吳堅(jiān)強(qiáng)

我校地處合肥城鄉(xiāng)接合處，近年來(lái)越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人口子女和留守兒童就讀在我校，這部分學(xué)生受社會(huì)因素、生活環(huán)境、家長(zhǎng)教育水平等因素影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、自主管理能力等方面都不夠好，同時(shí)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，且學(xué)生之間的差別也很大，原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)跟不上現(xiàn)有的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，運(yùn)用原始的教學(xué)方法，注重教學(xué)生知識(shí)，把學(xué)生看做一個(gè)統(tǒng)一的整體，不注重學(xué)生個(gè)體差別的教學(xué)已經(jīng)很難在課堂上實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸喪失。針對(duì)近年來(lái)遇到的新情況，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教材的呈現(xiàn)形式，改變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生課外作業(yè)的形式，已經(jīng)成了我校面臨的實(shí)際而且迫切的問(wèn)題。近幾年，我校在提升教材使用、課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課外作業(yè)形式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測(cè)等方面進(jìn)行了探究和創(chuàng)新，按照理論研究、實(shí)踐探索、問(wèn)題分析、總結(jié)提升等步驟，實(shí)行了“以學(xué)案為知識(shí)載體，開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革，改編了教材，用學(xué)案代替教材和課外作業(yè)，利用小組互助學(xué)習(xí)，改變了教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了很好的效果。

一、“以學(xué)案為知識(shí)載體，展開(kāi)小組互助學(xué)習(xí)”的論述

“以學(xué)案為知識(shí)載體，開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)”具體是學(xué)案（教材的改變）和小組互助學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式的改變）兩個(gè)方面進(jìn)行的教學(xué)改革。學(xué)案是每節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的載體，是教師在研究教材，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、例題講解、學(xué)生練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試等學(xué)習(xí)知識(shí)的幾個(gè)方面集中編排并印發(fā)給學(xué)生的材料。小組互助學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，先在小組內(nèi)經(jīng)過(guò)個(gè)人自學(xué)，努力完成本節(jié)課知識(shí)。然后在小組內(nèi)由學(xué)習(xí)好的組員對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)較差、不能獨(dú)立掌握知識(shí)的組員進(jìn)行指導(dǎo)，使整組組員都能掌握知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

以學(xué)案為知識(shí)載體，學(xué)生把握知識(shí)只要抓學(xué)案，完成學(xué)案劃定內(nèi)容即可達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而小組互助學(xué)習(xí)方式改變了以教師教為主的填鴨式教學(xué)形式，關(guān)注到了學(xué)生之間的差別，通過(guò)學(xué)生教學(xué)生的形式，使好學(xué)生不但鞏固了知識(shí)，還能把知識(shí)用自己的理解又教給別人，從而更加深刻地掌握了知識(shí)。成績(jī)差的學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的指導(dǎo)，點(diǎn)撥突破，掌握課堂知識(shí)，而且對(duì)于不同的知識(shí)每個(gè)學(xué)生獲得的過(guò)程不同，理解也有深有淺，這樣每個(gè)學(xué)生都有教其他人的機(jī)會(huì)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效果。

采用“學(xué)案型”小組互助學(xué)習(xí)具有幾個(gè)顯著的特征：

1.突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我性

小組互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間的交流更加廣泛，輻射面很廣，讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)，更突破了一對(duì)一的師生交流，給學(xué)生的交流提供了更多的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，也有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.照顧到學(xué)生的差異性

小組互助學(xué)習(xí)為不同程度的學(xué)生提供了十分有幫助的學(xué)習(xí)條件，更多的學(xué)困生有了大膽提問(wèn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)優(yōu)生有針對(duì)性的解答下達(dá)到求知的目的；學(xué)優(yōu)生在幫助他人的過(guò)程中也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，使自己學(xué)到的知識(shí)更有條理性，同時(shí)培養(yǎng)了邏輯思維能力。中等生更是如遇甘霖，一語(yǔ)提醒夢(mèng)中人，稍加點(diǎn)撥下，便豁然開(kāi)朗，這樣就達(dá)到一種“你我求進(jìn)步、你我求發(fā)展、你我求成功”的雙贏(yíng)局面。

3.突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性

小組互助學(xué)習(xí)中安排了不同活動(dòng)，力求讓學(xué)生在完成活動(dòng)中把學(xué)案中要求的任務(wù)完成，形式多樣，目標(biāo)明確。這些活動(dòng)有仔細(xì)觀(guān)察、有動(dòng)手操作、有個(gè)性思考、有組內(nèi)交流等。活動(dòng)的目標(biāo)不僅指向掌握知識(shí)，而且指向掌握知識(shí)的方法和過(guò)程。

二、“以學(xué)案為知識(shí)載體，展開(kāi)小組互助學(xué)習(xí)”的實(shí)施

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們盡量讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極參與各種活動(dòng)，多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能甩開(kāi)束縛大膽進(jìn)行自主探究、互助學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知。因此，小組互助學(xué)習(xí)的實(shí)施要注意落實(shí)以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.了解學(xué)生，掌握學(xué)情，合理分組，落實(shí)分工

要做好小組的組織工作，創(chuàng)造互助學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組的人數(shù)一般以5～7人為宜，成員的構(gòu)成要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們的性格、人際交往、興趣愛(ài)好等非智力因素。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，承擔(dān)一個(gè)具體的互助任務(wù)，一段時(shí)間后，互換任務(wù)，從而使每個(gè)組員都能從不同的任務(wù)中得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

2.研究課本，精設(shè)題目，編寫(xiě)學(xué)案

教師認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，針對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，編寫(xiě)適合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)案。學(xué)案應(yīng)主要體現(xiàn)能讓大多數(shù)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)達(dá)到掌握知識(shí)的內(nèi)容，同時(shí)也要提供互助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有研討性、依靠個(gè)體知識(shí)和能力難以解決、要借助發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題，放在學(xué)案的鞏固階段，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)滬科版銳角三角函數(shù)第二課時(shí)中，在“學(xué)案”的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是復(fù)習(xí)銳角A正切是什么？二是讓學(xué)生利用正切函數(shù)說(shuō)明哪個(gè)扶梯更陡？三是在此基礎(chǔ)上，研究銳角A的正切值和銳角A的大小的關(guān)系？根據(jù)反饋，學(xué)生都能輕松地完成前兩個(gè)問(wèn)題，但對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生有疑惑，我就讓他們通過(guò)小組之間進(jìn)行交流，通過(guò)做出不同角度的三角形比較正切值，逐步發(fā)現(xiàn)銳角A的正切值隨著銳角A的度數(shù)增大而增大這一關(guān)系。

3.組員互助，形成能力

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在班級(jí)中形成互助學(xué)習(xí)的前提條件是使學(xué)生樹(shù)立互助學(xué)習(xí)的思想，掌握互助學(xué)習(xí)的方法，在課堂中不斷運(yùn)用互助學(xué)習(xí)的方式獲得知識(shí)。而小組互助學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都參加學(xué)習(xí)的整個(gè)歷程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與組員、同學(xué)、老師之間的交流，學(xué)會(huì)展示自己的方式，在學(xué)習(xí)中既掌握知識(shí)，又增長(zhǎng)能力，獲得成功的喜悅。

4.制訂標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)要體現(xiàn)客觀(guān)性、公正性、連續(xù)性，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生成長(zhǎng)，要以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量避免對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)。

5.仔細(xì)巡查，適當(dāng)點(diǎn)撥，歸納方法

在互助學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)、仔細(xì)、多次巡查每個(gè)小組的情況，掌握每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于學(xué)生中的共性問(wèn)題，適當(dāng)當(dāng)堂做點(diǎn)撥，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)提示或者方法提示或解題思路提示，這些針對(duì)性的提示能起到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)較容易發(fā)現(xiàn)和完成，但是對(duì)于數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)能力的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)不容易做到，這時(shí)教師在課堂中要?dú)w納總結(jié)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總結(jié)是一節(jié)課的升華，也是教師在課堂中重點(diǎn)。

三、在“以學(xué)案為知識(shí)載體，開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)”中反思

1.小組互助學(xué)習(xí)在不同的課型中發(fā)揮的效果不同

例如，在新知識(shí)教學(xué)、例題教學(xué)、習(xí)題課效果非常好，但是對(duì)于幾何證明教學(xué)則顯得不足。

2.每個(gè)小組成員中學(xué)習(xí)效果提升不均等

在小組成員中，往往互助都變成了成績(jī)好的學(xué)生講，其余幾個(gè)成員聽(tīng)的局面。個(gè)別小組往往在討論問(wèn)題時(shí)變成了“一言堂”。

3.課堂調(diào)控不夠

在小組互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，使得教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否開(kāi)小差。有的教師在進(jìn)行任務(wù)分工時(shí)不明確，導(dǎo)致各小組成員不知道自己該做些什么，小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，導(dǎo)致有的小組成員討論與課堂不相關(guān)的問(wèn)題，搞笑玩樂(lè)。這樣的互助學(xué)習(xí)，使得教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，費(fèi)時(shí)多，成效微。

綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)開(kāi)展了“以學(xué)案為知識(shí)載體，開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)”的嘗試，并且在不斷的實(shí)踐和探索中前進(jìn)，一定程度上改變了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也提高了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是教會(huì)了學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也遇到了不足之處。我們將在這條道路上一直走下去，始終把學(xué)生的發(fā)展放在首位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

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