周魯然

摘要：現(xiàn)在設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，多以理論學(xué)習為主，實際動手能力較弱、分析整合及創(chuàng)新能力較差。因此在現(xiàn)代教育中，學(xué)生除了活用基礎(chǔ)知識、還要能適應(yīng)當代發(fā)展趨勢，訓(xùn)練學(xué)生整合知識及實際設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生包括溝通、合作、專業(yè)知識等相關(guān)技能，重點的是創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能對相關(guān)領(lǐng)域有實質(zhì)貢獻。

關(guān)鍵詞：設(shè)計；創(chuàng)新思維教學(xué)；改革

一、創(chuàng)新思維教學(xué)

簡單來說，創(chuàng)新思維教學(xué)的根本就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的一種教學(xué)。創(chuàng)新思維教學(xué)是以學(xué)生為主體，透過有計劃的教學(xué)活動及多元的學(xué)習策略，以激發(fā)和助長學(xué)生創(chuàng)造為前提的教學(xué)方法。而創(chuàng)新思維教學(xué)方式可分為兩種，一種是以創(chuàng)新思維策略為主要教材，實施創(chuàng)造訓(xùn)練的單獨式課程；另一種是將創(chuàng)新思維技巧融合在學(xué)生學(xué)習的課程中，實施融合式創(chuàng)新思維教學(xué)，而在實際教學(xué)現(xiàn)場中，為配合學(xué)校制定的課程，多以后者的形式為主。其次，實施創(chuàng)新思維教學(xué)時，十分強調(diào)學(xué)生對學(xué)習環(huán)境的利用。從創(chuàng)新思維教學(xué)的形式上可以看出，創(chuàng)新思維教學(xué)是教師針對課程內(nèi)容有計劃的進行教學(xué)活動的一種模式，在這種教學(xué)環(huán)境中能更好的激發(fā)和助長學(xué)生創(chuàng)新行為。創(chuàng)新思維教學(xué)的主要目標在于激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新思維教學(xué)是用創(chuàng)造的思維策略，配合各門課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生變通能力、獨立思考與創(chuàng)新的思維能力。而教師在生動的教學(xué)中也能感受到快樂、充實與成就感。

就教師所營造的教學(xué)環(huán)境而言，需要創(chuàng)造出有趣、充滿激情的教學(xué)環(huán)境，這樣可以激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、溝通能力與激發(fā)好奇心。教師能營造自由開放的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習動機與興趣，學(xué)生則可以在自由開放的學(xué)習環(huán)境激發(fā)其創(chuàng)意思維。學(xué)習環(huán)境包含社會環(huán)境和物理環(huán)境，社會環(huán)境指的是校園氣氛，由校園文化、教師文化、學(xué)生文化、師生互動及校園管理共同塑造而成。創(chuàng)造是一種依附環(huán)境的思維碰撞過程，學(xué)習者必須從情境中體驗，與之進行互動，進而蛻變出新思維的過程。

二、設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新思維教學(xué)的方法與手段

在設(shè)計類專業(yè)課程中，嘗試以創(chuàng)新思維教學(xué)方案提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)意氛圍，應(yīng)是一個非常值得探討的課題。因此它有以下幾個特征：以創(chuàng)造為目標、以學(xué)生為本體、以自由為導(dǎo)向（提供一種自由、安全、和諧的情境和氣氛）。在設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)中把握以下要素將有助于創(chuàng)新思維教學(xué)效果的發(fā)揮：1.提供一個相對自由、平等、和諧、互動、共創(chuàng)的氣氛；2.運用啟發(fā)創(chuàng)新思維的各種策略，教學(xué)方法注重激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能面對問題、解決問題；3.教師的教材教法要多變化，充分激發(fā)學(xué)生的想象；4.讓學(xué)生在輕松中學(xué)習，既不要太放任，也不要過于嚴肅；5.鼓勵全體學(xué)生參與活動，并能適應(yīng)學(xué)生的個別差與興趣；6.教師多提出開放性或擴散性問題引導(dǎo)學(xué)生思維，并通過討論想出方案概念和設(shè)計構(gòu)想；7.重視學(xué)生所提意見同時增強各種與眾不同的構(gòu)思設(shè)想；8.讓學(xué)生在學(xué)習中盡量利用語言、文字、表格、圖案、照片、PPT幻燈片等方式，充分表達自己的設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)思，把自己的作品進行全面展示，教師進行組織并分享全班同學(xué)的設(shè)計創(chuàng)新成果；9.鼓勵學(xué)生嘗試新鮮事物，多參與課外的學(xué)習活動和社會實踐，養(yǎng)成獨立研究與學(xué)習的好習慣；10.在教師評估學(xué)生方案時對原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、實用性、理論依據(jù)、概念應(yīng)用、擬解決的關(guān)鍵問等提出問題；11.引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習方法，從失敗中吸取經(jīng)驗；12.針對學(xué)生的設(shè)計作品，要及時提出意見，師生共同評估方案。

目前，設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式主要還是采用的較傳統(tǒng)的認知規(guī)律，按照先易后難和漸進式的教學(xué)模式，學(xué)生雖然掌握的知識是漸進式的，但相互之間的聯(lián)系性較少，理論多而創(chuàng)意設(shè)計較少?，F(xiàn)在專業(yè)核心課程體系中可以注重將各部分內(nèi)容合并的模塊式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重項目之間的前后系統(tǒng)性訓(xùn)練，是一種適合專業(yè)實踐的教學(xué)模式。學(xué)生設(shè)計并創(chuàng)作出一件設(shè)計成果的時候，不是教師通過教育而得出來的，而是學(xué)生在學(xué)習和實踐過程中對設(shè)計知識的掌握、對專業(yè)技能的熟練與精通，加之優(yōu)秀的設(shè)計創(chuàng)新思維能力及綜合表現(xiàn)能力所創(chuàng)造出來的。設(shè)計知識和專業(yè)技能表現(xiàn)是通過平時的反復(fù)訓(xùn)練日積月累獲取的。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不可能只通過課堂上有限的課時來解決問題，而需要把這種培養(yǎng)模式融入到課堂內(nèi)外，融入到各個設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)和社會實踐活動中去。在設(shè)計課程中可以通過創(chuàng)新思維教學(xué)的開展來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生開發(fā)并掌握關(guān)于自己的創(chuàng)新思維方法和能力，給設(shè)計專業(yè)課程打下基礎(chǔ)創(chuàng)造條件，而我們的設(shè)計專業(yè)課程才是重點培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的地方。創(chuàng)新思維教學(xué)的目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地了解思維的普片規(guī)律，了解創(chuàng)新思維的基本要求、基本概念、基本理論和基本方法，認識在設(shè)計過程中創(chuàng)新思維的重要內(nèi)涵和積極作用，提高學(xué)生學(xué)習水平和設(shè)計創(chuàng)新意識的能力。創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維，通過與設(shè)計專業(yè)課程的結(jié)合能更好的發(fā)揮其積極有效的能量，從而提升設(shè)計類學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力。設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)除了老師教授學(xué)科專業(yè)知識和專業(yè)技能以外，更為重要的是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以這就需要教師能掌握創(chuàng)新思維培養(yǎng)的科學(xué)合理的方法，通過教學(xué)討論模式、教學(xué)啟發(fā)模式、項目參與模式和師生交流模式的教學(xué)互動方法，把學(xué)生從被動學(xué)習中解放出來變?yōu)榉e極主動的參與學(xué)習，營造出一種自由度高、輕松愉快、和諧共進的創(chuàng)新教學(xué)的教育環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。

通過教師有計劃的創(chuàng)新思維教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的擴散思維與聚斂思維，幫助其解決問題。學(xué)習者往往需要在情境中不斷的嘗試錯誤與失敗，慢慢完成創(chuàng)造從無到有的過程，因此對于創(chuàng)造的培養(yǎng)，從實作與應(yīng)用中鍛煉是非常有必要的。而設(shè)計專題制作課程是主要培養(yǎng)學(xué)生程序性認知的重要情境。所謂“專題制作”乃是由教師指定或?qū)W生自選擇適當?shù)脑O(shè)計專題，經(jīng)由個人或小組的互動與合作，運用所學(xué)的技能及基礎(chǔ)，發(fā)揮想象與創(chuàng)造，實際應(yīng)用在設(shè)計與制作的課程中。專題制作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此課程本質(zhì)與創(chuàng)造的內(nèi)容須相符合，這樣的課程非常適合作為創(chuàng)新思維教學(xué)的實踐環(huán)境。此外，很多學(xué)生對于上課氣氛滿意程度低，而創(chuàng)新思維教學(xué)注重教學(xué)氣氛的提升，使學(xué)生感受到良好的上課氛圍，進而使學(xué)生在學(xué)習能力與學(xué)習成績提高。

三、結(jié)語

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，是一個需要自我調(diào)整完善的不斷探索和發(fā)展的過程。創(chuàng)新思維能力是藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)新思維能力可以培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程等觀點，對于高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新與改革具有一定的啟發(fā)借鑒意義。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、整合、實作的能力，是教育者，教育系統(tǒng)責無旁貸的任務(wù)。

【參考文獻】

[1]胡敏中.論創(chuàng)意思維[J].江漢論壇.2008（03）：71-74.

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