劉 萍, 紀 芳, 武文穎

(大連理工大學(xué) 文科綜合實驗教學(xué)中心, 遼寧 大連 116024)

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項目式教學(xué)在廣播電視專業(yè)實驗課程中的應(yīng)用

劉 萍, 紀 芳, 武文穎

(大連理工大學(xué) 文科綜合實驗教學(xué)中心, 遼寧 大連 116024)

結(jié)合大連理工大學(xué)廣播電視專業(yè)實驗課程改革實踐,闡述了項目式教學(xué)在廣播電視專業(yè)實驗課程中的實施步驟,并以調(diào)查問卷的方式對實驗課程實施效果進行了評價,提出分層設(shè)計項目難度和工作量、完善實驗教學(xué)設(shè)計和考核機制、爭取項目經(jīng)費支持和人員支持、擴展職業(yè)真實項目和聯(lián)合培養(yǎng)等推廣建議。

項目式教學(xué)；廣播電視專業(yè)；實驗教學(xué)

項目式教學(xué)“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[1]。項目式教學(xué)在廣播電視專業(yè)(簡稱廣電專業(yè))實驗課程中的應(yīng)用,有利于鍛煉學(xué)生的組織能力和知識應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生提前接觸并學(xué)習(xí)到大量廣播電視工作實踐中才會遇到的問題,從而身臨其境地體會廣播電視工作的難點和問題的突破點,縮短學(xué)生與未來廣播電視工作實踐的適應(yīng)期。

1 項目式教學(xué)在廣電專業(yè)實驗課程中的實施

1.1 整合實驗教學(xué)內(nèi)容

廣電專業(yè)實驗教學(xué)側(cè)重以獨立的實驗項目為單位,雖然有效地促進了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,但也限制了學(xué)生對于知識的遷移和全局的掌控,難以進行系統(tǒng)、完整的專業(yè)性訓(xùn)練。項目式教學(xué)的核心是將實驗內(nèi)容視為一個項目,即將整個實驗教學(xué)內(nèi)容作為一個項目來處理,該實驗教學(xué)內(nèi)容包含的多個實驗項目間相互聯(lián)系和相互影響,具有可關(guān)聯(lián)性和整體性的特點,經(jīng)過系統(tǒng)化處理將多個實驗項目融合成一個項目來進行[2]。

廣電專業(yè)的核心實驗課程主要有“攝影實驗”“電視攝像實驗”“電視編輯與節(jié)目制作實驗”,都旨在使學(xué)生掌握相應(yīng)的設(shè)備基本操作技能以及提高畫面構(gòu)圖和用光能力、視聽語言表達能力,為學(xué)生具備較好的廣播電視采錄編能力打下堅實的基礎(chǔ),具有一個研究項目的相互關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)性和整體性特征。因此,在廣電專業(yè)實驗課程中實施項目式教學(xué),首先從項目式教學(xué)角度對這幾門課程相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合,逐步形成較為完整的、系統(tǒng)的并互相關(guān)聯(lián)的實驗內(nèi)容體系(見圖1)。

圖1 “攝影實驗”“電視攝像實驗”“電視編輯與節(jié)目 制作實驗”教學(xué)內(nèi)容體系

1.2 構(gòu)建可操作性項目

項目式教學(xué)注重以學(xué)生為中心,以具體項目為導(dǎo)向,強調(diào)團隊合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生在完成項目過程中不斷探索解決實際職業(yè)工作中可能遇到的問題的方法。在構(gòu)建可操作性項目時,主要考慮以下環(huán)節(jié):

(1) 選定項目。以實驗教學(xué)進度為基礎(chǔ),按照規(guī)模和難易度適中的原則進行項目設(shè)計,包括大項目各個階段性任務(wù)的設(shè)計和子項目的劃分。對于廣電新聞專業(yè)基礎(chǔ)類實驗課程“攝影實驗”,由于實驗課程前期包含有講授教學(xué)和案例教學(xué)等環(huán)節(jié),項目教學(xué)實施時選取單一的、能夠較全面展示新聞攝影技能要求的項目。對于廣電新聞專業(yè)類實驗課程“電視攝像實驗”“電視編輯與節(jié)目制作實驗”,學(xué)生已掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識技能,則以多個項目選擇的方式加強學(xué)生對課程要求的職業(yè)能力的鍛煉,并以項目為基礎(chǔ)進行實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,包括組織實驗教學(xué)的方式、實施項目的步驟安排、引導(dǎo)學(xué)生討論、預(yù)估各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題等[3]。

(2) 制定計劃。各實驗小組在選擇項目以后,首先商討確定拍攝方案,即主題策劃,由實驗教師給予相應(yīng)的指導(dǎo),逐步完善項目方案。在此方案的基礎(chǔ)上進行小組成員的職能分工、設(shè)置分解任務(wù)時間安排以及各小組成員的任務(wù)銜接細則等。

(3) 實施項目。項目開始實施后,實驗教師積極了解各小組成員的項目進行情況,監(jiān)督指導(dǎo)各項目小組成員在規(guī)定時間內(nèi)順利地進行拍攝、制作、修改等,保證項目的實施。要求學(xué)生在實施項目過程中要面向社會和市場的需求,積極將項目作品進行媒體投稿,或是參與相關(guān)大賽,使學(xué)生了解市場的模式、熟悉市場規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神[4]。

(4) 交流評價。項目完成時,各小組首先有項目作品的自我評價,并對團隊合作中出現(xiàn)的問題和獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)。實驗教師對各小組在項目實施中的各個環(huán)節(jié)以及最終作品效果進行綜合評價,并與學(xué)生交流完成項目的經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)中的不足。同時,聘請相關(guān)媒體專家和從業(yè)人員,包括校內(nèi)媒體和校外媒體,對學(xué)生作品進行點評[5]。

根據(jù)項目式教學(xué)在“攝影實驗”“電視攝像實驗”“電視編輯與節(jié)目制作”實驗課程中的具體應(yīng)用情況,構(gòu)建了一系列與廣播電視實際工作密切相關(guān)的、具有可操作性的項目，其中:

“攝影實驗”項目以某一媒體攝影部門為設(shè)定,小組成員按照圖片總監(jiān)、攝影記者分工合作,完成不少于100張的主題攝影,最終形成符合本媒體報道風(fēng)格、主題鮮明、拍攝角度新穎的一組專題或人物圖片。

“電視攝像實驗”項目以某一媒體節(jié)目采編部門為設(shè)定,小組成員按照采編主任、攝像記者、出鏡記者分工合作,完成不少于100 min的拍攝,最終形成拍攝主題集中、拍攝畫面清晰、拍攝角度多樣的微訪談、微專題、微紀錄、微電影的前期拍攝素材。

“電視編輯與節(jié)目制作實驗”項目以某一媒體節(jié)目制作部門為設(shè)定,小組成員按照制作主任、后期編輯分工合作,完成微訪談、微專題、微紀錄、微電影的后期編輯制作,最終形成主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、編輯流暢的時長約10～20 min的短片。

1.3 改革實驗考核機制

項目式教學(xué)實施的過程涵蓋了項目的前期準備策劃、實施的過程、最終作品的呈現(xiàn)和總結(jié),因此,在探索中根據(jù)項目式教學(xué)的實施過程對原有的考核機制進行了改革[6]。一是加強了平時成績比重,包括出勤、小組討論、收集資料等,檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,保障課外學(xué)習(xí)的有效性；二是形成階段評定模式,根據(jù)項目的設(shè)計、完成、總結(jié)情況,包括設(shè)計方案、研究報告、作品展示等分別給予考核；三是在實驗教師點評的基礎(chǔ)上,增加小組自評、學(xué)生互評、小組互評機制[7]。

2 實施效果評價

除了通過作業(yè)、實驗作品等方式測定項目式教學(xué)在廣電專業(yè)實驗課程中實施的效果,在課程結(jié)束時,面向?qū)W生以調(diào)查問卷的方式對課程實施效果進行評價,以期能積極吸納學(xué)生對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、考評方式等方面的反饋意見,從而使項目式教學(xué)能在廣電專業(yè)實驗教學(xué)中繼續(xù)改進和推廣。以廣電13級1班為調(diào)查對象,共發(fā)放問卷32份,回收29份,有效問卷26份。

2.1 對知識技能的掌握有所幫助

有效促進學(xué)生對知識技能的掌握是項目教學(xué)的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果顯示,58.3%的學(xué)生認為項目教學(xué)對知識技能的掌握幫助一般,37.5%的學(xué)生認為很有幫助。究其原因,一是學(xué)生本身對廣電專業(yè)實驗課程興趣度不高,只有37.5%的學(xué)生感興趣和8.3%的學(xué)生表示非常感興趣(見圖2)。二是項目設(shè)計的難度偏高。調(diào)查結(jié)果顯示,45.8%的學(xué)生認為實驗課程教師設(shè)計的項目完成難度較為合適,而54.2%的學(xué)生認為具有一定的難度(見圖3)。

圖2 學(xué)生對廣播電視專業(yè)實驗課興趣程度

圖3 學(xué)生認為教師設(shè)計的項目難度情況

2.2 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

項目式教學(xué)的優(yōu)勢之一是能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在完成項目過程中遇到困難時的態(tài)度,調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學(xué)生都表示會主動尋找解決的辦法。而上網(wǎng)自己查、詢問同學(xué)、咨詢老師和小組同學(xué)商討是學(xué)生最常用的做法,分別占79.2%、70.8%、66.7%和45.8%(見圖4)。

圖4 項目式教學(xué)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況

2.3 有效鍛煉學(xué)生的多種能力

項目式教學(xué)能夠有效地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力等。調(diào)查結(jié)果顯示,87.5%的學(xué)生認為自學(xué)能力得到提高,79.2%的學(xué)生認為動手操作能力得到提高,54.2% 學(xué)生認為分析問題、解決問題的能力得到提高,54.2%的學(xué)生認為合作能力得到提高(見圖5)。

圖5 項目式教學(xué)鍛煉學(xué)生多種能力的情況

2.4 項目式教學(xué)實驗考核應(yīng)多因素結(jié)合

對于項目式教學(xué)實驗考核機制,調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生認為考核時應(yīng)考慮的因素，前3位分別是作品質(zhì)量(91.7%)、教師評價(83.3%)和小組互評(41.7%),與實驗考核機制的改革嘗試相吻合(見圖6)。

圖6 項目式教學(xué)實驗考核時應(yīng)考慮的因素

3 推廣建議

3.1 分層設(shè)計項目難度和工作量

只有學(xué)生對設(shè)計的項目很感興趣,才會積極主動地實施項目、探究問題,即學(xué)生的意愿和態(tài)度是項目教學(xué)模式是否成功的最主要因素之。而決定學(xué)生意愿和態(tài)度的就是項目的難易程度和工作量[8]。因此,

實驗教師在設(shè)計項目時應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和動手能力差別,即分層設(shè)計項目難度,以便能充分激發(fā)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的自主能力。同時,實驗教師還應(yīng)幫助學(xué)生厘清思路,指導(dǎo)各實驗小組合理計算項目各環(huán)節(jié)的實施時間,全面掌控完成項目的工作量。

3.2 完善實驗教學(xué)設(shè)計和考核機制

實施項目式實驗教學(xué)的過程中給予了學(xué)生充分的自主性和靈活性,同時也對實驗教師提出很高的要求。實驗教師應(yīng)進一步完善實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計,實施多種教學(xué)方法相互配合,并充分考慮實行開放式實驗教學(xué)或預(yù)約制實驗教學(xué),投入時間和精力,及時、隨時跟蹤指導(dǎo)各小組項目實施情況[9]。此外,還應(yīng)根據(jù)項目設(shè)計情況及學(xué)生的準備、完成、總結(jié)情況進一步制定詳細的實驗考核量化指標。

3.3 爭取項目經(jīng)費支持和人員支持

項目的實施過程具有一定的時間跨度,在實驗課程規(guī)定的學(xué)時外,還需要開放式實驗教學(xué),學(xué)生需要投入大量課外時間、精力、財力來完成項目,包括交通、場地、道具、服裝租賃等基本費用。為保證項目的順利進行,應(yīng)提供一定的項目經(jīng)費支持日常開銷,或是鼓勵學(xué)生以拍攝宣傳片等形式去爭取企業(yè)公司的贊助。另外,項目的完成是以開放性實驗為基礎(chǔ),涉及到實驗設(shè)備借用、實驗室開放管理等問題,也需要相關(guān)的實驗技術(shù)人員和教師的支持[10]。

3.4 擴展職業(yè)真實項目和聯(lián)合培養(yǎng)

情境學(xué)習(xí)理論指出,只有將學(xué)生置于實際工作中才能夠真正學(xué)會相應(yīng)的知識和技能[11]。項目教學(xué)法在廣電專業(yè)實驗課中應(yīng)用時若想獲得更好的教學(xué)效果,應(yīng)充分依托文科綜合實驗教學(xué)中心、校媒體平臺、大連電視臺等校外實踐基地,營造貼合實際傳媒工作環(huán)境的情境,不斷擴展職業(yè)真實項目,使學(xué)生能提前接觸社會、認識市場需求、掌握專業(yè)技能[12]。同時,加強與校外媒體,尤其是加強與具有一定影響力的媒體之間的合作,共同建設(shè)廣電專業(yè)實訓(xùn)實踐基地,既可以為能力較強的學(xué)生擴展職業(yè)真實項目,還可以聘請從業(yè)人員作為項目指導(dǎo)教師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

4 結(jié)語

項目式教學(xué)從實際問題出發(fā),有效鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和團隊合作精神。在廣電專業(yè)實驗課程中推廣項目式教學(xué),可對培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型傳媒人才發(fā)揮重要作用。

References)

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Application of project-based teaching to experimental courses of Radio and Television Broadcasting major

Liu Ping, Ji Fang, Wu Wenying

(The United Laboratory of Humanities and Social Sciences,Dalian University of Technology, Dalian 116024,China)

Combining the reform practice of the Radio and Television Broadcasting experimental course in Dalian University of Technology, this article explains implementation steps of project teaching in Radio and Television Broadcasting experimental course, evaluates the experimental course effect by way of questionnaire, and proposes hierarchical design item difficulty and workload, improves the experiment teaching design and evaluation mechanism for project funding support and personnel support, and extends vocational real projects and joint training and promotion recommendation.

project-based teaching； radio and television broadcasting major； experimental teaching

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.057

2016-06-03

大連理工大學(xué)2016年教育教學(xué)改革基金項目(YB2016074)

劉萍(1975—),女,河北撫寧,碩士,講師,主要從事廣播電視新聞實務(wù)及實驗教學(xué)研究.

E-mail：xhlpp@sina.com

G642.0

B

1002-4956(2016)11-0219-04