曾 成

（湖北省普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地——時尚藝術(shù)研究中心，湖北 武漢　430205）

體育課程與插畫藝術(shù)互動研究

曾 成

（湖北省普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地——時尚藝術(shù)研究中心，湖北 武漢430205）

通過文獻資料、實驗、訪談等研究方法對體育課程的美學(xué)價值深入挖掘，從理論與實證2個方面研究其與插畫藝術(shù)的內(nèi)在關(guān)系，得出：插畫藝術(shù)與體育課程互動有助于體育課程的實施，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和技能的學(xué)習(xí)，亦能提升學(xué)生的審美感知力，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，進而探討公共體育課程立體化教學(xué)的新思路，為高校公共體育課程立體化教學(xué)提供可行的實踐依據(jù)。

體育課程；美學(xué)；插畫藝術(shù)；互動

義務(wù)教育《體育與健康課程標準》（2011年版）一書中指出“體育與健康課程對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要意義”[1]。

體育課程的最終目標是促進人的身心和諧發(fā)展，促進人的全面發(fā)展，這勢必要求體育課程要與德育、智育、美育相結(jié)合。顧拜旦曾指出：“奧林匹克運動并非只是增強肌肉力量，它也是智力與藝術(shù)的”［2］。

體育運動作為體育課程內(nèi)容的一部分，它豐富的美學(xué)價值（形體之美、運動技術(shù)美、戰(zhàn)術(shù)運用美、體育人文美等）都是體育課程的美學(xué)價值體現(xiàn)的載體，這些美的元素為體育課程美提供了絢麗多彩的圖像、視頻素材。

我國課程的發(fā)展進程中，語言傳授一直占教育的主導(dǎo)地位，圖像則作為教育的輔助工具。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程自身改革發(fā)展的需求，視覺傳達文化進入了課堂，立體化教學(xué)的模式并有取代言語傳授為主的趨勢。教育信息化也迎來了迅猛式發(fā)展的時機，體育課程必然會受到教育信息化大方向的影響，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂一系列新型教學(xué)模式的涌現(xiàn)，他們有一個共同特點就是都需要大量的視頻或者圖片作為立體化教學(xué)素材。插畫是一種用圖形語言進行信息傳達的藝術(shù)形式，是為文字做的附圖，主要用于解釋，即對文字進行說明[3]。

插畫藝術(shù)不僅是視覺的表現(xiàn)，更是觀念和意識的傳達，它不僅要求有繪畫的精彩，還要追求文化的提升，信息量大且能直觀呈現(xiàn)所授課意義的插畫正是課程信息化所必須的元素。

同時，信息化時代的數(shù)字技術(shù)也為插畫提供了強大的技術(shù)支持，創(chuàng)造性思維和藝術(shù)觀念得到新的釋放，表現(xiàn)語言和展示空間得到了極大的拓展。

另外，古往今來將插圖與教學(xué)相結(jié)合的案例數(shù)不勝數(shù)，比如詩歌圖片與文字巧妙的配合，文人墨客在精心繪制的畫作上題詩抒發(fā)感受等。插圖在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用給予體育課程新的啟示。

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展大趨勢，試圖闡明插畫藝術(shù)與體育課程美學(xué)價值之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并以湖北美術(shù)學(xué)院插畫專業(yè)的學(xué)生作為實驗對象，以體育美學(xué)特征顯現(xiàn)突出的華爾茲為教學(xué)實驗內(nèi)容，以期通過兩組教學(xué)實驗得出結(jié)論：體育課程的美學(xué)價值能明顯提升插畫專業(yè)學(xué)生的體育審美感知力、審美創(chuàng)造力，插畫藝術(shù)作品亦有助于體育課程更加高效的傳達教學(xué)內(nèi)容的基本技術(shù)與人文關(guān)懷。進而論證體育課程美學(xué)價值與插畫藝術(shù)的互動研究的可行性，試圖尋求一條體育課程立體化教學(xué)的新思路。

1　研究方法

1.1文獻資料法 通過知網(wǎng)檢索關(guān)鍵詞體育課程，在結(jié)果中檢索關(guān)鍵詞美學(xué)得到相關(guān)論文30篇；檢索關(guān)鍵詞插畫藝術(shù)，在結(jié)果中檢索關(guān)鍵詞美學(xué)得到相關(guān)論文11篇，并對41篇論文經(jīng)行分析整理，尋求體育課程美學(xué)價值與插畫藝術(shù)互動的理論支撐，并為教學(xué)實驗實證提供理論依據(jù)。

1.2實驗法 實驗分如下2個部分：

1）在2014-2015學(xué)年第1學(xué)期完成，選取湖北美術(shù)學(xué)院13級插畫藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為實驗對象，隨機將其分成人數(shù)對等的實驗組和對照組2組。實驗組與對照組每周2學(xué)時共32學(xué)時的華爾茲基本練習(xí)，另外對實驗組的學(xué)生在課外進行不定期的體育美學(xué)的講座與交流，組織觀看華爾茲高水平的競技表演，注重對實驗組學(xué)生華爾茲美的觀賞能力的培養(yǎng)，為實驗組提供更多接觸、了解、體驗華爾茲的美感的機會。在學(xué)期末實驗結(jié)束時，分別要求實驗組與對照組每1位學(xué)生手繪1幅以華爾茲或者健美操為題材的插畫，聘請湖北美術(shù)學(xué)院插畫專業(yè)教師，按照美術(shù)高考的評分標準對插畫作品進行評分。

2）在2014-2015學(xué)年第2學(xué)期完成，選取湖北美術(shù)學(xué)院14級插畫藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為實驗對象，同樣隨機將其分成人數(shù)對等的實驗組和對照組2組。2組均完成每周2學(xué)

時共32學(xué)時的授課計劃，對照組采取常規(guī)正常的教學(xué)方法，實驗組則在華爾茲教學(xué)過程中，結(jié)合華爾茲教學(xué)內(nèi)容的進程選擇與之對應(yīng)的插畫作品（來源于第1部分實驗組學(xué)生的作品），盡量多的展示給實驗組的學(xué)生觀看，并根據(jù)華爾茲教學(xué)的需求講解其插畫的創(chuàng)作靈感，呈現(xiàn)插畫的美學(xué)價值與藝術(shù)內(nèi)涵，充分發(fā)揮插畫傳達信息的功能。實驗結(jié)束后，對實驗組與對照組學(xué)生進行理論測試和技術(shù)測評。其在實驗之前，均對實驗組的學(xué)生講清楚實驗的目標和具體的要求。

1.3訪談法 針對插畫作品的評價公平、公正等問題拜訪了湖北美術(shù)學(xué)院插畫專業(yè)的張廣慧教授、張煉教授以及湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)高考評分組等專家，依據(jù)美術(shù)高考的評分標準制訂了以華爾茲為題材的插畫評分標準，并得到了相關(guān)專家學(xué)者的認可。針對華爾茲理論與技術(shù)評價的問題拜訪了華中師范大學(xué)體育舞蹈專業(yè)的翟林教授，依據(jù)華爾茲高考評分標準制訂了華爾茲的理論與技術(shù)評價標準。

1.4數(shù)理統(tǒng)計法 利用spss19.0對實驗組和對照組測評的數(shù)據(jù)進行檢驗，驗證實驗組與對照組是否有差異，差異是否明顯。

2　結(jié)果與分析

2.1實驗組學(xué)生的插畫作品平均分明顯高于對照組

表1　實驗組與對照組插畫作品評分T檢驗的對比結(jié)果（±s，n=32）

表1　實驗組與對照組插畫作品評分T檢驗的對比結(jié)果（±s，n=32）

評分項目組別±stP單位實驗組8.88±0.52構(gòu)圖0.0370.097分對照組8.76±0.69實驗組8.95±0.81身體形態(tài)結(jié)構(gòu)0.5130.612分對照組8.91±0.96實驗組8.27±0.36表現(xiàn)形式1.0320.006分對照組7.44±3.85實驗組8.67±1.05藝術(shù)感染力1.3450.012分對照組6.00±3.49

由表1可知，實驗組的學(xué)生在華爾茲為題材的插圖繪畫設(shè)計過程中在表現(xiàn)形式和藝術(shù)感染力方面分數(shù)高于對照組，且有明顯差異（P＜0.05）；而構(gòu)圖和身體形態(tài)結(jié)構(gòu)方面2組學(xué)生分數(shù)不大，無明顯差異(P＞0.05)。

從插畫的角度來講，構(gòu)圖和身體形態(tài)結(jié)構(gòu)屬于插畫的形，能充分展現(xiàn)繪畫者的技術(shù)與技巧，這2個方面考察的是插畫的技巧和繪畫能力，從構(gòu)圖和身體形態(tài)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示無明顯差異，說明實驗組與對照組學(xué)生無區(qū)別，實驗對學(xué)生對華爾茲的身體形態(tài)以及構(gòu)圖沒有明顯影響。

從體育課程授課角度來講，華爾茲的身體形態(tài)屬于直觀審美范疇，身體形態(tài)是華爾茲最基本的技術(shù)，數(shù)據(jù)顯示：實驗組與對照組在理解華爾茲基本技術(shù)動作方面無明顯差異，可見教學(xué)實驗對學(xué)生在理解最基礎(chǔ)技術(shù)動作時并沒有明顯優(yōu)勢。表現(xiàn)形式和藝術(shù)感染力是屬于插畫的意境、思想等深層次的范疇，具備藝術(shù)內(nèi)涵的插畫才是真正有美學(xué)價值的插畫，數(shù)據(jù)顯示表現(xiàn)形式和藝術(shù)感染力差異明顯，由此可以推論實驗組對了解華爾茲人文價值方面具有積極影響。

通過對實驗組學(xué)生進行適當(dāng)?shù)捏w育美學(xué)教育和加強學(xué)生對體育美的欣賞，尤其對華爾茲的美的欣賞，能明顯促進實驗組學(xué)生創(chuàng)作出美學(xué)價值更高、藝術(shù)內(nèi)涵更深的插畫作品。由此得出結(jié)論：體育課程的美學(xué)價值對提升插畫系學(xué)生的審美感知力、開發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造、開拓學(xué)生的審美視野有著積極的作用。

圖1作品主是實驗組1名學(xué)生所創(chuàng)作反映華爾茲身心合一的內(nèi)心世界的插畫作品。插畫邊上的陰影線條代表的是周邊的觀眾或者其他舞者，模糊的觀眾和舞者與鮮明的主角之間形成對比，舞者眼中只有彼此，完全融入到了華爾茲的世界，完美展現(xiàn)了華爾茲技術(shù)、技巧的嫻熟以及配合的默契程度。同時，主角衣服的沿線與整張畫融為了一體，寓意在華爾茲音樂的熏陶下，主角、觀眾、其他舞者其樂融融地感受著華爾茲的魅力，甚至體現(xiàn)著全班學(xué)生華爾茲的水平都達到了相當(dāng)高的一個境界，彼此能夠通過華爾茲經(jīng)行情感深處的交流和體會。

圖1　實驗組學(xué)生手繪的華爾茲插畫作品1

圖2作品主要展現(xiàn)的是插畫具備直觀進行信息傳達的功能。插畫中的人物是日本漫畫明星人物，兩舞者均是男性，有一人喬裝打扮成女性，去參加一個社團舉辦的華爾茲舞會，借此機會探聽某個團體機密信息。插畫借助性格鮮明的明星卡通人物的故事背景間接傳達了華爾茲的社會交際功能這一個信息。

圖2　實驗組學(xué)生手繪的華爾茲插畫作品2

圖3通過黑、紅兩色構(gòu)圖簡單直觀地表現(xiàn)出了華爾茲在男女配合上男伴與女伴之間的配合基本原則。通過舞者服裝紅、黑2種顏色的鮮明對比，從視覺上突出紅衣女性舞者的優(yōu)美舞姿。黑色基調(diào)的服裝加灰色的陰影構(gòu)成了整張圖的基礎(chǔ)背景，其喻示華爾茲的一個顯著特點：男伴是華爾茲舞步的主導(dǎo)，是策劃者、引導(dǎo)者，是基礎(chǔ)；紅色突顯女伴是華爾茲美的展現(xiàn)者，展現(xiàn)華爾茲的優(yōu)美、典雅，崇尚自由、浪漫等。

圖3　實驗組學(xué)生手繪的華爾茲插畫作品3

誠然，以上3幅作品是實驗組學(xué)生當(dāng)中具有代表性的3幅插畫，且屬于學(xué)生初步的成品，從藝術(shù)角度講還有很多值得商榷的地方，并非完美無缺的插畫藝術(shù)作品。但從插畫內(nèi)涵能明顯看出課程實驗的效果，實驗組學(xué)生對華爾茲的美學(xué)價值的領(lǐng)悟深度是毋庸置疑的。體育課程的美學(xué)價值與插畫藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力是有密切聯(lián)系的，這為我們體育教育改革指明了一條創(chuàng)新的新路。

2.2實驗組學(xué)生華爾茲理論測試與技術(shù)評價均強于對照組

表2　華爾茲六項指標測試T檢驗的對比結(jié)果（s，n=32）

表2　華爾茲六項指標測試T檢驗的對比結(jié)果（s，n=32）

評分項目組別±stP單位實驗組8.74±1.12理論測試3.70.007分對照組6.76±3.09實驗組8.95±0.35姿勢形態(tài)1.130.621分對照組8.34±0.96實驗組9.27±0.36服裝1.080.119分對照組8.64±0.85實驗組8.67±1.05藝術(shù)感染力5.450.006分對照組6.00±2.49實驗組8.67±1.05配合2.370.013分對照組7.56±2.49實驗組8.67±0.25音樂融合4.250.007分對照組7.00±1.49

由表2可知，2組學(xué)生的測試成績在理論測試、藝術(shù)表現(xiàn)力、配合、音樂融合方面的成績明顯高于對照組（P＞0.05）；在姿勢形態(tài)和服裝方面無明顯差異。

華爾茲的姿勢形態(tài)和服裝的測評更多反應(yīng)的是技術(shù)層面的能力，實驗組和對照組在技術(shù)層面無明顯差異，說明插畫作為教具引進體育教學(xué)課程，對學(xué)生掌握華爾茲技術(shù)、技巧沒有太大的影響，其技術(shù)的掌握還是需要學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中去練習(xí)習(xí)得。

但在理論測試、藝術(shù)表現(xiàn)力、配合、音樂融合等層面，實驗組學(xué)生的測試成績明顯優(yōu)于對照組，說明插畫作為教學(xué)工具輔助教學(xué)在傳達華爾茲的美學(xué)價值、文化背景等方面有著積極的作用。

3　體育課程與插畫藝術(shù)內(nèi)在機理分析

插畫不單純是傳達信息的工具，沒有審美價值和藝術(shù)內(nèi)涵的信息傳達也將是枯燥無味的機械傳達，插畫也是具備很高的藝術(shù)價值的藝術(shù)作品。優(yōu)秀的插畫作品可以豐富學(xué)生的審美想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，為審美意識的提高奠定良好的基礎(chǔ)。然而，優(yōu)秀的插畫也是需要有好的素材，體育課程包含的各類美通過加工均可轉(zhuǎn)變成插畫藝術(shù)的創(chuàng)作素材。體育課程蘊含有豐厚的美學(xué)價值，而插畫藝術(shù)信息傳達的功能可以促進體育課程更好地實施，體育課程與插畫藝術(shù)便可“天緣”緊密地結(jié)合，兩者相互交融、相互促進。

3.1“健康第一”教學(xué)理念能深化插畫藝術(shù)創(chuàng)作者對人體的理解 “健康第一”的教學(xué)理念必須明確體育課程的根本目的是提高人的身體健康。健康的身體美是指“人體經(jīng)過體育運動獲得的具有良好的生理、心理狀態(tài)而顯示出來的美”[5]。可見，身體美不僅僅是體現(xiàn)在外部形態(tài)，更多的是體現(xiàn)內(nèi)部體質(zhì)文化特征，符合人體生理結(jié)構(gòu)的機理。即“肌肉結(jié)實美、身體曲線美、姿勢美、膚色美、勻稱美、柔軟彈性美、筋骨強壯美等”，用一句話表示為：“是人體健康的身體呈現(xiàn)的美”[6]，而對這種“呈美態(tài)”的企盼，正是人類從事體育活動的追求之一。

當(dāng)這種“呈美態(tài)”和藝術(shù)聯(lián)系在一起的時候，無數(shù)反應(yīng)身體美的優(yōu)秀插畫藝術(shù)作品便會接踵而至。諸多插畫藝術(shù)創(chuàng)作者便是理清身體美的深刻內(nèi)涵，加深了對身體形態(tài)美的理解，通過插畫表現(xiàn)形式將體育運動中的身體形體之美的瞬間加以藝術(shù)加工，使人們能夠從這些插畫作品中細細欣賞和品味到其中蘊含的深刻美感。

3.2體育美能提升插畫藝術(shù)創(chuàng)作者的藝術(shù)感知力、判斷力、創(chuàng)造力 體育美是人類有意識培育身體活動所展現(xiàn)出來的美的總和。體育美是豐富多彩的體育活動之美的總稱[7]。它包括技術(shù)美、戰(zhàn)術(shù)美、懸念美、心靈美、精神美等。

運動技能的學(xué)習(xí)是體育課的核心內(nèi)容之一，是實現(xiàn)其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標的載體。運動技術(shù)也是體育項目的精髓，它是運動員經(jīng)過長期訓(xùn)練后完成的、由一連串美妙的動作造型和練習(xí)按照一定的程序演練出來的優(yōu)美動作，它能給人以健康、智慧、速度、力量的美感[4]。比如：羽毛球挑球技術(shù)動作舒展大方，猶如海底撈月；籃球扣籃技術(shù)的手腕動作，剛?cè)岵⑦M、如煙如霧；足球場上“青蛙跳”、“剪刀腿”等雜耍般的過人動作不得不讓人聯(lián)想到“郵票上的舞者”等等。這些如畫般的技術(shù)動作，是運動員掌握技術(shù)動作達到爐火純青的境界的一種展現(xiàn)，是運動員與技術(shù)動作融合的動態(tài)之美，就像一張張富有藝術(shù)韻味的插畫，給人留下想象的空間，妙不可言，美不勝收，給人們帶來這種類似藝術(shù)表演震撼心靈的美感。

戰(zhàn)術(shù)的運用在體育比賽可以左右比賽的勝負，恰當(dāng)安排和靈活巧妙的戰(zhàn)術(shù)運用都是克敵制勝的法寶。一場高水平的比賽，運動員在戰(zhàn)術(shù)運用中把技術(shù)、體能、心理、智慧等發(fā)揮到了極致，精彩之處，可圈可點，使人們從中獲得極大的審美享受，其中充滿著藝術(shù)的魅力。然而戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行是在技術(shù)成熟的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，且不能像技術(shù)那么直觀地給人們以視覺上的審美沖擊，它更多的是體現(xiàn)在多人的配合甚至是整個比賽戰(zhàn)略安排中，不易覺察。因而，戰(zhàn)術(shù)美的體會需要更多的知識與耐心，對人的審美能力提出了更高的要求。同理，當(dāng)今世界人們的審美感知和審美判斷力越來越高，對于插畫藝術(shù)的創(chuàng)作者而言，就要不斷有更深層次的優(yōu)秀作品被創(chuàng)造出來，插畫創(chuàng)作者若能對體育之戰(zhàn)術(shù)美進行欣賞和品味，便能開闊其思路、啟發(fā)創(chuàng)作思維，亦能促進創(chuàng)造出更多的插畫作品。

其他因素美對插畫藝術(shù)的影響。比如：干擾體育比賽的因素千變?nèi)f化，不到比賽最后一刻，比賽的結(jié)果勝負難料、懸而不決，這種體育賽場上的懸念美能提升插畫藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作意境；運動員在體育場上拼搏、進取、克服困難、積極向上的精神，這種心靈美如能貫穿于插畫藝術(shù)的創(chuàng)造當(dāng)中，定能幫助插畫藝術(shù)創(chuàng)作者對真善美的追求；每當(dāng)國旗在國際賽場上冉冉升起，這時候的體育不僅僅是一個運動，代表的更多的是一種精神，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決心和信念，這種更高尚、更深層次的精神美能給予插畫藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作激情，進而有強烈的創(chuàng)作沖動。

3.3“以人為本”是體育課程與插畫藝術(shù)的終極“結(jié)合點” 體育課程“以人為本”的理念，是社會本位與人本位的統(tǒng)一，在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上弘揚人的生命意義和價值意義，塑造和諧發(fā)展的理想人格，尊重和遵循人的生理和心理健康規(guī)律，鼓勵和促進人的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷。運用美學(xué)的原理來解釋就是關(guān)于超越創(chuàng)造美的主體與客體的關(guān)系、超越理性與感性的界限、超越內(nèi)容和形式的區(qū)分。美的規(guī)律不同于一般的自然規(guī)律，美的規(guī)律具有強烈的以人為本的人本主義精神。所以，把握住了“以人為本”的體育課堂就把握住了體育課程中創(chuàng)造美的主體。插畫藝術(shù)創(chuàng)作者亦應(yīng)清晰地認識到體育課程“以人為本”的內(nèi)涵，把自身至于體育課的主體地位，注重運動技能隱藏的意義，關(guān)注自身個性特點和獨立人格的建構(gòu)，熟練掌握體育運動技能，融合到體育游戲當(dāng)中，并實現(xiàn)對體育技術(shù)范疇的超越，否定之否定，將生命活動的體驗從黑暗中點亮，共同營造一個主體創(chuàng)造精神和人文關(guān)懷的美的樂園，在這個美的樂園里，人的距離得以消除，人的精神得以升華，人的活動為之豐富多彩并充滿了高尚的審美人文價值。由此可見，“以人為本”便是體育課程美學(xué)價值與插畫藝術(shù)結(jié)合的切入點，若進一步推論，便是體育教育與美育的結(jié)合。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié) 論 通過對2輪華爾茲教學(xué)實驗數(shù)據(jù)分析，對體育課程與插畫藝術(shù)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的理論論述，得出體育課程包含豐富的美學(xué)價值能提升學(xué)生的審美感知、審美判斷力和審美創(chuàng)作力，能促進學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的插畫藝術(shù)作品；同時，插畫藝術(shù)在體育課程實施過程中的應(yīng)用有益于學(xué)生對課程內(nèi)容基本技術(shù)的理解和掌握，有益于學(xué)生體驗到課程內(nèi)容蘊涵的人文價值。2個過程相輔相成、相得益彰，良性循環(huán)，逐步完善體育課程與插畫藝術(shù)的終極結(jié)合。

4.2建 議 目前，體育課程信息化對圖片和視頻的需求增加，然而以體育課程教學(xué)內(nèi)容為題材的插畫藝術(shù)作品少且質(zhì)量參差不齊，遠不能滿足體育課程信息化發(fā)展的需求。應(yīng)鼓勵有條件的學(xué)校尤其是美術(shù)高等院校加入到體育插畫藝術(shù)作品創(chuàng)作中來。同時，教育主管部門、各類學(xué)校應(yīng)身先立足，提倡一線體育教師在教學(xué)實踐注重與美育的結(jié)合，與學(xué)生主體共同創(chuàng)造良好的體育課堂審美環(huán)境，開啟體育課程信息化教學(xué)的新思路。

[1] 中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：1.

[2] 孫葆麗.奧林匹克運動［M］.北京：大眾文藝出版社，2000：86.

[3] 彭澎.插畫藝術(shù)文化[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008：1.

[4] 李紅.體育的美學(xué)價值與陶藝教育[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2012，46（1)：76-81.

[5] 中國體育科學(xué)學(xué)會.體育科學(xué)詞典[M].北京：高等教育出版社，2000：237，406.

[6] 胡小明.體育美學(xué)[M].成都：四川教育出版社，1987：47.

[7] 胡小明.體育美學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2012：40.

Research on Interaction between Physical Education Course and Illustrations Art

ZENG Cheng
（Hubei Institute of Fine Arts， WuHan 430205， Hubei China）

Literature review, experiments and interviews are applied to explore the aesthetic value of Physical Education Course. Both theoretical and empirical studies are carried out to make clear the intrinsic relationship between physical education and illustration art. It is found that the interaction between physical education and illustration art is beneficial for the implementation of physical education, students’ understanding of the teaching content and learning skills, as well as the improvement of students’ aesthetic perception and artistic vision. This paper further discusses some new thoughts of three-dimensional teaching, providing a practical foundation for three-dimensional teaching of physical education in colleges and universities.

physical education; aesthetic; illustration art; interaction

G807

A

1004 - 7662(2016 )04- 0041- 05

2016-03-15

湖北省普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地——時尚藝術(shù)研究中心基金資助項目（項目編號：IFA-2015-04）。

曾成，講師，碩士研究生，研究方向：體育美學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)。