李衛(wèi)平

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是十分重要的學(xué)科。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助真實情境，同時也需要從練習(xí)中升華知識重點與難點，還需要教師及時的評價與指導(dǎo)。基于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求，電子書包應(yīng)運而生。作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動設(shè)備發(fā)展的產(chǎn)物，電子書包符合小學(xué)生的年齡特征與興趣需求，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮一定的效用。

一、電子書包簡介

1.電子書包的概念

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動設(shè)備技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，高科技已經(jīng)被普遍應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，電子書包就是其中一例。當(dāng)前，電子書包尚未形成統(tǒng)一明確的概念與定義，在此將電子書包定義為擁有閱讀功能的電子課本，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源管理，可以記錄學(xué)習(xí)檔案，可以支持各種有效學(xué)習(xí)方式，同時擁有無線通信功能與信息處理功能，便于學(xué)生日常攜帶的交互式學(xué)習(xí)工具。

在現(xiàn)代信息化社會中，電子書包是一種基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的移動設(shè)備，將輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件作為架構(gòu)，支持移動學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)。從硬件設(shè)備的角度來看，可以把電子書包看作個人便攜式學(xué)習(xí)設(shè)備；從軟件應(yīng)用服務(wù)的角度來看，電子書包必須提供學(xué)習(xí)活動所需要的虛擬設(shè)備與相關(guān)學(xué)習(xí)支持。

總的來講，電子書包雖然表現(xiàn)為一個便攜的移動設(shè)備，但實際上是一個無線教學(xué)平臺，它擁有電子課本、電子教輔、電子學(xué)習(xí)資源等，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的學(xué)習(xí)需求，同時還能夠診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。

2.電子書包的優(yōu)勢

電子書包擁有兩個最重要的優(yōu)勢。

一是攜帶與使用方便。電子書包是便攜式電腦設(shè)備基礎(chǔ)上的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，在成功連接網(wǎng)絡(luò)的情況下，可以提供給學(xué)生豐富而且多元化的學(xué)習(xí)資源。電子書包攜帶方便，使用便捷。相對于傳統(tǒng)書包需要攜帶很多課本的情況，有著十分明顯的優(yōu)勢。同時，電子書包可以通過電池實現(xiàn)續(xù)航使用，進一步擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與地點。

二是資源豐富。電子書包中包含海量的學(xué)習(xí)資源，可以滿足不同學(xué)科的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生只需要搜索電子書包中對應(yīng)的科目即可以進行學(xué)習(xí)。課后，還可以在電子書包中進行章節(jié)練習(xí)、同步輔導(dǎo)、課堂互動、重點難點解析等，并可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師交流，因此可同時擁有學(xué)習(xí)內(nèi)容資源和教師支持資源。

二、電子書包應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

需滿足的條件

電子書包作為一種輔助學(xué)習(xí)工具，正在逐漸普及應(yīng)用，其教學(xué)與學(xué)習(xí)方面的功能與優(yōu)勢仍然處于探索實踐階段。如果將電子書包應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)具備以下條件。

一是必須能夠提供豐富合理的學(xué)習(xí)資源。電子書包并不能只是簡單地將教材與教輔匯總在一起，而是應(yīng)該為小學(xué)生提供有針對性的既豐富又合理的學(xué)習(xí)資源，其中要包括知識講解、名師課堂、實驗演示、經(jīng)典習(xí)題、課外拓展等。

二是具備電子書功能。電子書是電子書包中最為常用的功能，要求能夠支持圖片、音頻、視頻等多種類型的資源，同時還能讓學(xué)生隨時查看相關(guān)資源，并保存學(xué)習(xí)記錄，體現(xiàn)動態(tài)閱讀的優(yōu)勢。

三是要具備搜索功能。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時常會有小組合作、交流討論等活動，并相應(yīng)地會產(chǎn)生對各種相關(guān)信息的需求，而互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展拓展了學(xué)生獲取知識的途徑。因此，電子書包要具備搜索功能，使學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富且安全的資源，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。

三、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，小學(xué)生的思維水平使他們較難深入理解抽象的數(shù)學(xué)概念，難以在短時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)與含義，因此教師可以充分利用電子書包中內(nèi)容的直觀性來輔助教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“分類”概念時，小學(xué)生只靠教師講解，很難完全理解為什么要根據(jù)不同的功能、顏色等進行分類，為此，教師需要在課堂中準(zhǔn)備大量不同類別的教學(xué)輔助道具，來使小學(xué)生逐漸了解“分類”這一概念[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備這些輔助學(xué)具時，需要花費大量的時間和精力，即便如此，也并不能保證達到理想的教學(xué)效果。如果教師利用電子書包所提供的資源，就可以讓每一位學(xué)生清楚地看到其中各種顏色、各種功能、各種形狀的道具，從而輕松地開展顏色、功能、形狀等分類的教學(xué)，在這過程中，學(xué)生可以反復(fù)觀看，有選擇地觀看，還能與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動，進一步加深對分類概念的理解。這樣，電子書包就通過直觀、形象、互動的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

2.在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固和內(nèi)化知識、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。電子書包應(yīng)用于課堂練習(xí)，可以更好地提高練習(xí)的效果。電子書包中的練習(xí)題與輔助課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動功能，可以讓教師在課堂中開展多元化的有針對性的訓(xùn)練。首先，教師可以通過電子書包針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來安排布置不同的課堂練習(xí)，以滿足學(xué)生不同的練習(xí)需求。其次，教師可以通過電子書包開展多種形式的課堂練習(xí)，如小組合作練習(xí)、一題多解練習(xí)等，使學(xué)生的練習(xí)活動更加多元化。最后，教師可以通過電子書包與學(xué)生開展互動，實時了解查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)反饋，以便能夠靈活地調(diào)整教學(xué)策略與方法。

如在“認識圖形”的教學(xué)中，需要學(xué)生認識三角形、菱形、梯形等，教師可以讓學(xué)生在電子書包上進行練習(xí)。如果學(xué)生答錯了題目，電子書包就會發(fā)出“要不要再仔細想想”的提示音，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)積極開動腦筋；如果學(xué)生答對了題目，電子書包則會發(fā)出“答對了，你真厲害”的提示音，以強化學(xué)生的正確選擇并增強他們的信心。學(xué)生完成課堂練習(xí)后，電子書包會將學(xué)生課堂答題情況通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給教師，教師再根據(jù)電子書包的統(tǒng)計結(jié)果，有針對性地挑選重點和難點進行講解，或?qū)W(xué)生進行個別輔導(dǎo)。因此，電子書包可以讓學(xué)生在課堂上更加積極地投入練習(xí)，教師也可以第一時間把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略[2]。

3.在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中的應(yīng)用

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新思維是一種敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，善于發(fā)現(xiàn)、大膽假設(shè)、小心求證的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用電子書包，突破傳統(tǒng)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式，利用其中直觀而形象的動畫與音樂，全面刺激學(xué)生的視覺與聽覺，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動解決問題。在這樣的過程中，自然地發(fā)展創(chuàng)新思維。

如在“面積與面積單位”的教學(xué)中，學(xué)生可以不使用直接對比正方形或長方形大小的方式，而是利用電子書包中圖形移動的功能，進行圓形的填充，從而對比圖形的大小。學(xué)生們還提出，可以通過圓形中空余面積的大小進行對比?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書包，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望，在思考與探索過程中產(chǎn)生思維的碰撞。

4.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程相對枯燥無味，而電子書包則可以讓復(fù)習(xí)課變得更加高效。

一是電子書包可以突破局限，讓復(fù)習(xí)變得更加有趣。通常，傳統(tǒng)教學(xué)方式下的復(fù)習(xí)往往都是教師將教學(xué)重點、難點著重地反復(fù)地講解，然后再提供相應(yīng)的習(xí)題反復(fù)練習(xí)，缺乏趣味性和吸引力，容易讓小學(xué)生感到沉悶。而利用電子書包來進行復(fù)習(xí)，就可以通過生動形象的畫面，使學(xué)生全身心地投入到與電子書包的互動中，同時還可以讓小學(xué)生反復(fù)看、隨時看。如果學(xué)生經(jīng)過多次觀看與練習(xí)仍然無法掌握相關(guān)的知識，還可以通過電子書包向教師發(fā)出求助信息，請教師提供個別指導(dǎo)。

二是電子書包圖文并茂，可以適當(dāng)緩解壓力[3]。電子書包內(nèi)容中鮮艷的色彩、有趣的互動界面等，為小學(xué)生復(fù)習(xí)熟悉的課程增添了趣味性，能夠適當(dāng)緩解小學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的壓力[4]。

例如，在“認識鐘表”的復(fù)習(xí)中，教師可以使用電子書包展示其中有趣的模擬時鐘，吸引學(xué)生的注意，讓他們能夠樂于運用自己學(xué)習(xí)過的知識來識別鐘點，這種輕松快樂的方式，可以有效緩解復(fù)習(xí)課中內(nèi)容較多的壓力。

5.在數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的重要性是不容忽視的。數(shù)學(xué)有著悠久的歷史，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視數(shù)學(xué)文化的融合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，了解數(shù)學(xué)文化與歷史，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的情感教學(xué)目標(biāo)。

例如，在圓周率知識的講解過程中，教師難以用語言生動而詳細地向?qū)W生講述張衡和祖沖之是如何計算圓周率的，更加難以向?qū)W生描述圓周率對于現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的重要貢獻。這時，教師就可以利用電子書包中的相關(guān)資料來幫助學(xué)生認識，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地觀看其中生動形象的圖形、文字、視頻等，讓認知能力還較弱的小學(xué)生也可以了解數(shù)學(xué)文化，同時還能掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，能夠在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)練習(xí)和復(fù)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)文化得到良好的應(yīng)用。以電子書包輔助小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生在互動過程中獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，獲得樂趣，從而更加積極、更加熱情地投入學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]白若微，周榕，張文蘭.電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：50-54.

[2]肖必平.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（26）：351-353.

[3]李繼然，高德香.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2015（32）：16.

[4]張文蘭，李喆，員閣.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013（12）：118-121.

（責(zé)任編輯 郭向和）