鮑道亮,吳超凡,吳志杰,邱占林

（龍巖學(xué)院資源工程學(xué)院,福建 龍巖 364012）

基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)研究

鮑道亮,吳超凡,吳志杰,邱占林

（龍巖學(xué)院資源工程學(xué)院,福建 龍巖 364012）

地質(zhì)工程專業(yè)是一個實踐性很強的應(yīng)用型工科專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要服務(wù)，又具有明顯的地方性、行業(yè)性和針對性等特點。文章在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的專業(yè)能力和較強的知識更新能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的地質(zhì)工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式和模塊式實踐教學(xué)方式。教學(xué)實踐證明：“3+1”人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑和方法，切實加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

地質(zhì)工程；“3+1”培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)

地質(zhì)工程專業(yè)作為龍巖學(xué)院礦業(yè)類工學(xué)本科專業(yè)，在歷經(jīng)46年中等職業(yè)教育基礎(chǔ)上，自2007年起舉辦本科學(xué)歷教育，積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)院現(xiàn)有地質(zhì)工程本科專業(yè)4個教學(xué)班，在校學(xué)生近200人；已有專科畢業(yè)生66人，四屆本科畢業(yè)生195人，廣受礦業(yè)企業(yè)好評。

社會對地質(zhì)工程專業(yè)人才的要求為具有較高的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的專業(yè)能力及較強的知識更新能力。找準(zhǔn)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位——應(yīng)用型，制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，加強地質(zhì)工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和切實提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是畢業(yè)生能否很快地適應(yīng)地質(zhì)工作的關(guān)鍵。龍巖學(xué)院對地質(zhì)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)方式進(jìn)行了研究和改革，提出以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的地質(zhì)工程專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式和模塊式實踐教學(xué)方式，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。本文就我校地質(zhì)工程專業(yè)基于“3+1”人才培養(yǎng)模式下的實踐性模塊教學(xué)進(jìn)行探討。

一、地質(zhì)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)要求

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對地質(zhì)工程專業(yè)的人才要求

由于地質(zhì)工程專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有地方性、行業(yè)性、針對性等特征，為保證地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，于2012年7月～2013年7月，對閩、粵、贛三省，特別是福建省龍巖市和三明市礦業(yè)企業(yè)對地質(zhì)工程專業(yè)的人才需求，并結(jié)合福建省礦產(chǎn)資源的規(guī)劃布局，進(jìn)行了全面的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明：

1.據(jù)國家有關(guān)部門2006年有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國缺口10萬地質(zhì)專業(yè)人才。因此，國務(wù)院于2006年出臺了“關(guān)于加強地質(zhì)工作的決定”，2008年地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告”，明確了加強地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性；福建省及其周邊地區(qū)礦業(yè)企業(yè)同樣存在地質(zhì)人才緊缺的情況。

2.礦業(yè)企業(yè)及相關(guān)單位對地質(zhì)工程專業(yè)的人才需求不盡相同：高校及科研院所需要較高層次的專業(yè)人才，如研究型的高校、研究機構(gòu)需要碩士以上的畢業(yè)生，但需求量不大。礦業(yè)企業(yè)和地質(zhì)勘查單位，本科或?qū)？疲踔林袑＜纯?，但在知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)基本技能方面要求較高。

3.社會對地質(zhì)工程專業(yè)人才的要求，除了需掌握地質(zhì)工程學(xué)科的基本理論、基本知識外，更需要掌握專業(yè)基本技能：具備肉眼鑒定和鏡下鑒定常見礦物、巖石的能力，具備野外地質(zhì)或礦山地質(zhì)的基本工作方法和能力，具備各類地質(zhì)圖的制作（手工、CAD、MAPGIS）的能力，初步具備判斷礦床的成因類型及礦床資源價值評價能力和礦山企業(yè)的管理能力。

4.社會對各種專門人才需求量較大，如礦產(chǎn)資源評估師、注冊地質(zhì)工程師、注冊安全工程師、注冊安全評價師等崗位人才。

（二）與社會需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)要求

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，獲得本專業(yè)的基本訓(xùn)練；能成為具備從事資源地質(zhì)勘查的初步能力和解決常見地質(zhì)工程問題的基本能力，能在資源勘查、工程勘察、設(shè)計、施工、管理等領(lǐng)域從事資源勘查與評價、管理、各類工程建設(shè)地質(zhì)等方面工作的應(yīng)用型人才。

本專業(yè)學(xué)生通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握地質(zhì)工程學(xué)方面的基本理論和基本知識，接受科學(xué)研究的思維和實驗訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)。通過實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，參加社會實踐和課外科技學(xué)術(shù)活動，掌握地質(zhì)工程的基本技能和工作方法，初步具備生產(chǎn)、教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)和工程建設(shè)管理的能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識、能力和素質(zhì)：

1.專業(yè)素質(zhì)。具有堅實的數(shù)學(xué)、力學(xué)和地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；系統(tǒng)掌握地質(zhì)工程學(xué)科的基本理論、基本知識、基本技能和方法；了解地質(zhì)工程學(xué)科的前沿理論及技術(shù)發(fā)展動態(tài)；掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)體育的合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康。

2.專業(yè)能力。具有運用地質(zhì)工程學(xué)理論和近代科技手段，解決各類建設(shè)工程中的有關(guān)地質(zhì)工程問題的基本能力；具有對地質(zhì)資源、地質(zhì)環(huán)境做出評價、治理、工程設(shè)計、規(guī)劃的初步能力；掌握計算機應(yīng)用、程序設(shè)計等技能，初步具有運用計算機完成地質(zhì)工程及其相關(guān)工作的能力。

3.更新能力。掌握一門外語，能較熟練閱讀本專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)資料；運用計算機技術(shù)獲得科技知識和信息的技能；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。

二、地質(zhì)工程專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)模塊

針對地質(zhì)工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院于2010年提出實施地質(zhì)工程專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式，即三年的理論學(xué)習(xí)和一年的實踐教學(xué)。詳細(xì)調(diào)整制定地質(zhì)工程專業(yè)“3+1”模式的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了體現(xiàn)“注重基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用和提高創(chuàng)新”的多模塊、分層次的實踐教學(xué)體系。該體系主要由課程實驗、課程設(shè)計、實踐實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計（論文）、科研創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)構(gòu)成（圖1）。該體系內(nèi)容層次清晰，模塊銜接緊密，各有重點，循序漸進(jìn)，把鞏固基礎(chǔ)理論和培養(yǎng)實踐能力、提高專業(yè)技能和科研創(chuàng)新能力貫穿在實踐教學(xué)的全過程。

（一）三年理論學(xué)習(xí)中的實踐性教學(xué)

三年的理論學(xué)習(xí)包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及為期一周的認(rèn)識實習(xí)。教學(xué)實踐證明，在三年的理論課教學(xué)中，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論教學(xué)，加強實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實際動手能力，是實現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

1.加強專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)?！洞髮W(xué)物理》和《普通化學(xué)》的實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；在《工程制圖》課程中，追加畫法幾何和投影知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；《測量學(xué)》《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》《CAD工程制圖》等課程的實踐教學(xué)，為今后地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)代學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.加強專業(yè)課程實驗實訓(xùn)。礦物學(xué)和巖石學(xué)的肉眼及鏡下鑒定的實踐訓(xùn)練，為學(xué)生具備礦巖鑒定打下基礎(chǔ)；專業(yè)課程的課堂實驗和實訓(xùn)，如構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)和勘探方法的繪圖訓(xùn)練，初步掌握了各類地質(zhì)圖的繪制。

3.普通地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識，了解地質(zhì)羅盤等地質(zhì)傳統(tǒng)工具和GPS等現(xiàn)代工具的使用方法；了解野外地質(zhì)工作基本常識等，以培養(yǎng)地質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨練意志。

（二）一年的實踐訓(xùn)練和實踐教學(xué)模塊

地質(zhì)工程專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式中，一年的專業(yè)實踐共分四至五個模塊：勘探課程設(shè)計模塊，野外地質(zhì)填圖實習(xí)模塊，生產(chǎn)畢業(yè)綜合實習(xí)模塊，畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊及科研創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。見附表1。

三、地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)的實施及效果

（一）地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)的實施

1.勘探課程設(shè)計模塊

結(jié)合我國的能源特點和地質(zhì)工程專業(yè)的辦學(xué)特色，選擇煤炭資源作為課程設(shè)計的對象。課程設(shè)計在帶課教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生在一個模擬勘探區(qū)詳查資料的基礎(chǔ)上編制勘探區(qū)的勘探設(shè)計?；緝?nèi)容是編制圖件和撰寫設(shè)計的文字說明。圖件包括煤巖層對比圖、勘探線剖面圖、基巖地質(zhì)及工程布置圖、設(shè)計鉆孔預(yù)想柱狀圖、歪斜鉆孔的校正、煤層底板等高線圖。文字說明是對課程設(shè)計所做的說明和總結(jié)。擴(kuò)展內(nèi)容是在編制上述圖件的基礎(chǔ)上，制定精查勘探工程設(shè)計方案、預(yù)算儲量，編寫精查勘探設(shè)計的文字說明。

勘探課程設(shè)計安排在第四學(xué)年第一學(xué)期的一至五周進(jìn)行，要求完成圖件編制、勘探設(shè)計、文字說明及擴(kuò)展內(nèi)容的工作等；材料歸檔，設(shè)計總結(jié)。

2.野外地質(zhì)填圖實習(xí)模塊

根據(jù)野外地質(zhì)填圖實習(xí)大綱要求，主要進(jìn)行區(qū)域地質(zhì)調(diào)查方法的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握地質(zhì)踏勘、剖面測量、地質(zhì)填圖、數(shù)字填圖和地質(zhì)報告編寫的基本知識、方法與技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事地質(zhì)調(diào)查設(shè)計和野外調(diào)查研究的能力，為今后的課程學(xué)習(xí)和地質(zhì)工作打下堅實的基礎(chǔ)。要求完成：①區(qū)域地質(zhì)調(diào)查報告1份；②實測地層剖面2-3條（含剖面小結(jié)、記錄本和記錄紙）；③1/5萬地形地質(zhì)圖1幅（含綜合地層柱狀圖和圖切剖面圖）；④實習(xí)記錄；⑤各小組提交一套野外實習(xí)手圖和實際材料圖；⑥數(shù)字填圖小組提交相關(guān)數(shù)字圖件資料。

野外地質(zhì)填圖實習(xí)第七學(xué)期六至十周進(jìn)行，室內(nèi)準(zhǔn)備一周，野外實習(xí)三周，成圖及報告編寫一周（可返校完成）。地點選擇在安徽省巢湖市北部地區(qū)進(jìn)行，由具有較豐富工程實踐經(jīng)驗的教師為實習(xí)指導(dǎo)教師。

3.生產(chǎn)畢業(yè)綜合實習(xí)模塊

生產(chǎn)畢業(yè)綜合實習(xí)實行“雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師由學(xué)生所在實習(xí)單位的工程師、高級工程師擔(dān)任，以師傅帶徒弟的形式指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參加礦業(yè)企業(yè)的地質(zhì)工作，包括資料收集、整理和綜合分析，結(jié)合礦山地質(zhì)實際編錄資料，編制礦山地質(zhì)說明書等，掌握礦山地質(zhì)工作的主要內(nèi)容和方法。強化專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，并將實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的評價作為成績評定的重要部分。

實習(xí)單位可以由學(xué)生自主選擇或統(tǒng)一安排，實習(xí)單位必須是與地質(zhì)工程專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位，且有地質(zhì)類工程項目的，如各類礦產(chǎn)資源勘查或基礎(chǔ)工程勘查單位，各類金屬、非金屬礦山企業(yè)，國土資源等行業(yè)管理部門。一個實習(xí)單位一般不超過三個實習(xí)生，參照實習(xí)大綱和實習(xí)指導(dǎo)書完成各項任務(wù)。時間安排在第七學(xué)期十一周至第八學(xué)期十周。

通過礦區(qū)、礦井地質(zhì)資料收集、整理、分析，結(jié)合礦山地質(zhì)生產(chǎn)實際，以發(fā)現(xiàn)礦區(qū)、礦井生產(chǎn)中存在、需要解決的實際地質(zhì)問題作為研究對象，并檢索相關(guān)文獻(xiàn)，作為撰寫畢業(yè)論文的資料。

4.畢業(yè)設(shè)計論文模塊

畢業(yè)設(shè)計（論文）是地質(zhì)工程專業(yè)整個教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行工程師能力訓(xùn)練、造就應(yīng)用型合格人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識研究問題和解決問題的一個重要手段。因此，要求畢業(yè)論文的題目和內(nèi)容來自于生產(chǎn)畢業(yè)綜合實習(xí)的地質(zhì)工程項目或指導(dǎo)教師的研究課題。

畢業(yè)設(shè)計（論文）實行“雙導(dǎo)師制”，企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)，并提供相關(guān)地質(zhì)資料或試驗數(shù)據(jù)，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文選題、論文寫作提綱和論文初稿。生產(chǎn)畢業(yè)綜合實習(xí)期間的校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師即是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的全過程。

根據(jù)實習(xí)期間收集的實習(xí)單位地質(zhì)工程項目的地質(zhì)資料（包括各種地質(zhì)報告、圖件）；對收集到的資料和實際工作資料或試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，結(jié)合工程項目需要解決的地質(zhì)問題進(jìn)行選題。第八學(xué)期的3月份收集、整理地質(zhì)資料，選題和開題；4月份擬論文寫作提綱，撰寫畢業(yè)論文初稿；5月份修改，查重，按規(guī)定格式規(guī)范定稿和圖件清繪；6月份準(zhǔn)備畢業(yè)答辯匯報提綱，參加畢業(yè)答辯，于6月10日前完成畢業(yè)成績評定。

畢業(yè)論文（設(shè)計）的格式、圖紙繪制、實驗數(shù)據(jù)、各種標(biāo)準(zhǔn)資料的運用和引用都要符合規(guī)定；畢業(yè)論文（設(shè)計）全文不得少于6000字，要求概念清楚、內(nèi)容正確、條理分明、書寫工整、語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)的實施效果

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，近幾屆學(xué)生的專業(yè)基本理論扎實、專業(yè)基本技能增強。據(jù)20多家用人單位的追蹤調(diào)查，90%以上企業(yè)對我校地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、工程意識、實踐能力和適應(yīng)能力等均給予較高的評價?！?+1”人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.通過加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)，如《工程制圖》《測量學(xué)》《計算機基礎(chǔ)》《CAD工程制圖》《計算機地質(zhì)制圖學(xué)》等課程的實踐教學(xué)和《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》《礦井地質(zhì)學(xué)》《勘探設(shè)計》的繪圖訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力和制圖能力明顯增強，表現(xiàn)在學(xué)生對野外地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識、理解較快；野外素描圖，信手剖面圖，實測剖面圖手工制作規(guī)范；計算機地質(zhì)制圖方面也有了較大的提高。

2.通過加強專業(yè)課程實驗實訓(xùn)，如礦物學(xué)、巖石學(xué)和礦床學(xué)的標(biāo)本肉眼鑒定及薄片鏡下鑒定的訓(xùn)練；普通地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)和野外地質(zhì)填圖實習(xí)的實際操作。學(xué)生巖礦鑒定能力和野外地質(zhì)現(xiàn)象，如地層、構(gòu)造的識別和判斷能力明顯提高；學(xué)生掌握了地質(zhì)羅盤等地質(zhì)傳統(tǒng)工具和GPS等現(xiàn)代工具的使用方法。

3.通過生產(chǎn)畢業(yè)綜合實習(xí)模塊和畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊的訓(xùn)練，特別是實行“雙導(dǎo)師制”后，學(xué)生從資料收集、整理和綜合分析，實際地質(zhì)編錄，編制礦山地質(zhì)說明書等及礦山地質(zhì)工作的主要內(nèi)容和方法，都得到了全面的訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力；學(xué)生畢業(yè)論文與生產(chǎn)實際、“大創(chuàng)”項目或?qū)煹目蒲许椖肯嘟Y(jié)合，更具有針對性和實際意義。

4.“3+1”人才培養(yǎng)模式的實施，有效地促進(jìn)了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)；促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合和對外合作與交流，增強了高校社會服務(wù)的功能。“3+1”人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的良好途徑，也是符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》實施的高等教育重大計劃——“卓越工程師”培養(yǎng)計劃。

學(xué)校地質(zhì)工程專業(yè)從2010年實施“3+1”人才培養(yǎng)模式以來，經(jīng)過幾年教學(xué)實踐的探索與研究，一支結(jié)構(gòu)合理、教研、科研能力較強的教師隊伍已基本形成；專業(yè)實驗室和實習(xí)基地設(shè)施日趨完善；校企合作和產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的意識逐漸加強；專業(yè)教育教學(xué)及管理水平進(jìn)一步提高；教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到社會的好評。面對大眾化高等教育和新建本科院校的實際情況，以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念得到了較好的貫徹。

今后，仍需加大“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)力度，提高教師的工程實踐能力和教學(xué)、科研及服務(wù)社會的能力；先進(jìn)的專業(yè)實驗室和校外實踐基地的服務(wù)功能有待改善；產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的力度還需進(jìn)一步加大；面對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的新形勢，探索更為合理的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才專業(yè)培養(yǎng)模式。

[1]吳超凡.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式地質(zhì)工程專業(yè)的改革與實踐[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

[2]地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會.地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[Z].2008．

[3]桂和榮,嚴(yán)家平等.地質(zhì)工程專業(yè)課程體系改革與實踐[J].中國地質(zhì)教育,2002（1）：46-49．

[4]張平松,桂和榮,嚴(yán)家平.加強地質(zhì)專業(yè)實踐教學(xué)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2002，16（6）：45-48.

[5]姚多喜,嚴(yán)家平.我校地質(zhì)工程學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].中國地質(zhì)教育,2005（3）：51-57．

[6]余際叢,王果勝.未來10-15年我國地質(zhì)科技人才培養(yǎng)研究[M].北京：地質(zhì)出版社，2008：117-131．

[7]吳超凡.新建本科院校地質(zhì)專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索[J].龍巖學(xué)院學(xué)報,2011,29（2）：112-115．

[8]張照錄，劉曉，丁東業(yè)，孫榮濤,蔣恒毅.地方高校資源勘查類專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化配置[J].中國地質(zhì)教育,2002（1）：46-49．

附表1 地質(zhì)工程專業(yè)“3+1”實踐教學(xué)模塊一覽表

G718.5

A

1673-0046（2016）9-0135-04

2014年福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目(JAS14770)；龍巖學(xué)院第三批教學(xué)改革專項項目地質(zhì)工程專業(yè)“3+1”人才(應(yīng)用型卓越工程師)培養(yǎng)模式的實踐與探討(2014)基金項目：2014年福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目(JAS14770)；龍巖學(xué)院第三批教學(xué)改革專項項目“地質(zhì)工程專業(yè)‘3+1’人才(應(yīng)用型卓越工程師)培養(yǎng)模式的實踐與探討”(2014)]