朱亞莉, 馮佳昕

(1. 上海金融學(xué)院 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教育技術(shù)中心, 上海 201209；2. 上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 信息管理與工程學(xué)院, 上海 200433)

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金融特色跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐

朱亞莉1,2, 馮佳昕2

(1. 上海金融學(xué)院 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教育技術(shù)中心, 上海 201209；2. 上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 信息管理與工程學(xué)院, 上海 200433)

跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。上海金融學(xué)院于2012年啟動金融特色跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,先后建立了金融業(yè)全景仿真實(shí)驗(yàn)室、金融特色經(jīng)營管理沙盤課程、現(xiàn)代金融服務(wù)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺、實(shí)驗(yàn)超市開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺以及跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系。

金融特色； 跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 模擬仿真

近年來,隨著金融一體化、全球化、信息化程度的不斷提升,金融行業(yè)呼喚具有獨(dú)立分析決策能力、判斷能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力與國際同業(yè)溝通能力的卓越應(yīng)用型金融人才[1]。上海金融學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才為己任的地方本科院校,2012年,學(xué)校基于對應(yīng)用型金融人才需求的廣泛調(diào)研,以及對應(yīng)用型本科金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的反思,啟動了旨在提升學(xué)生跨專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的金融特色跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1 跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)及定位

跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是指由不同專業(yè)的學(xué)生協(xié)同完成同一跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)，具有教學(xué)目標(biāo)跨專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容跨專業(yè)、教學(xué)組織形式跨專業(yè)3個特點(diǎn)。

(1) 教學(xué)目標(biāo)跨專業(yè)。與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相比,跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)關(guān)注人才培養(yǎng)的高層次目標(biāo),具體包括:構(gòu)建融會專業(yè)知識與相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)；提高綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)理論進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理決策、解決復(fù)雜動態(tài)經(jīng)濟(jì)管理問題的能力[2]；養(yǎng)成跨專業(yè)的視野與跨專業(yè)角度思考問題的習(xí)慣[3]；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力與自組織學(xué)習(xí)能力等[4]?？鐚I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)以本專業(yè)為基礎(chǔ),拓寬多個領(lǐng)域,加深學(xué)生對本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)關(guān)系的認(rèn)知,從而增加專業(yè)的彈性[5]。

(2) 教學(xué)內(nèi)容跨專業(yè)?？鐚I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)本身是跨專業(yè)的,它需要由多個不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用各自的專業(yè)知識與能力協(xié)同完成。

(3) 教學(xué)組織形式跨專業(yè)。跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)突破專業(yè)的限制,來自不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)跨專業(yè)是跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特征,教學(xué)內(nèi)容跨專業(yè)、教學(xué)組織形式跨專業(yè)是教學(xué)目標(biāo)跨專業(yè)的必然要求?？鐚I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)使各專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)走向融合,是校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)走向校外實(shí)踐的橋梁,是應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

2 建設(shè)金融業(yè)全景仿真實(shí)驗(yàn)室

金融業(yè)全景仿真實(shí)驗(yàn)室是學(xué)?？鐚I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場所(見圖1),為跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提供了軟硬件環(huán)境支撐。該實(shí)驗(yàn)室面向金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢,按照“場景仿真、機(jī)構(gòu)仿真、業(yè)務(wù)仿真”的理念建設(shè),下設(shè)實(shí)驗(yàn)銀行(營業(yè)部、理財(cái)中心、國際業(yè)務(wù)部、信貸業(yè)務(wù)部、風(fēng)險(xiǎn)管理部、會計(jì)管理部)、實(shí)驗(yàn)證券公司、實(shí)驗(yàn)保險(xiǎn)公司,總面積807.3 m2。實(shí)驗(yàn)銀行配有商業(yè)銀行綜合會計(jì)核算系統(tǒng)、信貸管理系統(tǒng)、國際業(yè)務(wù)系統(tǒng)3套實(shí)務(wù)軟件和學(xué)校自主開發(fā)的金融理財(cái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),實(shí)驗(yàn)證券公司配有世華實(shí)時行情系統(tǒng)和模擬交易軟件、新華08數(shù)據(jù)庫,實(shí)驗(yàn)保險(xiǎn)公司配有模擬壽險(xiǎn)系統(tǒng)、模擬財(cái)險(xiǎn)系統(tǒng)。

圖1 金融業(yè)全景仿真實(shí)驗(yàn)室

3 建設(shè)金融特色經(jīng)營模擬沙盤課程

沙盤模擬在教學(xué)中的應(yīng)用始于上世紀(jì)70年代,后被引入哈佛商學(xué)院的MBA的教學(xué)中。1995年,北京大學(xué)自主研發(fā)國內(nèi)首個企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤軟件[6]。2003年,用友公司推出“創(chuàng)業(yè)者”電子沙盤,并在全國經(jīng)管類專業(yè)中推廣企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤教學(xué)。如今,企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤已成為一門常見的經(jīng)濟(jì)管理跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程。課程中,學(xué)生通過角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作、沙盤推演,協(xié)同制定企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、參與市場競爭、感知企業(yè)運(yùn)作過程、完成企業(yè)經(jīng)營管理。

商業(yè)銀行是一種特殊的企業(yè)。一方面,它與一般的企業(yè)相同,以追求利潤的最大化為目標(biāo)；另一方面,它與一般的企業(yè)不同,以金融資產(chǎn)與負(fù)債為主要經(jīng)營對象,承擔(dān)服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的社會責(zé)任,受整個社會經(jīng)濟(jì)的影響較大。了解企業(yè)、了解商業(yè)銀行、了解企業(yè)與商業(yè)銀行之間的競合關(guān)系對應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)具有重要意義。在總結(jié)傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)商業(yè)銀行的經(jīng)營管理特征,自主設(shè)計(jì)了商業(yè)銀行經(jīng)營模擬手工沙盤與配套輔助教學(xué)軟件(見圖2),開發(fā)了“商業(yè)銀行經(jīng)營模擬沙盤”課程；從商業(yè)銀行為生產(chǎn)制造企業(yè)提供的融資服務(wù)、結(jié)算服務(wù)出發(fā),對傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤以及沙盤課程進(jìn)行了改造；創(chuàng)新性地將生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤與商業(yè)銀行經(jīng)營模擬沙盤教學(xué)相結(jié)合, 開發(fā)了“銀行—企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤”課程。

3門沙盤課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與開設(shè)學(xué)期見表1。

圖2 “生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營模擬手工沙盤”與“商業(yè)銀行經(jīng)營模擬手工沙盤”

課程名稱教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)組織開設(shè)學(xué)期生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤幫助學(xué)生全方位了解生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營管理企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)戰(zhàn)略、市場預(yù)測與營銷策略、設(shè)備投資、生產(chǎn)運(yùn)作與計(jì)劃、資金預(yù)算計(jì)劃、需求規(guī)劃采購、財(cái)務(wù)核算、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、人力資源管理等學(xué)生分組扮演6～8組生產(chǎn)制造企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等角色第2—3學(xué)期商業(yè)銀行經(jīng)營模擬沙盤幫助學(xué)生全方位了解商業(yè)銀行經(jīng)營管理,深入了解商業(yè)銀行的核心業(yè)務(wù)及其相互關(guān)系商業(yè)銀行戰(zhàn)略、存貸款定價(jià)、金融市場預(yù)測與分析、央行主要崗位與貨幣工具、銀行監(jiān)管與績效評估、商業(yè)銀行核心業(yè)務(wù)(存貸款業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、同業(yè)業(yè)務(wù))、信貸管理(企業(yè)信用評級、貸款審批、貸款分級、不良貸款管理)等學(xué)生分組扮演6～8組商業(yè)銀行的行長、業(yè)務(wù)總經(jīng)理、首席風(fēng)控官、首席財(cái)務(wù)官等角色。教師扮演央行行長與銀監(jiān)會主席第3—4學(xué)期銀行—企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤了解商業(yè)銀行與生產(chǎn)制造企業(yè)之間的交互關(guān)系,深入體會商業(yè)銀行、生產(chǎn)制造企業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會中的角色與定位除上述兩門課程內(nèi)容外,重點(diǎn)關(guān)注商業(yè)銀行與生產(chǎn)制造企業(yè)之間的交互環(huán)節(jié),如結(jié)算業(yè)務(wù)、貸款洽談、貼現(xiàn)洽談、客戶營銷等學(xué)生扮演6組商業(yè)銀行、6組生產(chǎn)制造企業(yè)的不同角色。教師扮演央行、銀監(jiān)會第4—5學(xué)期

4 建設(shè)現(xiàn)代金融服務(wù)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺

企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)是廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)首創(chuàng)的跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,它通過構(gòu)建模擬企業(yè)運(yùn)作的仿真環(huán)境,讓學(xué)生在仿真環(huán)境中運(yùn)用已掌握的專業(yè)知識進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作的模擬演練,熟悉企業(yè)的運(yùn)作[7]。目前,市場上主流的企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺有用友新道虛擬商業(yè)社會VBSE[8]、方宇博業(yè)的經(jīng)管類虛擬仿真跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺[9]、四川師大的跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺,這3類平臺均構(gòu)造了以現(xiàn)代制造業(yè)為核心的仿真商業(yè)社會環(huán)境,商業(yè)銀行作為金融業(yè)的代表,是這個生態(tài)圈中的一個輔助性機(jī)構(gòu)。受企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)建設(shè)思路啟發(fā),學(xué)校提出了在校內(nèi)構(gòu)建以金融機(jī)構(gòu)為核心的仿真金融生態(tài)圈的設(shè)想,并于2015年正式啟動現(xiàn)代金融服務(wù)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺建設(shè)。該平臺以我國現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)體系為原型,以集商業(yè)銀行、投資銀行、資產(chǎn)管理公司為一體的“金融控股公司”為核心,在校內(nèi)構(gòu)建了虛擬仿真的現(xiàn)代金融服務(wù)生態(tài)體系(見圖3)。

圖3 仿真的現(xiàn)代金融服務(wù)生態(tài)體系

仿真實(shí)習(xí)的過程中,學(xué)生通過角色扮演,分組經(jīng)營6～8家競爭的金融集團(tuán)、1～2家擔(dān)保公司、1～2家融資租賃公司、1家信用評級機(jī)構(gòu)、1家會計(jì)事務(wù)所、1家律師事務(wù)所、1家金融監(jiān)管機(jī)構(gòu),體驗(yàn)各類金融機(jī)構(gòu)核心業(yè)務(wù)的辦理過程,了解其中的重要風(fēng)控點(diǎn)與合規(guī)要求；感知各類金融機(jī)構(gòu)的盈利模式、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)與監(jiān)管模式；感知金融機(jī)構(gòu)之間的競爭與協(xié)作；增強(qiáng)金融服務(wù)意識、風(fēng)險(xiǎn)意識、合規(guī)意識。學(xué)生仿真實(shí)習(xí)扮演的各類角色與處理的主要業(yè)務(wù)見表2。

表2 學(xué)生仿真實(shí)習(xí)扮演的各類角色與處理的主要業(yè)務(wù)

5 建設(shè)“實(shí)驗(yàn)超市”開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

開放性實(shí)驗(yàn)是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與補(bǔ)充[10],它改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉性,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并利用實(shí)驗(yàn)室資源自主開展實(shí)驗(yàn)。為進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室,鼓勵學(xué)生利用課外時間參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)校啟動了“實(shí)驗(yàn)超市”開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)[11]。

實(shí)驗(yàn)超市的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目短小精悍,一般為8課時或16課時；項(xiàng)目選題面向經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題,要求體現(xiàn)前沿性、實(shí)務(wù)性,尤其推薦需要由跨專業(yè)學(xué)生協(xié)同解決的現(xiàn)實(shí)問題。比如：“上海迪斯尼項(xiàng)目亮點(diǎn)項(xiàng)目分析”實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生結(jié)合中國游客的需求,設(shè)計(jì)中國迪斯尼項(xiàng)目,并關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、法律等因素對項(xiàng)目選擇的影響；“信用分析數(shù)據(jù)采集與管理”實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生采集企業(yè)征信數(shù)據(jù),并撰寫信用分析報(bào)告。目前,“實(shí)驗(yàn)超市”已形成管理者職業(yè)能力、公司財(cái)務(wù)管理、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、金融理財(cái)、國貿(mào)與物流、金融數(shù)據(jù)分析6大類40個項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)超市的教學(xué)組織采用跨年級、跨專業(yè)組班,滾動開班的形式,每位本科生需完成2學(xué)分的實(shí)驗(yàn)超市開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

6 建立跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系

跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級建制,改變了一個教師主講全部課程的模式,組織實(shí)施成為跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)之一。為確?？鐚I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施,學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)配套改革。首先,在組織建設(shè)方面,學(xué)校成立了校級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,并由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)籌規(guī)劃、建設(shè)與實(shí)施全校的跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；其次,在隊(duì)伍建設(shè)方面,學(xué)校以項(xiàng)目為抓手,吸引院系教師參與跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué),同時,由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心牽頭組織實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教師、院系教師、校外實(shí)務(wù)界人士共同組建跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[12]；最后,在制度建設(shè)方面,將跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程納入本科人才培養(yǎng)計(jì)劃,制定“‘實(shí)驗(yàn)超市’開放性實(shí)驗(yàn)管理辦法”等。

7 結(jié)語

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)立足地方、立足行業(yè),一般擁有明顯的學(xué)科專業(yè)特色。在跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色,是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。金融特色跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是上海金融學(xué)院結(jié)合本校專業(yè)特色進(jìn)行的一點(diǎn)探索與實(shí)踐,未來,我們將不斷拓展與豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與方法、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織,使金融特色跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)在卓越應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。

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Exploration and practice of comprehensive experimental teaching financial characteristics of cross-disciplined majors

Zhu Yali1,2, Feng Jiaxin2

(1. Experiment Teaching and Education Technology Center, Shanghai Finance University, Shanghai 201209,China;2. School of Information Management & Engineering ,Shanghai University of Finance and Economics, Shanghai 200433,China)

Cross-disciplined comprehensive experiment teaching is a hot issue of experimental teaching reform for applied economics and management specialty. Shanghai Finance University started the financial characteristic cross-disciplined comprehensive experimental teaching reform in 2012. The financial industrial simulation laboratory, financial characteristic simulation business curriculums, modern financial service simulation practice platform, “Experimental Supermarket” open experimental teaching platform, and support system for cross-disciplined comprehensive experiment teaching are set up.

financial characteristics; cross-disciplined comprehensive experimental teaching; simulation

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.045

2016-05-17

2015年上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目“現(xiàn)代金融服務(wù)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)的探索與實(shí)踐”

朱亞莉(1978—),女,江蘇高郵,在讀博士研究生,高級工程師,上海金融學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教育技術(shù)中心副主任,主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué).

E-mail：zhuyl@shfc.edu.cn

G642.0

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1002-4956(2016)11-0179-04