劉輝，周鳳霞，楊利平*

（長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境科學系，湖南長沙410004）

生物監(jiān)測課堂教學中評價方案的初步探索

劉輝，周鳳霞，楊利平*

（長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境科學系，湖南長沙410004）

學生在課堂上的學習效果需要得到及時反饋[1]，及時的反饋是促進學生學習的動力來源。因此，制定一套針對學生學習效果的評價體系非常必要?；诖?，初步探索生物監(jiān)測課堂中對學生評價方案的制定。針對生物監(jiān)測課程的特點，考核分為過程性考核、技能考核和期末考核，并制定出相應的考核評分細則[2]。

生物監(jiān)測；評價體系；過程性考核；技能考核；期末考核

學生在課堂上的學習效果需要得到及時反饋，及時的反饋是促進學生學習的動力來源[3]。因此，制定一套針對學生學習效果的評價體系非常必要。根據(jù)多年來生物監(jiān)測教學的經(jīng)驗，對如何評價學生的學習效果做出了初步探索，制定了一套評價方案[4]。對學生學習的考核分為過程性考核、技能考核和期末考核，學生的總成績=過程性考核評分×40%+技能考核評分×40%+期末考核×20%。[5]

1　過程性考核評分

這部分考核是在學生進行學習的過程中同步完成的?？己诉^程對學生的監(jiān)督和促動作用是最大的。有了這部分考核，學生在學習的過程中就不能放任自由，如果過程性考核分數(shù)過低，就會影響到最終的總成績。因此，在課堂上學生會經(jīng)常與老師進行溝通，也非常在意自己到底做的好不好，大大地激發(fā)了學生的自主學習。生物監(jiān)測課堂的過程性考核主要通過學生的自我考核和教師的隨堂考核完成的?？己藢W生的學習能力和個人素養(yǎng)能力結(jié)合起來綜合考核。具體內(nèi)容見表1～3（以生物監(jiān)測教學中黑白瓶測氧法測定環(huán)院情人湖水體中DO含量為例）。

表1　學生自評表

表2　學生各種能力自我評價圖表填表人姓名：___項目組：___年_月___日

（續(xù)表2）

表3　黑白瓶測氧法測定環(huán)院情人湖水體中DO含量項目完成情況考核評分表項目：________________班組號：____________姓名學號：________

表4　黑白瓶測氧法測定環(huán)院情人湖水體中DO含量的評分標準姓名：___________學號：　_______________班級：____________日期：____________

（續(xù)表4）

表5　生產(chǎn)量計算表

2　技能考核評分

在一個項目完成后，對學生進行技能操作考核。技能考核是教師衡量學生的實踐操作掌握程度的一把尺子?？己嗽u價標準參照生物監(jiān)測工高級工的考核標準制定完成的。具體內(nèi)容見表4（以生物監(jiān)測教學中黑白瓶測氧法測定環(huán)院情人湖水體中DO含量為例），生產(chǎn)量計算表見表5。

3　期末筆試

學生的期末筆試任課教師出卷后，隨教務出統(tǒng)一安排進行考核。

通過這一套考核方案，學生在學習的過程中有了更明確的目標，并且有了約束，學生的學習動力得到了很大的提升。

[1]陶映霓.《中學生物實驗理論與實踐研究》的教材建設(shè)研究[D].上海:上海師范大學,2010.

[2]李榮.高中生物《分子與細胞》實驗課發(fā)展性學生評價理論與實踐研究[D].上海:華東師范大學,2008.

[3]康帥國.新課程理念下中學生物的學習評價方案研究[D].武漢:華中師范大學,2008.

[4]柏翠莉.在高中化學實驗教學中開展形成性評價的研究[D].天津:天津師范大學,2007.

[5]鄧欣榆.在物理實驗教學中實施發(fā)展性評價的實效性研究[D].昆明:云南師范大學,2006.

Preliminary Exploration of Biological Monitoring Classroom Evaluation Plan

Liu Hui,Zhou Feng-xia,Yang Li-ping*
(Changsha Environmental Protection Vocational College of Environmental Science,Hunan Changsha 410004)

Students in the classroom learning effect needs to be timely feedback,timely feedback is to promote the students to learn the power source. Therefore,it is very necessary to establish a set of evaluation system for students' learning effect. Based on this,this paper explored the initial biological monitoring classroom for students to develop program evaluation. According to the characteristics of biological monitoring programs,assessment was divided into the process of evaluation,skills assessment and final assessment,and appropriate assessment scoring rules were elaborated.

Biological monitoring; Evaluation system; Process assessment; Skills assessment; Final examination

G633

A

2096-0387（2016）05-0069-04

2015年度教育廳項目（湘財教[2015]54號15C0015和15C0016），負責人：劉輝，楊利平；長沙環(huán)保學院校級課題“生物監(jiān)測項目化教學實施”課題成果之一。

劉輝（1976-），女，湖南冷水江人，博士，副教授，研究方向：生物監(jiān)測，環(huán)境生態(tài)。

楊利平（1977-），男，湖南邵陽人，博士，副教授，研究方向：環(huán)境生物。