在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用“教學(xué)的公平性”的心態(tài)、應(yīng)用豐富的表情、高昂的情緒、和藹可親的心境去對待我們的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，通過就地取材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教學(xué)應(yīng)注重課本的基礎(chǔ)知識，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；階段性地進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)習(xí)的興趣作為他們永遠(yuǎn)前進(jìn)的動力，這樣我們就可以更好地去傳道、授業(yè)、解惑。

大家都知道一個簡單的道理，做同樣一件事情，一個人很喜歡去做，也就是很主動地去做、去完成；一個人卻是不愿意，或者說是被動地去完成，他們最終的收獲肯定是不一樣的，那個喜歡做這件事情的人收獲會更多，產(chǎn)生的效果肯定會更好。三百六十行，行行里的人們都喜歡把自己的事業(yè)能做的更好一些，我們所從事的教育事業(yè)的教師們也一樣，都希望能把自己的學(xué)生教育好來，能把自己的教學(xué)成果顯優(yōu)體現(xiàn)，優(yōu)異的教學(xué)成果與我們良好的課堂教學(xué)密不可分。如何提高我們的課堂教學(xué)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，這樣的教學(xué)定能輕松又有良好的收獲，在此，我結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談在數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此拋磚引玉，以更好地去從事我們偉大的事業(yè)。

一、我們應(yīng)用“教學(xué)的公平性”的心態(tài)去對待我們的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

細(xì)心的教師會發(fā)現(xiàn)，一個成績不是很好的學(xué)生，剛從小學(xué)升到初中或新學(xué)期剛剛分完班級，他很會去觀察某個教師的教學(xué)心態(tài)，某個教師若只針對原來成績相對好的學(xué)生，而不管成績后進(jìn)的，那么時(shí)間久了，這個學(xué)生肯定在課堂上表現(xiàn)得很無所謂，教師所問的問題或者是布置的練習(xí)題，好像與他沒有任何關(guān)系；反之，某個教師若能對他“既往不咎”對他與成績好的學(xué)生一樣看待，那么時(shí)間久了，他會像感受到“待遇”一樣，學(xué)習(xí)的興趣慢慢就有了。這樣就要求我們教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，處的題目既要滿足那些成績相對好的，又要滿足成績后進(jìn)學(xué)生的要求。例如，我們在布置一元二次方程的練習(xí)題時(shí)，教師可以出第一題：“解方程：X2 +2X-1=0”，第二題：“X1、X2”是方程X2 + 2X -1=0的兩根，求X12 + X22的值。第一題要求學(xué)生全部做，第二題作為選做題，過一會兒大部分的學(xué)生做完了第一題，有時(shí)間還會去做第二題，就不會出現(xiàn)“與他沒有關(guān)系”的現(xiàn)象了，時(shí)間久了，那么成績后進(jìn)的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這個教師的“公平”，進(jìn)而喜歡上這位教師的課堂。教師就培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以在課堂上所有同學(xué)就感覺有事做，每個人都是課堂的主人，這樣就充分，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過“公平”的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取最佳的教學(xué)效果。

二、教師應(yīng)用豐富的表情、高昂的情緒、和藹可親的心境去對待我們的學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家想一想，數(shù)學(xué)雖說是“科學(xué)的皇后”但它畢竟是一門枯燥、無味的學(xué)科，其中又沒有故事情節(jié)，不能使學(xué)生“身臨其境”。所以在課堂上，教師豐富的表情、高昂的情緒等均顯得十分關(guān)鍵，生命在于運(yùn)動，我想如果把一堂教學(xué)課比喻成一個生命的話，那么教師豐富的表情、高昂的情緒就是相當(dāng)于當(dāng)中的運(yùn)動吧，我們不要課外不好的情感帶進(jìn)課堂中，應(yīng)要以“運(yùn)動”的心態(tài)展現(xiàn)給我們的同學(xué)們，使我們“枯燥”知識變成“活躍”的分子，使“無味”成“多味”。豐富的表情、高昂的情緒又要加上和藹可親的心境，這樣才能讓我們的學(xué)生“樂此不?！?，激發(fā)學(xué)生的興趣，“親其師，然后信其道”，大家可能深有感受，如果在課堂上用“橫眉”去“冷對”我們的學(xué)生，大部分學(xué)生可能在壓抑中聽課，巴不得快下課，他們上課是在應(yīng)付，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)也可能是“行尸走肉”在班級的，即使他們不說話、不破壞，恐怕我們對他們也只有“對牛彈琴”的功勞了，這樣的教學(xué)效果可想而知了。我們?nèi)裟苡谩坝H如親”的心態(tài)去對待，在輕松、愉悅進(jìn)行教與學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們體驗(yàn)教師給他們帶來愉悅的氣氛，去體驗(yàn)成功的喜悅，雖然一時(shí)不成功，但他會在這種氣氛中努力學(xué)習(xí)，直到最后的勝利。

三、教學(xué)課堂上的教學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，通過就地取材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是來源于生活，應(yīng)用于生活。但初中學(xué)生往往見世面不廣，涉世不深，生活的閱歷不豐富，所能在教學(xué)舉例中，舉出的例子學(xué)生不熟悉，會阻礙他接受新知識的進(jìn)程，我們?nèi)裟芘e出他身邊環(huán)境的例子，學(xué)生就比較容易接受。例如，我們上“概率與統(tǒng)計(jì)”課時(shí)，課題為“池塘有多少條魚”時(shí)，我們學(xué)校旁一座山學(xué)生非常熟悉，名日酒瓶山，上課時(shí)教師可提問：“同學(xué)們想不想知道對面那座山上野豬有幾只??？”同學(xué)們肯定齊呼“想”，這時(shí)他們的興趣，已經(jīng)被激發(fā)了，懷著渴望的心情去等待教師的講解，這時(shí)教師分析可以先從山上抓兩只，把他們的尾巴毛剪掉一些作為記號，然后放回山上，過幾天再去抓，若抓5只發(fā)現(xiàn)當(dāng)中有記號的一只，就可以估計(jì)此山野豬的數(shù)目了。當(dāng)然這個例子與實(shí)際有差距，但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，有了這些“樂知者”，我們的新課“池塘有多少條魚”就可以在學(xué)生的興趣中講解了，事半功倍。

四、階段性地進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)興趣的關(guān)鍵

我們這里所講的階段性進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)與我們學(xué)校中的月考、半期考、期末考又有區(qū)別，課堂的階段性評價(jià)題量不要求月考、半期考、期末考那么多，只要七、八道題即可，從內(nèi)容的選取方面，最好是學(xué)生在最近課堂練習(xí)中做過的，我們可以稍加改頭換面進(jìn)行檢測，然后馬上對出答案，因?yàn)槭煜び植缓茈y，學(xué)生的檢測成績肯定不會低，他們大部分都會感受到自己的數(shù)學(xué)在進(jìn)步了，與那些成績很好的學(xué)生差距不大了，自己快步進(jìn)入好生的行列了。這樣既可以鞏固剛剛學(xué)過的知識，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。