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[1]。項(xiàng)目式教學(xué)在廣播電視專業(yè)(簡稱廣電專業(yè))實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用,有利于鍛煉學(xué)生的組織能力和知識應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生提前接觸并學(xué)習(xí)到大量廣播電視工作實(shí)踐中才會遇到的問題,從而身臨其境地體會廣播電視工作的難點(diǎn)和問題的突破點(diǎn),縮短學(xué)生與未來廣播電視工作實(shí)踐的適應(yīng)期。

1 項(xiàng)目式教學(xué)在廣電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)施

1.1 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

廣電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重以獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為單位,雖然有效地促進(jìn)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,但也限制了學(xué)生對于知識的遷移和全局的掌控,難以進(jìn)行系統(tǒng)、完整的專業(yè)性訓(xùn)練。項(xiàng)目式教學(xué)的核心是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容視為一個(gè)項(xiàng)目,即將整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)項(xiàng)目來處理,該實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含的多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目間相互聯(lián)系和相互影響,具有可關(guān)聯(lián)性和整體性的特點(diǎn),經(jīng)過系統(tǒng)化處理將多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目融合成一個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行[2]。

廣電專業(yè)的核心實(shí)驗(yàn)課程主要有“攝影實(shí)驗(yàn)”“電視攝像實(shí)驗(yàn)”“電視編輯與節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)”,都旨在使學(xué)生掌握相應(yīng)的設(shè)備基本操作技能以及提高畫面構(gòu)圖和用光能力、視聽語言表達(dá)能力,為學(xué)生具備較好的廣播電視采錄編能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),具有一個(gè)研究項(xiàng)目的相互關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)性和整體性特征。因此,在廣電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué),首先從項(xiàng)目式教學(xué)角度對這幾門課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合,逐步形成較為完整的、系統(tǒng)的并互相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系(見圖1)。

圖1 “攝影實(shí)驗(yàn)”“電視攝像實(shí)驗(yàn)”“電視編輯與節(jié)目 制作實(shí)驗(yàn)”教學(xué)內(nèi)容體系

1.2 構(gòu)建可操作性項(xiàng)目

項(xiàng)目式教學(xué)注重以學(xué)生為中心,以具體項(xiàng)目為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中不斷探索解決實(shí)際職業(yè)工作中可能遇到的問題的方法。在構(gòu)建可操作性項(xiàng)目時(shí),主要考慮以下環(huán)節(jié):

(1) 選定項(xiàng)目。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度為基礎(chǔ),按照規(guī)模和難易度適中的原則進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),包括大項(xiàng)目各個(gè)階段性任務(wù)的設(shè)計(jì)和子項(xiàng)目的劃分。對于廣電新聞專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程“攝影實(shí)驗(yàn)”,由于實(shí)驗(yàn)課程前期包含有講授教學(xué)和案例教學(xué)等環(huán)節(jié),項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)選取單一的、能夠較全面展示新聞攝影技能要求的項(xiàng)目。對于廣電新聞專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程“電視攝像實(shí)驗(yàn)”“電視編輯與節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生已掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識技能,則以多個(gè)項(xiàng)目選擇的方式加強(qiáng)學(xué)生對課程要求的職業(yè)能力的鍛煉,并以項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),包括組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式、實(shí)施項(xiàng)目的步驟安排、引導(dǎo)學(xué)生討論、預(yù)估各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題等[3]。

(2) 制定計(jì)劃。各實(shí)驗(yàn)小組在選擇項(xiàng)目以后,首先商討確定拍攝方案,即主題策劃,由實(shí)驗(yàn)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo),逐步完善項(xiàng)目方案。在此方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組成員的職能分工、設(shè)置分解任務(wù)時(shí)間安排以及各小組成員的任務(wù)銜接細(xì)則等。

(3) 實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目開始實(shí)施后,實(shí)驗(yàn)教師積極了解各小組成員的項(xiàng)目進(jìn)行情況,監(jiān)督指導(dǎo)各項(xiàng)目小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利地進(jìn)行拍攝、制作、修改等,保證項(xiàng)目的實(shí)施。要求學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中要面向社會和市場的需求,積極將項(xiàng)目作品進(jìn)行媒體投稿,或是參與相關(guān)大賽,使學(xué)生了解市場的模式、熟悉市場規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神[4]。

(4) 交流評價(jià)。項(xiàng)目完成時(shí),各小組首先有項(xiàng)目作品的自我評價(jià),并對團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)的問題和獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教師對各小組在項(xiàng)目實(shí)施中的各個(gè)環(huán)節(jié)以及最終作品效果進(jìn)行綜合評價(jià),并與學(xué)生交流完成項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。同時(shí),聘請相關(guān)媒體專家和從業(yè)人員,包括校內(nèi)媒體和校外媒體,對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評[5]。

根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)在“攝影實(shí)驗(yàn)”“電視攝像實(shí)驗(yàn)”“電視編輯與節(jié)目制作”實(shí)驗(yàn)課程中的具體應(yīng)用情況,構(gòu)建了一系列與廣播電視實(shí)際工作密切相關(guān)的、具有可操作性的項(xiàng)目，其中:

“攝影實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目以某一媒體攝影部門為設(shè)定,小組成員按照圖片總監(jiān)、攝影記者分工合作,完成不少于100張的主題攝影,最終形成符合本媒體報(bào)道風(fēng)格、主題鮮明、拍攝角度新穎的一組專題或人物圖片。

“電視攝像實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目以某一媒體節(jié)目采編部門為設(shè)定,小組成員按照采編主任、攝像記者、出鏡記者分工合作,完成不少于100 min的拍攝,最終形成拍攝主題集中、拍攝畫面清晰、拍攝角度多樣的微訪談、微專題、微紀(jì)錄、微電影的前期拍攝素材。

“電視編輯與節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目以某一媒體節(jié)目制作部門為設(shè)定,小組成員按照制作主任、后期編輯分工合作,完成微訪談、微專題、微紀(jì)錄、微電影的后期編輯制作,最終形成主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、編輯流暢的時(shí)長約10～20 min的短片。

1.3 改革實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施的過程涵蓋了項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備策劃、實(shí)施的過程、最終作品的呈現(xiàn)和總結(jié),因此,在探索中根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程對原有的考核機(jī)制進(jìn)行了改革[6]。一是加強(qiáng)了平時(shí)成績比重,包括出勤、小組討論、收集資料等,檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,保障課外學(xué)習(xí)的有效性；二是形成階段評定模式,根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、完成、總結(jié)情況,包括設(shè)計(jì)方案、研究報(bào)告、作品展示等分別給予考核；三是在實(shí)驗(yàn)教師點(diǎn)評的基礎(chǔ)上,增加小組自評、學(xué)生互評、小組互評機(jī)制[7]。

2 實(shí)施效果評價(jià)

除了通過作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作品等方式測定項(xiàng)目式教學(xué)在廣電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施的效果,在課程結(jié)束時(shí),面向?qū)W生以調(diào)查問卷的方式對課程實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià),以期能積極吸納學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、考評方式等方面的反饋意見,從而使項(xiàng)目式教學(xué)能在廣電專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)和推廣。以廣電13級1班為調(diào)查對象,共發(fā)放問卷32份,回收29份,有效問卷26份。

2.1 對知識技能的掌握有所幫助

有效促進(jìn)學(xué)生對知識技能的掌握是項(xiàng)目教學(xué)的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果顯示,58.3%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)對知識技能的掌握幫助一般,37.5%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助。究其原因,一是學(xué)生本身對廣電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程興趣度不高,只有37.5%的學(xué)生感興趣和8.3%的學(xué)生表示非常感興趣(見圖2)。二是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度偏高。調(diào)查結(jié)果顯示,45.8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成難度較為合適,而54.2%的學(xué)生認(rèn)為具有一定的難度(見圖3)。

圖2 學(xué)生對廣播電視專業(yè)實(shí)驗(yàn)課興趣程度

圖3 學(xué)生認(rèn)為教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目難度情況

2.2 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢之一是能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在完成項(xiàng)目過程中遇到困難時(shí)的態(tài)度,調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學(xué)生都表示會主動尋找解決的辦法。而上網(wǎng)自己查、詢問同學(xué)、咨詢老師和小組同學(xué)商討是學(xué)生最常用的做法,分別占79.2%、70.8%、66.7%和45.8%(見圖4)。

圖4 項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況

2.3 有效鍛煉學(xué)生的多種能力

項(xiàng)目式教學(xué)能夠有效地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。調(diào)查結(jié)果顯示,87.5%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力得到提高,79.2%的學(xué)生認(rèn)為動手操作能力得到提高,54.2% 學(xué)生認(rèn)為分析問題、解決問題的能力得到提高,54.2%的學(xué)生認(rèn)為合作能力得到提高(見圖5)。

圖5 項(xiàng)目式教學(xué)鍛煉學(xué)生多種能力的情況

2.4 項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)多因素結(jié)合

對于項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制,調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生認(rèn)為考核時(shí)應(yīng)考慮的因素，前3位分別是作品質(zhì)量(91.7%)、教師評價(jià)(83.3%)和小組互評(41.7%),與實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革嘗試相吻合(見圖6)。

圖6 項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核時(shí)應(yīng)考慮的因素

3 推廣建議

3.1 分層設(shè)計(jì)項(xiàng)目難度和工作量

只有學(xué)生對設(shè)計(jì)的項(xiàng)目很感興趣,才會積極主動地實(shí)施項(xiàng)目、探究問題,即學(xué)生的意愿和態(tài)度是項(xiàng)目教學(xué)模式是否成功的最主要因素之。而決定學(xué)生意愿和態(tài)度的就是項(xiàng)目的難易程度和工作量[8]。因此,

實(shí)驗(yàn)教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和動手能力差別,即分層設(shè)計(jì)項(xiàng)目難度,以便能充分激發(fā)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的自主能力。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教師還應(yīng)幫助學(xué)生厘清思路,指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組合理計(jì)算項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)間,全面掌控完成項(xiàng)目的工作量。

3.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和考核機(jī)制

實(shí)施項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中給予了學(xué)生充分的自主性和靈活性,同時(shí)也對實(shí)驗(yàn)教師提出很高的要求。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),實(shí)施多種教學(xué)方法相互配合,并充分考慮實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)或預(yù)約制實(shí)驗(yàn)教學(xué),投入時(shí)間和精力,及時(shí)、隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)各小組項(xiàng)目實(shí)施情況[9]。此外,還應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)情況及學(xué)生的準(zhǔn)備、完成、總結(jié)情況進(jìn)一步制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)考核量化指標(biāo)。

3.3 爭取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持和人員支持

項(xiàng)目的實(shí)施過程具有一定的時(shí)間跨度,在實(shí)驗(yàn)課程規(guī)定的學(xué)時(shí)外,還需要開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生需要投入大量課外時(shí)間、精力、財(cái)力來完成項(xiàng)目,包括交通、場地、道具、服裝租賃等基本費(fèi)用。為保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行,應(yīng)提供一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持日常開銷,或是鼓勵(lì)學(xué)生以拍攝宣傳片等形式去爭取企業(yè)公司的贊助。另外,項(xiàng)目的完成是以開放性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)備借用、實(shí)驗(yàn)室開放管理等問題,也需要相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教師的支持[10]。

3.4 擴(kuò)展職業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和聯(lián)合培養(yǎng)

情境學(xué)習(xí)理論指出,只有將學(xué)生置于實(shí)際工作中才能夠真正學(xué)會相應(yīng)的知識和技能[11]。項(xiàng)目教學(xué)法在廣電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用時(shí)若想獲得更好的教學(xué)效果,應(yīng)充分依托文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校媒體平臺、大連電視臺等校外實(shí)踐基地,營造貼合實(shí)際傳媒工作環(huán)境的情境,不斷擴(kuò)展職業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,使學(xué)生能提前接觸社會、認(rèn)識市場需求、掌握專業(yè)技能[12]。同時(shí),加強(qiáng)與校外媒體,尤其是加強(qiáng)與具有一定影響力的媒體之間的合作,共同建設(shè)廣電專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地,既可以為能力較強(qiáng)的學(xué)生擴(kuò)展職業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,還可以聘請從業(yè)人員作為項(xiàng)目指導(dǎo)教師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

4 結(jié)語

項(xiàng)目式教學(xué)從實(shí)際問題出發(fā),有效鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。在廣電專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中推廣項(xiàng)目式教學(xué),可對培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型傳媒人才發(fā)揮重要作用。

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Application of project-based teaching to experimental courses of Radio and Television Broadcasting major

Liu Ping, Ji Fang, Wu Wenying

(The United Laboratory of Humanities and Social Sciences,Dalian University of Technology, Dalian 116024,China)

Combining the reform practice of the Radio and Television Broadcasting experimental course in Dalian University of Technology, this article explains implementation steps of project teaching in Radio and Television Broadcasting experimental course, evaluates the experimental course effect by way of questionnaire, and proposes hierarchical design item difficulty and workload, improves the experiment teaching design and evaluation mechanism for project funding support and personnel support, and extends vocational real projects and joint training and promotion recommendation.

project-based teaching； radio and television broadcasting major； experimental teaching

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.057

2016-06-03

大連理工大學(xué)2016年教育教學(xué)改革基金項(xiàng)目(YB2016074)

劉萍(1975—),女,河北撫寧,碩士,講師,主要從事廣播電視新聞實(shí)務(wù)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.

E-mail：xhlpp@sina.com

G642.0

B

1002-4956(2016)11-0219-04