藍曉琴

（泉州理工職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362200）

高職院校畢業(yè)設(shè)計考核評價體系研究
——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例

藍曉琴

（泉州理工職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362200）

畢業(yè)設(shè)計是高職院校教學(xué)工作的最終環(huán)節(jié)，是綜合反映畢業(yè)生質(zhì)量的一項指標，用人單位在招聘時也很重視。可見畢業(yè)設(shè)計的考核評價，對畢業(yè)生本人及用人單位都是非常重要的。但目前高職院校畢業(yè)設(shè)計考核評價只是一個籠統(tǒng)的總分，很難全方位地評價畢業(yè)生。文章在對用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生要求的調(diào)研基礎(chǔ)上，建立了一個比較完善、適用的畢業(yè)設(shè)計考核評價體系，并以一個畢業(yè)設(shè)計項目為例。

高職；畢業(yè)設(shè)計；考核評價；就業(yè)

當今，學(xué)生就業(yè)都是各個院校教學(xué)的主要目的之一。在嚴峻的就業(yè)背景下，要讓學(xué)生更好更快地就業(yè)，一方面要加強對學(xué)生的教育教學(xué)，另一方面也應(yīng)從用人單位的角度，考慮如何讓自己的學(xué)生能夠更快更好地獲得用人單位的青睞。本文將這兩項任務(wù)結(jié)合在一起，以高職院校的畢業(yè)設(shè)計考核評價為例進行研究。

一、畢業(yè)設(shè)計考核評價的重要性

高職院校開設(shè)的畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)過程中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是對學(xué)生大學(xué)三年學(xué)習(xí)與實踐成果的全面檢驗。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后學(xué)生就要正式進入社會，所以往往畢業(yè)設(shè)計的考核評價會直接影響學(xué)生的就業(yè)。對于工科類的畢業(yè)設(shè)計，很多都是基于項目導(dǎo)向，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大體的工作情景，比較接近于社會工作。所以，用人單位在挑選員工時也比較注重畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，特別是工科類的工作，如果直接跟單位的項目相關(guān)的話，用人單位更愿意接收。

二、畢業(yè)設(shè)計考核評價中存在的問題

在招聘過程中，往往出現(xiàn)這樣的問題。大多數(shù)用人單位沒有太多的時間去具體了解一個畢業(yè)設(shè)計的過程，只能在精煉的簡歷中粗略了解，且多數(shù)情況下，只能看到“良好、優(yōu)秀”或者幾個分數(shù)等比較主觀的粗略評價，沒辦法充分看到畢業(yè)生的優(yōu)缺點，也很難判斷是否適合要招聘的崗位。特別是跨專業(yè)招聘的用人單位，根本不知道這個籠統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計考核評價等級是怎么來的，或者說用人單位不能輕易地知道一個評價等級為優(yōu)秀的畢業(yè)生具備哪些單位要求的特質(zhì)。

另一方面，很多剛畢業(yè)的學(xué)生都很迷茫，經(jīng)過大學(xué)三年的培養(yǎng)，他們還沒能真正明白自己有哪些特長，哪些不足，導(dǎo)致找工作也無從下手，不知道自己到底適合干哪一行。畢業(yè)設(shè)計作為三年學(xué)習(xí)的最終檢驗環(huán)節(jié)，本人覺得，應(yīng)該在其考核評價中體現(xiàn)畢業(yè)生在這個行業(yè)潛在的特質(zhì)。這個對就業(yè)是很有幫助的，但目前的畢業(yè)設(shè)計考核評價指標單一，沒辦法做到這一點。

三、提出新型畢業(yè)設(shè)計考核評價方式

要在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，就要先明確用人單位的意圖，并將其作為畢業(yè)設(shè)計考核評價的重點，然后研究畢業(yè)設(shè)計項目評價依據(jù)，最后建立畢業(yè)設(shè)計考核評價體系。

（一）明確用人單位的意圖，并將其作為畢業(yè)設(shè)計考核評價的重點

我們通過翻閱大量的招聘信息，及與用人單位的密切洽談，發(fā)現(xiàn)用人單位對招聘要求體現(xiàn)如下：

很多招聘信息都要求專業(yè)對口，但用人單位并不是想看到某門課的成績，而是專業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計就是一個把專業(yè)知識應(yīng)用于實踐的一個過程，從而達到某個成果。相比這個成果，用人單位更想通過畢業(yè)設(shè)計看到你的能力。這個能力包括很多，比如閱讀理解能力、文字表述能力、實際操作動手能力等等。

2.良好的人際交流能力

人際交流能力一般指語言溝通和團隊協(xié)作能力。每個單位都是一個團隊，要在這個團隊生存下來就必須具備團隊協(xié)作能力。在工作中，不管是向領(lǐng)導(dǎo)匯報還是同事間相處，都需要具備良好的語言表達能力。畢業(yè)設(shè)計往往也是一個團隊，所以學(xué)生在這個過程中隨處都可以體現(xiàn)其人際交流能力。

3.一定的創(chuàng)新能力

有創(chuàng)新才有發(fā)展，用人單位越來越重視這點。畢業(yè)設(shè)計中，每個項目甚至每個環(huán)節(jié)在具體操作中都不是一成不變的，同樣的題目，每個團隊都可以有自己的研究思路、自己的成果展示，這些就是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

4.人生態(tài)度

平和的心態(tài)和積極向上的精神也是用人單位考量的重要方面。一個人的心態(tài)是否端正，往往決定了一個人能發(fā)揮出多大的專業(yè)水平，能創(chuàng)造多大的業(yè)績。畢業(yè)設(shè)計中，每個學(xué)生的一言一行都能夠看出其是否有責任心、是否積極向上。

5.一定的工作經(jīng)驗

由圖1可以看出，硫酸亞鐵、硫酸銅和鹽酸甜菜堿對金色鏈霉菌搖瓶發(fā)酵效價有促進作用，而氯化鈷對其有抑制作用。硫酸亞鐵在濃度0.002%時促進作用最明顯，較對照提高15.9%；硫酸銅在濃度0.005%時促進作用最明顯，較對照提高6.9%；鹽酸甜菜堿在濃度0.03%時促進作用最明顯，較對照提高9.6%；而氯化鈷在濃度0.004%時抑制作用最為明顯，較對照降低28.3%。因此可在基礎(chǔ)發(fā)酵培養(yǎng)基中加入一定濃度梯度的硫酸亞鐵、硫酸銅和鹽酸甜菜堿以提高發(fā)酵效價。

大部分用人單位在招聘崗位后面經(jīng)常會注明：有工作經(jīng)驗者優(yōu)先，或者直接標明應(yīng)聘者要有工作經(jīng)驗。當然，對應(yīng)屆畢業(yè)生來說，經(jīng)驗必定缺乏。但用人單位表示他們之所以重視經(jīng)驗，是因一個人經(jīng)驗的多少會直接影響到處理問題的速度、思路及方法。

（二）建立考核評價體系

從調(diào)研結(jié)果來看，用人單位對畢業(yè)生的要求大體可以歸納為專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、人際交流能力及心態(tài)四個方面。這就是畢業(yè)設(shè)計考核評價的四個一級指標。

招聘中，不同行業(yè)對這四個方面的具體要求廣度不同，同一行業(yè)不同崗位也對這三個方面的具體要求深度不一致。所以下一級指標的建立，應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的具體畢業(yè)設(shè)計項目進行。本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中平面圖測繪項目為例進行研究。

這是一個團隊合作項目，一般是四個學(xué)員為一組。大體步驟是這樣的：（1）根據(jù)控制點分布和地形，先規(guī)劃好測量線路及測量點；（2）選擇專業(yè)的測繪儀器（經(jīng)緯儀、水準儀、全站儀等）對測量點進行測量；（3）記錄數(shù)據(jù)并計算測量誤差，檢查測量結(jié)果精度是否滿足要求，不滿足需要重測；（4）滿足精度要求后，對測量點坐標進行校正；（5）依據(jù)測量點坐標進行手工繪圖；（6）撰寫測繪報告；（7）上交測量記錄表、測繪平面圖及測繪報告；（8）參加答辯。

從這個流程可以看出，學(xué)生要完成這個畢業(yè)設(shè)計項目，就必須具備多種專業(yè)能力，如計算能力、儀器使用能力、繪圖能力、文字表述能力等。從項目的策劃到具體方法的應(yīng)用等，學(xué)生都必須要有自己的想法、思路，而創(chuàng)新能力較強的學(xué)生往往會有與眾不同的想法。這是在室外進行的畢業(yè)設(shè)計項目，風(fēng)吹、日曬、雨淋等都是不可避免的，手工繪圖也是一項比較考驗?zāi)托牡募夹g(shù)活，所以學(xué)生一定要不怕吃苦，有堅定毅力才能完成這項任務(wù)。同時，這是一個團隊工作，組員間必須要有合理的分工、良好的交流相處，不計較個人得失，才能按時保質(zhì)完成項目。最后，項目資料提交完后，還需參加答辯，學(xué)生自己組織將成果展現(xiàn)給老師們看，并回答老師問題，這其中也要求學(xué)生具備較好的表達能力和表達技巧。

綜上，對平面圖測繪這個畢業(yè)設(shè)計項目的大體分析，可建立這樣的一個考核評價指標體系。

為不失公平，這個指標體系按誰參與誰評價的原則進行評分。主要由指導(dǎo)老師和答辯老師填寫，部分指標由組員間互評，其中指標層A1、A2、A3、A4主要由指導(dǎo)老師填寫，指標層C1、C2由答辯老師填寫，指標層A5、B1由指導(dǎo)老師和答辯老師共同填寫，指標層C3、D1、D2、D3由組員間互評。

用人單位在進行招聘時，可以先根據(jù)招聘崗位的要求，查詢指標體系表，擇優(yōu)挑選出比較適合自己的員工。比如設(shè)計單位想要招聘設(shè)計員，而設(shè)計員應(yīng)該具有較高的設(shè)計繪圖能力，用人單位就可以優(yōu)先看A3指標分值較高的應(yīng)聘者。當然，如果用人單位招聘的職位要求較高，需要綜合能力較強的人，可以應(yīng)用一些評價分析方法，比如層次分析法、模糊評價法等給指標層進行權(quán)重賦值，進行選擇。

表1 畢業(yè)設(shè)計考核評價指標體系

四、結(jié)束語

本文從用人單位角度出發(fā)，通過調(diào)研、歸納分析等方式，初步構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計考核評價體系。這項研究成果具有以下幾個優(yōu)點：

第一，體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)目標，考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

第二，加強了高職教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的聯(lián)系，便于用人單位挑選合適的應(yīng)聘者，讓學(xué)生在招聘時更好地展示自己。

第三，督促老師注重教學(xué)與實踐的結(jié)合，制定和開展更加合理的畢業(yè)設(shè)計項目。

最終，本文在一定程度上為現(xiàn)代教學(xué)改革提供了一些參考。

[1]劉揚.高職院校畢業(yè)設(shè)計考核評價模式的改革[J].職業(yè)技術(shù),2013（1）.

[2]劉杰英,劉杰明.高職高專采用畢業(yè)設(shè)計方式進行畢業(yè)考核的設(shè)想[J].職業(yè)教育研究,2008（7）.

G718.5

A

1673-0046（2016）9-0157-02

2014年福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究專項《土建類專業(yè)“小學(xué)期”畢業(yè)設(shè)計探索》，項目編號：JAS14918