王飛云

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力，提高幼兒“注意力”是成功開展幼兒認知活動的前提，而注意力缺失是幼兒認知活動過程中的常見問題。時常聽到教師抱怨班里的幼兒活動過程中不認真，注意力分散，講悄悄話，很容易受外來環(huán)境影響，而不能靜心傾聽參與活動，因這些現(xiàn)象的影響，認知活動效果可想而知。曾有科研人員對劍橋、清華、北大等世界著名學府的學生進行調(diào)查研究，結(jié)果顯示，這些驕人學子成功的關鍵就是從小養(yǎng)成了一切活動都能夠保持注意力的高度集中。因此，提高幼兒活動的效果，必須從提高幼兒活動過程中的注意力開始。如何提高幼兒活動過程中的注意力呢？

一、內(nèi)容出新激發(fā)興趣，教法靈活因勢利導

適宜的教學內(nèi)容，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。幼兒園的教學內(nèi)容不能像中小學那樣全都是規(guī)定好的，而應該依據(jù)幼兒的經(jīng)驗，要符合整體性、綜合性的特點，同一類的認知活動要采取不同的內(nèi)容進行教學來吸引幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的認知熱情。所以內(nèi)容選擇應該具有廣泛性、豐富性，要以幼兒的生活為源泉，正如陳鶴琴先生所說的“生活即學習，生活即課程”。

具備了好的活動內(nèi)容，還得有好的教法來實施，幼兒園的集中教育活動是培養(yǎng)幼兒有意注意的重要手段。教師在設計教育活動時，應根據(jù)幼兒注意的特點，精心設計教育環(huán)節(jié)，靈活運用各種教學方法，將幼兒的注意吸引到活動中來。如，綜合主題活動“攙扶盲人”的活動目的，是通過幫助盲人，攙扶盲人走路、過橋并穿過人行道，來激發(fā)幼兒的同情心和愛心，同時，發(fā)展他們的口語表達能力和動手操作能力。活動一開始，教師可以組織幼兒進入事先精心布置的場地中，使他們置身于“彎曲的小路”、“獨木小橋”以及“車水馬龍的馬路人行道”中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。緊接著，教師可以設計一系列吸引幼兒的環(huán)節(jié)：盲人探路通過障礙的情境表演；表演后讓幼兒互動，暢談助人為樂后的感想；教師邊演示教具邊聲情并茂地講述更多的助人為樂的故事；等等。整個教育活動要環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，巧妙地鞏固幼兒的無意注意，發(fā)展幼兒有意注意。設計時還要注意動靜交替，張弛相間，使幼兒自始至終被游戲活動所吸引而情緒愉悅，保持高漲的參與活動的積極性，從而保持注意力集中，達到預期的教育效果。

二、活動環(huán)境不斷更新，去劣存優(yōu)避免干擾

（1）活動室是幼兒活動的大環(huán)境。要根據(jù)活動需要不斷更新，在活動室的整體布置上要給幼兒一種溫馨、整潔適宜的感覺。研究表明舒適溫馨的環(huán)境利于幼兒注意力集中，過于刺眼或壓抑的環(huán)境時刻影響著幼兒的注意力。例如，墻面為淡綠或淡藍，墻報設計不宜過多選用大紅大綠的刺眼顏色，這樣容易吸引幼兒的眼神，把他們的注意力從活動中分散過來；墻報內(nèi)容要主題明確，顏色設計要簡潔美觀；等等。

（2）活動中，桌面環(huán)境要單一，不放與活動無關的教學用具。幼兒的本性就活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前一個活動中留在桌面上的一張小紙條或手工課或美術本等學具都會不時吸引幼兒的注意力，使他們在活動中玩?zhèn)€不停，分散了幼兒參與活動的注意力。因此，活動前要排除無關刺激的干擾，活動用不到的東西提醒幼兒要收好不要拿出來，以防不必要的干擾。

三、語言生動抑揚頓挫，表情豐富吸引注意

生動而又抑揚頓挫的語言，是調(diào)動幼兒在課堂活動中的學習興趣的關鍵所在。語言技巧是教師教育水平的標志，教師活動中很好地運用語言技巧吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的學習情緒，能夠有效提高活動效果。

語言的情態(tài)要適合幼兒的年齡特點，教師說話的語氣、口吻在小中大班要有所區(qū)別：一般來說，大班教師的語言更加富有啟發(fā)、誘導、激勵和知識性；中班教師說話生動，有趣，游戲情趣強；小班教師說話語氣緩慢，親切，角色意識強。生動形象的直觀語言是幼兒教師具備的語言素質(zhì)，教學中要有抑揚頓挫的語調(diào)變化，使幼兒如臨其境，如聞其聲，如見其人。教師親切自然的教態(tài)，這種無聲的肢體語言會給幼兒愉快的親切感，某種程度上更能夠吸引幼兒的注意力，提高活動的效果。

綜上所述，在幼兒教學過程中，要設法提高幼兒在活動過程中的注意力，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，讓幼兒健康成長。