劉 萍, 紀 芳, 武文穎

(大連理工大學 文科綜合實驗教學中心, 遼寧 大連 116024)

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項目式教學在廣播電視專業(yè)實驗課程中的應用

劉 萍, 紀 芳, 武文穎

(大連理工大學 文科綜合實驗教學中心, 遼寧 大連 116024)

結合大連理工大學廣播電視專業(yè)實驗課程改革實踐,闡述了項目式教學在廣播電視專業(yè)實驗課程中的實施步驟,并以調查問卷的方式對實驗課程實施效果進行了評價,提出分層設計項目難度和工作量、完善實驗教學設計和考核機制、爭取項目經(jīng)費支持和人員支持、擴展職業(yè)真實項目和聯(lián)合培養(yǎng)等推廣建議。

項目式教學；廣播電視專業(yè)；實驗教學

項目式教學“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”,創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式[1]。項目式教學在廣播電視專業(yè)(簡稱廣電專業(yè))實驗課程中的應用,有利于鍛煉學生的組織能力和知識應用能力,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力,使學生提前接觸并學習到大量廣播電視工作實踐中才會遇到的問題,從而身臨其境地體會廣播電視工作的難點和問題的突破點,縮短學生與未來廣播電視工作實踐的適應期。

1 項目式教學在廣電專業(yè)實驗課程中的實施

1.1 整合實驗教學內容

廣電專業(yè)實驗教學側重以獨立的實驗項目為單位,雖然有效地促進了學生對基礎知識的掌握,但也限制了學生對于知識的遷移和全局的掌控,難以進行系統(tǒng)、完整的專業(yè)性訓練。項目式教學的核心是將實驗內容視為一個項目,即將整個實驗教學內容作為一個項目來處理,該實驗教學內容包含的多個實驗項目間相互聯(lián)系和相互影響,具有可關聯(lián)性和整體性的特點,經(jīng)過系統(tǒng)化處理將多個實驗項目融合成一個項目來進行[2]。

廣電專業(yè)的核心實驗課程主要有“攝影實驗”“電視攝像實驗”“電視編輯與節(jié)目制作實驗”,都旨在使學生掌握相應的設備基本操作技能以及提高畫面構圖和用光能力、視聽語言表達能力,為學生具備較好的廣播電視采錄編能力打下堅實的基礎,具有一個研究項目的相互關聯(lián)、系統(tǒng)性和整體性特征。因此,在廣電專業(yè)實驗課程中實施項目式教學,首先從項目式教學角度對這幾門課程相應的實驗教學內容進行有效的整合,逐步形成較為完整的、系統(tǒng)的并互相關聯(lián)的實驗內容體系(見圖1)。

圖1 “攝影實驗”“電視攝像實驗”“電視編輯與節(jié)目 制作實驗”教學內容體系

1.2 構建可操作性項目

項目式教學注重以學生為中心,以具體項目為導向,強調團隊合作學習,促進學生在完成項目過程中不斷探索解決實際職業(yè)工作中可能遇到的問題的方法。在構建可操作性項目時,主要考慮以下環(huán)節(jié):

(1) 選定項目。以實驗教學進度為基礎,按照規(guī)模和難易度適中的原則進行項目設計,包括大項目各個階段性任務的設計和子項目的劃分。對于廣電新聞專業(yè)基礎類實驗課程“攝影實驗”,由于實驗課程前期包含有講授教學和案例教學等環(huán)節(jié),項目教學實施時選取單一的、能夠較全面展示新聞攝影技能要求的項目。對于廣電新聞專業(yè)類實驗課程“電視攝像實驗”“電視編輯與節(jié)目制作實驗”,學生已掌握相關基礎知識技能,則以多個項目選擇的方式加強學生對課程要求的職業(yè)能力的鍛煉,并以項目為基礎進行實驗教學環(huán)節(jié)設計,包括組織實驗教學的方式、實施項目的步驟安排、引導學生討論、預估各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題等[3]。

(2) 制定計劃。各實驗小組在選擇項目以后,首先商討確定拍攝方案,即主題策劃,由實驗教師給予相應的指導,逐步完善項目方案。在此方案的基礎上進行小組成員的職能分工、設置分解任務時間安排以及各小組成員的任務銜接細則等。

(3) 實施項目。項目開始實施后,實驗教師積極了解各小組成員的項目進行情況,監(jiān)督指導各項目小組成員在規(guī)定時間內順利地進行拍攝、制作、修改等,保證項目的實施。要求學生在實施項目過程中要面向社會和市場的需求,積極將項目作品進行媒體投稿,或是參與相關大賽,使學生了解市場的模式、熟悉市場規(guī)則,培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)精神[4]。

(4) 交流評價。項目完成時,各小組首先有項目作品的自我評價,并對團隊合作中出現(xiàn)的問題和獲得的經(jīng)驗進行總結。實驗教師對各小組在項目實施中的各個環(huán)節(jié)以及最終作品效果進行綜合評價,并與學生交流完成項目的經(jīng)驗,引導學生改進學習中的不足。同時,聘請相關媒體專家和從業(yè)人員,包括校內媒體和校外媒體,對學生作品進行點評[5]。

根據(jù)項目式教學在“攝影實驗”“電視攝像實驗”“電視編輯與節(jié)目制作”實驗課程中的具體應用情況,構建了一系列與廣播電視實際工作密切相關的、具有可操作性的項目，其中:

“攝影實驗”項目以某一媒體攝影部門為設定,小組成員按照圖片總監(jiān)、攝影記者分工合作,完成不少于100張的主題攝影,最終形成符合本媒體報道風格、主題鮮明、拍攝角度新穎的一組專題或人物圖片。

“電視攝像實驗”項目以某一媒體節(jié)目采編部門為設定,小組成員按照采編主任、攝像記者、出鏡記者分工合作,完成不少于100 min的拍攝,最終形成拍攝主題集中、拍攝畫面清晰、拍攝角度多樣的微訪談、微專題、微紀錄、微電影的前期拍攝素材。

“電視編輯與節(jié)目制作實驗”項目以某一媒體節(jié)目制作部門為設定,小組成員按照制作主任、后期編輯分工合作,完成微訪談、微專題、微紀錄、微電影的后期編輯制作,最終形成主題鮮明、結構完整、編輯流暢的時長約10～20 min的短片。

1.3 改革實驗考核機制

項目式教學實施的過程涵蓋了項目的前期準備策劃、實施的過程、最終作品的呈現(xiàn)和總結,因此,在探索中根據(jù)項目式教學的實施過程對原有的考核機制進行了改革[6]。一是加強了平時成績比重,包括出勤、小組討論、收集資料等,檢驗學生自主學習的效果,保障課外學習的有效性；二是形成階段評定模式,根據(jù)項目的設計、完成、總結情況,包括設計方案、研究報告、作品展示等分別給予考核；三是在實驗教師點評的基礎上,增加小組自評、學生互評、小組互評機制[7]。

2 實施效果評價

除了通過作業(yè)、實驗作品等方式測定項目式教學在廣電專業(yè)實驗課程中實施的效果,在課程結束時,面向學生以調查問卷的方式對課程實施效果進行評價,以期能積極吸納學生對實驗教學環(huán)節(jié)、考評方式等方面的反饋意見,從而使項目式教學能在廣電專業(yè)實驗教學中繼續(xù)改進和推廣。以廣電13級1班為調查對象,共發(fā)放問卷32份,回收29份,有效問卷26份。

2.1 對知識技能的掌握有所幫助

有效促進學生對知識技能的掌握是項目教學的重要目標之一。調查結果顯示,58.3%的學生認為項目教學對知識技能的掌握幫助一般,37.5%的學生認為很有幫助。究其原因,一是學生本身對廣電專業(yè)實驗課程興趣度不高,只有37.5%的學生感興趣和8.3%的學生表示非常感興趣(見圖2)。二是項目設計的難度偏高。調查結果顯示,45.8%的學生認為實驗課程教師設計的項目完成難度較為合適,而54.2%的學生認為具有一定的難度(見圖3)。

圖2 學生對廣播電視專業(yè)實驗課興趣程度

圖3 學生認為教師設計的項目難度情況

2.2 促進學生自主學習能力的提高

項目式教學的優(yōu)勢之一是能夠促進學生自主學習能力的提高。在完成項目過程中遇到困難時的態(tài)度,調查結果顯示,100%的學生都表示會主動尋找解決的辦法。而上網(wǎng)自己查、詢問同學、咨詢老師和小組同學商討是學生最常用的做法,分別占79.2%、70.8%、66.7%和45.8%(見圖4)。

圖4 項目式教學促進學生自主學習能力情況

2.3 有效鍛煉學生的多種能力

項目式教學能夠有效地鍛煉學生的自學能力、合作能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力等。調查結果顯示,87.5%的學生認為自學能力得到提高,79.2%的學生認為動手操作能力得到提高,54.2% 學生認為分析問題、解決問題的能力得到提高,54.2%的學生認為合作能力得到提高(見圖5)。

圖5 項目式教學鍛煉學生多種能力的情況

2.4 項目式教學實驗考核應多因素結合

對于項目式教學實驗考核機制,調查結果顯示,學生認為考核時應考慮的因素，前3位分別是作品質量(91.7%)、教師評價(83.3%)和小組互評(41.7%),與實驗考核機制的改革嘗試相吻合(見圖6)。

圖6 項目式教學實驗考核時應考慮的因素

3 推廣建議

3.1 分層設計項目難度和工作量

只有學生對設計的項目很感興趣,才會積極主動地實施項目、探究問題,即學生的意愿和態(tài)度是項目教學模式是否成功的最主要因素之。而決定學生意愿和態(tài)度的就是項目的難易程度和工作量[8]。因此,

實驗教師在設計項目時應充分考慮到不同學生的知識基礎和動手能力差別,即分層設計項目難度,以便能充分激發(fā)學生的積極性,發(fā)揮學生的自主能力。同時,實驗教師還應幫助學生厘清思路,指導各實驗小組合理計算項目各環(huán)節(jié)的實施時間,全面掌控完成項目的工作量。

3.2 完善實驗教學設計和考核機制

實施項目式實驗教學的過程中給予了學生充分的自主性和靈活性,同時也對實驗教師提出很高的要求。實驗教師應進一步完善實驗教學各環(huán)節(jié)的設計,實施多種教學方法相互配合,并充分考慮實行開放式實驗教學或預約制實驗教學,投入時間和精力,及時、隨時跟蹤指導各小組項目實施情況[9]。此外,還應根據(jù)項目設計情況及學生的準備、完成、總結情況進一步制定詳細的實驗考核量化指標。

3.3 爭取項目經(jīng)費支持和人員支持

項目的實施過程具有一定的時間跨度,在實驗課程規(guī)定的學時外,還需要開放式實驗教學,學生需要投入大量課外時間、精力、財力來完成項目,包括交通、場地、道具、服裝租賃等基本費用。為保證項目的順利進行,應提供一定的項目經(jīng)費支持日常開銷,或是鼓勵學生以拍攝宣傳片等形式去爭取企業(yè)公司的贊助。另外,項目的完成是以開放性實驗為基礎,涉及到實驗設備借用、實驗室開放管理等問題,也需要相關的實驗技術人員和教師的支持[10]。

3.4 擴展職業(yè)真實項目和聯(lián)合培養(yǎng)

情境學習理論指出,只有將學生置于實際工作中才能夠真正學會相應的知識和技能[11]。項目教學法在廣電專業(yè)實驗課中應用時若想獲得更好的教學效果,應充分依托文科綜合實驗教學中心、校媒體平臺、大連電視臺等校外實踐基地,營造貼合實際傳媒工作環(huán)境的情境,不斷擴展職業(yè)真實項目,使學生能提前接觸社會、認識市場需求、掌握專業(yè)技能[12]。同時,加強與校外媒體,尤其是加強與具有一定影響力的媒體之間的合作,共同建設廣電專業(yè)實訓實踐基地,既可以為能力較強的學生擴展職業(yè)真實項目,還可以聘請從業(yè)人員作為項目指導教師聯(lián)合培養(yǎng)學生。

4 結語

項目式教學從實際問題出發(fā),有效鍛煉了學生解決實際問題的能力,培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和團隊合作精神。在廣電專業(yè)實驗課程中推廣項目式教學,可對培養(yǎng)適應社會發(fā)展的新型傳媒人才發(fā)揮重要作用。

References)

[1] 朱金秀,陳小剛,朱昌平,等.項目式實驗教學的探索與實踐[J].實驗室研究與探索,2008,27(11):93-95.

[2] 何林錦,翟云波,李彩婷,等.項目式實驗教學模式及其可行性評價方法[J].實驗室探究與探索,2010,29(2):94-96.

[3] 萬華明,蔣雪明.廣電新聞專業(yè)基礎課程實驗教學分析[J].新聞愛好者,2009(3):47-48.

[4] 蔡燕敏.網(wǎng)頁設計與制作課程中的項目式實驗教學[J].實驗科學與技術,2015,13(3):123-125.

[5] 梁樑,李勇,陸蔚群.經(jīng)濟管理類實驗教學管理與評價體系探討[J].實驗技術與管理,2011,28(8):20-22.

[6] 李健.實驗教學效果評價體系構建與實證研究[J].實驗科學與技術,2014,12(8):79-84.

[7] 武文穎,柴玥,宋永琴.廣播電視新聞實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2015,34(2):261-264.

[8] 葉偉萍,王純,李向瓊,等.基于教師教學質量評價的實驗教學效果分析[J].實驗技術與管理,2013,29(3):255-258.

[9] 殷旭彪,王永花.基于項目的開放式實驗教學的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育技術,2010,20(5):125-129.

[10] 蔡月忠.基于開放管理的項目式實驗教學[J].電化教育研究,2011(4):117-120.

[11] 胡政權.基于情景式教學環(huán)境的有效教學的評價要素[J].中國教育技術裝備,2009(6):11-12.

[12] 蔡月亮,陳長松.地方高校廣播電視學專業(yè)傳播學教學中的項目制方法探析[J].新聞知識,2013(12):82-83.

Application of project-based teaching to experimental courses of Radio and Television Broadcasting major

Liu Ping, Ji Fang, Wu Wenying

(The United Laboratory of Humanities and Social Sciences,Dalian University of Technology, Dalian 116024,China)

Combining the reform practice of the Radio and Television Broadcasting experimental course in Dalian University of Technology, this article explains implementation steps of project teaching in Radio and Television Broadcasting experimental course, evaluates the experimental course effect by way of questionnaire, and proposes hierarchical design item difficulty and workload, improves the experiment teaching design and evaluation mechanism for project funding support and personnel support, and extends vocational real projects and joint training and promotion recommendation.

project-based teaching； radio and television broadcasting major； experimental teaching

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.057

2016-06-03

大連理工大學2016年教育教學改革基金項目(YB2016074)

劉萍(1975—),女,河北撫寧,碩士,講師,主要從事廣播電視新聞實務及實驗教學研究.

E-mail：xhlpp@sina.com

G642.0

B

1002-4956(2016)11-0219-04