朱亞莉, 馮佳昕

(1. 上海金融學(xué)院 實驗教學(xué)與教育技術(shù)中心, 上海 201209；2. 上海財經(jīng)大學(xué) 信息管理與工程學(xué)院, 上海 200433)

?

金融特色跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)探索與實踐

朱亞莉1,2, 馮佳昕2

(1. 上海金融學(xué)院 實驗教學(xué)與教育技術(shù)中心, 上海 201209；2. 上海財經(jīng)大學(xué) 信息管理與工程學(xué)院, 上海 200433)

跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)是應(yīng)用型本科經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學(xué)改革的熱點問題。上海金融學(xué)院于2012年啟動金融特色跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)改革,先后建立了金融業(yè)全景仿真實驗室、金融特色經(jīng)營管理沙盤課程、現(xiàn)代金融服務(wù)綜合仿真實習(xí)平臺、實驗超市開放性實驗教學(xué)平臺以及跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)保障體系。

金融特色； 跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)； 模擬仿真

近年來,隨著金融一體化、全球化、信息化程度的不斷提升,金融行業(yè)呼喚具有獨立分析決策能力、判斷能力、風(fēng)險管理能力與國際同業(yè)溝通能力的卓越應(yīng)用型金融人才[1]。上海金融學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才為己任的地方本科院校,2012年,學(xué)?；趯?yīng)用型金融人才需求的廣泛調(diào)研,以及對應(yīng)用型本科金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的反思,啟動了旨在提升學(xué)生跨專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力的金融特色跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)改革。

1 跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)本質(zhì)及定位

跨專業(yè)綜合實驗是指由不同專業(yè)的學(xué)生協(xié)同完成同一跨專業(yè)實驗任務(wù)的實驗，具有教學(xué)目標(biāo)跨專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容跨專業(yè)、教學(xué)組織形式跨專業(yè)3個特點。

(1) 教學(xué)目標(biāo)跨專業(yè)。與專業(yè)綜合實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗相比,跨專業(yè)綜合實驗關(guān)注人才培養(yǎng)的高層次目標(biāo),具體包括:構(gòu)建融會專業(yè)知識與相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)；提高綜合運用相關(guān)專業(yè)理論進行經(jīng)濟管理決策、解決復(fù)雜動態(tài)經(jīng)濟管理問題的能力[2]；養(yǎng)成跨專業(yè)的視野與跨專業(yè)角度思考問題的習(xí)慣[3]；培養(yǎng)團隊合作能力與自組織學(xué)習(xí)能力等[4]。跨專業(yè)綜合實驗以本專業(yè)為基礎(chǔ),拓寬多個領(lǐng)域,加深學(xué)生對本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)關(guān)系的認知,從而增加專業(yè)的彈性[5]。

(2) 教學(xué)內(nèi)容跨專業(yè)?？鐚I(yè)綜合實驗的實驗任務(wù)本身是跨專業(yè)的,它需要由多個不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用各自的專業(yè)知識與能力協(xié)同完成。

(3) 教學(xué)組織形式跨專業(yè)。跨專業(yè)綜合實驗突破專業(yè)的限制,來自不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生共同完成實驗。

教學(xué)目標(biāo)跨專業(yè)是跨專業(yè)綜合實驗的本質(zhì)特征,教學(xué)內(nèi)容跨專業(yè)、教學(xué)組織形式跨專業(yè)是教學(xué)目標(biāo)跨專業(yè)的必然要求。跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)使各專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)走向融合,是校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)走向校外實踐的橋梁,是應(yīng)用型本科經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

2 建設(shè)金融業(yè)全景仿真實驗室

金融業(yè)全景仿真實驗室是學(xué)?？鐚I(yè)綜合實驗教學(xué)的主要場所(見圖1),為跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)的實施提供了軟硬件環(huán)境支撐。該實驗室面向金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢,按照“場景仿真、機構(gòu)仿真、業(yè)務(wù)仿真”的理念建設(shè),下設(shè)實驗銀行(營業(yè)部、理財中心、國際業(yè)務(wù)部、信貸業(yè)務(wù)部、風(fēng)險管理部、會計管理部)、實驗證券公司、實驗保險公司,總面積807.3 m2。實驗銀行配有商業(yè)銀行綜合會計核算系統(tǒng)、信貸管理系統(tǒng)、國際業(yè)務(wù)系統(tǒng)3套實務(wù)軟件和學(xué)校自主開發(fā)的金融理財實驗教學(xué)系統(tǒng),實驗證券公司配有世華實時行情系統(tǒng)和模擬交易軟件、新華08數(shù)據(jù)庫,實驗保險公司配有模擬壽險系統(tǒng)、模擬財險系統(tǒng)。

圖1 金融業(yè)全景仿真實驗室

3 建設(shè)金融特色經(jīng)營模擬沙盤課程

沙盤模擬在教學(xué)中的應(yīng)用始于上世紀(jì)70年代,后被引入哈佛商學(xué)院的MBA的教學(xué)中。1995年,北京大學(xué)自主研發(fā)國內(nèi)首個企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤軟件[6]。2003年,用友公司推出“創(chuàng)業(yè)者”電子沙盤,并在全國經(jīng)管類專業(yè)中推廣企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤教學(xué)。如今,企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤已成為一門常見的經(jīng)濟管理跨專業(yè)綜合實驗課程。課程中,學(xué)生通過角色扮演、團隊合作、沙盤推演,協(xié)同制定企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、參與市場競爭、感知企業(yè)運作過程、完成企業(yè)經(jīng)營管理。

商業(yè)銀行是一種特殊的企業(yè)。一方面,它與一般的企業(yè)相同,以追求利潤的最大化為目標(biāo)；另一方面,它與一般的企業(yè)不同,以金融資產(chǎn)與負債為主要經(jīng)營對象,承擔(dān)服務(wù)實體經(jīng)濟的社會責(zé)任,受整個社會經(jīng)濟的影響較大。了解企業(yè)、了解商業(yè)銀行、了解企業(yè)與商業(yè)銀行之間的競合關(guān)系對應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)具有重要意義。在總結(jié)傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)商業(yè)銀行的經(jīng)營管理特征,自主設(shè)計了商業(yè)銀行經(jīng)營模擬手工沙盤與配套輔助教學(xué)軟件(見圖2),開發(fā)了“商業(yè)銀行經(jīng)營模擬沙盤”課程；從商業(yè)銀行為生產(chǎn)制造企業(yè)提供的融資服務(wù)、結(jié)算服務(wù)出發(fā),對傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤以及沙盤課程進行了改造；創(chuàng)新性地將生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤與商業(yè)銀行經(jīng)營模擬沙盤教學(xué)相結(jié)合, 開發(fā)了“銀行—企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤”課程。

3門沙盤課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與開設(shè)學(xué)期見表1。

圖2 “生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營模擬手工沙盤”與“商業(yè)銀行經(jīng)營模擬手工沙盤”

課程名稱教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)組織開設(shè)學(xué)期生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤幫助學(xué)生全方位了解生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營管理企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)戰(zhàn)略、市場預(yù)測與營銷策略、設(shè)備投資、生產(chǎn)運作與計劃、資金預(yù)算計劃、需求規(guī)劃采購、財務(wù)核算、經(jīng)濟指標(biāo)分析、人力資源管理等學(xué)生分組扮演6～8組生產(chǎn)制造企業(yè)的總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等角色第2—3學(xué)期商業(yè)銀行經(jīng)營模擬沙盤幫助學(xué)生全方位了解商業(yè)銀行經(jīng)營管理,深入了解商業(yè)銀行的核心業(yè)務(wù)及其相互關(guān)系商業(yè)銀行戰(zhàn)略、存貸款定價、金融市場預(yù)測與分析、央行主要崗位與貨幣工具、銀行監(jiān)管與績效評估、商業(yè)銀行核心業(yè)務(wù)(存貸款業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、同業(yè)業(yè)務(wù))、信貸管理(企業(yè)信用評級、貸款審批、貸款分級、不良貸款管理)等學(xué)生分組扮演6～8組商業(yè)銀行的行長、業(yè)務(wù)總經(jīng)理、首席風(fēng)控官、首席財務(wù)官等角色。教師扮演央行行長與銀監(jiān)會主席第3—4學(xué)期銀行—企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤了解商業(yè)銀行與生產(chǎn)制造企業(yè)之間的交互關(guān)系,深入體會商業(yè)銀行、生產(chǎn)制造企業(yè)在經(jīng)濟社會中的角色與定位除上述兩門課程內(nèi)容外,重點關(guān)注商業(yè)銀行與生產(chǎn)制造企業(yè)之間的交互環(huán)節(jié),如結(jié)算業(yè)務(wù)、貸款洽談、貼現(xiàn)洽談、客戶營銷等學(xué)生扮演6組商業(yè)銀行、6組生產(chǎn)制造企業(yè)的不同角色。教師扮演央行、銀監(jiān)會第4—5學(xué)期

4 建設(shè)現(xiàn)代金融服務(wù)綜合仿真實習(xí)平臺

企業(yè)綜合仿真實習(xí)是廣東財經(jīng)大學(xué)首創(chuàng)的跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)模式,它通過構(gòu)建模擬企業(yè)運作的仿真環(huán)境,讓學(xué)生在仿真環(huán)境中運用已掌握的專業(yè)知識進行企業(yè)運作的模擬演練,熟悉企業(yè)的運作[7]。目前,市場上主流的企業(yè)綜合仿真實習(xí)平臺有用友新道虛擬商業(yè)社會VBSE[8]、方宇博業(yè)的經(jīng)管類虛擬仿真跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺[9]、四川師大的跨專業(yè)綜合仿真實習(xí)平臺,這3類平臺均構(gòu)造了以現(xiàn)代制造業(yè)為核心的仿真商業(yè)社會環(huán)境,商業(yè)銀行作為金融業(yè)的代表,是這個生態(tài)圈中的一個輔助性機構(gòu)。受企業(yè)綜合仿真實習(xí)建設(shè)思路啟發(fā),學(xué)校提出了在校內(nèi)構(gòu)建以金融機構(gòu)為核心的仿真金融生態(tài)圈的設(shè)想,并于2015年正式啟動現(xiàn)代金融服務(wù)綜合仿真實習(xí)平臺建設(shè)。該平臺以我國現(xiàn)代金融機構(gòu)體系為原型,以集商業(yè)銀行、投資銀行、資產(chǎn)管理公司為一體的“金融控股公司”為核心,在校內(nèi)構(gòu)建了虛擬仿真的現(xiàn)代金融服務(wù)生態(tài)體系(見圖3)。

圖3 仿真的現(xiàn)代金融服務(wù)生態(tài)體系

仿真實習(xí)的過程中,學(xué)生通過角色扮演,分組經(jīng)營6～8家競爭的金融集團、1～2家擔(dān)保公司、1～2家融資租賃公司、1家信用評級機構(gòu)、1家會計事務(wù)所、1家律師事務(wù)所、1家金融監(jiān)管機構(gòu),體驗各類金融機構(gòu)核心業(yè)務(wù)的辦理過程,了解其中的重要風(fēng)控點與合規(guī)要求；感知各類金融機構(gòu)的盈利模式、經(jīng)營風(fēng)險與監(jiān)管模式；感知金融機構(gòu)之間的競爭與協(xié)作；增強金融服務(wù)意識、風(fēng)險意識、合規(guī)意識。學(xué)生仿真實習(xí)扮演的各類角色與處理的主要業(yè)務(wù)見表2。

表2 學(xué)生仿真實習(xí)扮演的各類角色與處理的主要業(yè)務(wù)

5 建設(shè)“實驗超市”開放性實驗教學(xué)平臺

開放性實驗是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的改革與補充[10],它改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的封閉性,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇所要進行的實驗項目,并利用實驗室資源自主開展實驗。為進一步開放實驗室,鼓勵學(xué)生利用課外時間參與實驗項目,學(xué)校啟動了“實驗超市”開放性實驗項目建設(shè)[11]。

實驗超市的實驗項目短小精悍,一般為8課時或16課時；項目選題面向經(jīng)濟管理實踐中的現(xiàn)實問題,要求體現(xiàn)前沿性、實務(wù)性,尤其推薦需要由跨專業(yè)學(xué)生協(xié)同解決的現(xiàn)實問題。比如：“上海迪斯尼項目亮點項目分析”實驗要求學(xué)生結(jié)合中國游客的需求,設(shè)計中國迪斯尼項目,并關(guān)注政治、經(jīng)濟、法律等因素對項目選擇的影響；“信用分析數(shù)據(jù)采集與管理”實驗要求學(xué)生采集企業(yè)征信數(shù)據(jù),并撰寫信用分析報告。目前,“實驗超市”已形成管理者職業(yè)能力、公司財務(wù)管理、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、金融理財、國貿(mào)與物流、金融數(shù)據(jù)分析6大類40個項目。實驗超市的教學(xué)組織采用跨年級、跨專業(yè)組班,滾動開班的形式,每位本科生需完成2學(xué)分的實驗超市開放性實驗項目的學(xué)習(xí)。

6 建立跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)保障體系

跨專業(yè)綜合實驗突破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的班級建制,改變了一個教師主講全部課程的模式,組織實施成為跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)的難點之一。為確?？鐚I(yè)綜合實驗的順利實施,學(xué)校進行了相關(guān)配套改革。首先,在組織建設(shè)方面,學(xué)校成立了校級的實驗教學(xué)中心,并由實驗教學(xué)中心統(tǒng)籌規(guī)劃、建設(shè)與實施全校的跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)工作；其次,在隊伍建設(shè)方面,學(xué)校以項目為抓手,吸引院系教師參與跨專業(yè)綜合實驗教學(xué),同時,由實驗教學(xué)中心牽頭組織實驗中心實驗教師、院系教師、校外實務(wù)界人士共同組建跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)團隊[12]；最后,在制度建設(shè)方面,將跨專業(yè)實驗課程納入本科人才培養(yǎng)計劃,制定“‘實驗超市’開放性實驗管理辦法”等。

7 結(jié)語

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)立足地方、立足行業(yè),一般擁有明顯的學(xué)科專業(yè)特色。在跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色,是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。金融特色跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)是上海金融學(xué)院結(jié)合本校專業(yè)特色進行的一點探索與實踐,未來,我們將不斷拓展與豐富實驗內(nèi)容、創(chuàng)新實驗教學(xué)手段與方法、完善實驗教學(xué)組織,使金融特色跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)在卓越應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。

References)

[1] 吳婷婷,傅連康.現(xiàn)代金融市場發(fā)展的新趨勢及其對金融人才的要求[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報,2016(1):15.

[2] 曾小彬.深化實驗實踐教學(xué)改革提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實驗室研究與探索,2010,29(3):1-3.

[3] 張捷,魯家皓.跨學(xué)科課程中的迭代式教學(xué)研究[J].教育與職業(yè),2015(5):162.

[4] 朱科蓉,王彤,劉守合.跨專業(yè)綜合實踐課程的探索[J].實驗技術(shù)與管理,2014,31(9):209-211.

[5] 郭嘉儀.經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)管理機制的探索[J].實驗室研究與探索,2011,30(8):387.[6] 徐亞文.經(jīng)濟類專業(yè)開展ERP沙盤教學(xué)意義研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報:人文社會科學(xué)版,2015,12(4):196-197.

[7] 趙良惠,趙小寧.企業(yè)運作仿真綜合實習(xí)教程[M].北京:高等教育出版社,2007:3.

[8] 周媛.財經(jīng)院校運用虛擬商業(yè)社會環(huán)境(VBSE)開展實踐教學(xué)模式的探討[J].長春大學(xué)學(xué)報,2014(2):270-273.

[9] 曹剛.經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實驗課程的設(shè)計與實施[J].實驗技術(shù)與管理,2016,33(1):218-221.

[10] 王少剛.開放性實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].高校實驗室工作研究,2010(3):71-74.

[11] 李虹,陳申華.高校開放式創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].高教探索,2013(5):102-105.

[12] 李靜敏.對經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)團隊建設(shè)問題的思考[J].大眾科技,2011(3):100-101.

Exploration and practice of comprehensive experimental teaching financial characteristics of cross-disciplined majors

Zhu Yali1,2, Feng Jiaxin2

(1. Experiment Teaching and Education Technology Center, Shanghai Finance University, Shanghai 201209,China;2. School of Information Management & Engineering ,Shanghai University of Finance and Economics, Shanghai 200433,China)

Cross-disciplined comprehensive experiment teaching is a hot issue of experimental teaching reform for applied economics and management specialty. Shanghai Finance University started the financial characteristic cross-disciplined comprehensive experimental teaching reform in 2012. The financial industrial simulation laboratory, financial characteristic simulation business curriculums, modern financial service simulation practice platform, “Experimental Supermarket” open experimental teaching platform, and support system for cross-disciplined comprehensive experiment teaching are set up.

financial characteristics; cross-disciplined comprehensive experimental teaching; simulation

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.045

2016-05-17

2015年上海高校本科重點教學(xué)改革項目“現(xiàn)代金融服務(wù)跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺建設(shè)的探索與實踐”

朱亞莉(1978—),女,江蘇高郵,在讀博士研究生,高級工程師,上海金融學(xué)院實驗教學(xué)與教育技術(shù)中心副主任,主要研究方向為實驗教學(xué).

E-mail：zhuyl@shfc.edu.cn

G642.0

B

1002-4956(2016)11-0179-04