蔣玲玲

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成都市中學(xué)生體育鍛煉動機(jī)的實證研究

蔣玲玲

通過對成都市中學(xué)生體育鍛煉動機(jī)的實證研究，旨在弄清楚影響學(xué)生參加體育鍛煉的主觀因素；分析體育鍛煉動機(jī)對不同學(xué)生群體及對中學(xué)生體質(zhì)健康的影響程度，為完善中學(xué)體育教育機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的主觀意識，樹立起終生鍛煉的理念提供一些實證參考。

成都市；中學(xué)生；體質(zhì)健康；體育鍛煉；動機(jī)

1 問題的提出

在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、鼓勵學(xué)生參加體育運(yùn)動、加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)等問題的重要性日益受到重視的今天，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉動機(jī)成了一個迫切需要解決的問題。那么，什么因素促使中學(xué)生積極參與或消極逃避體育鍛煉？不同學(xué)生群體在體育鍛煉動機(jī)方面有何差異？體育鍛煉動機(jī)和中學(xué)生的體質(zhì)健康有怎樣的關(guān)系？對于這些問題的實證研究和探討有助于學(xué)校、教師、家長深入了解中學(xué)生體質(zhì)健康狀況背后的個人情感因素和社會因素，采取相應(yīng)的管理措施、教學(xué)措施來激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉動機(jī)，因材施教，為解決當(dāng)前中學(xué)生中存在的體質(zhì)健康問題提供一些實證參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

主要圍繞中學(xué)生體育鍛煉的“動機(jī)”展開，以動機(jī)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)體育教育現(xiàn)狀，建立分析框架，提出研究假設(shè)，再根據(jù)問卷調(diào)查收集到的資料對假設(shè)進(jìn)行驗證，得出本研究的最終結(jié)論。操作性意義上采用了自我效能、體育鍛煉挑戰(zhàn)、體育鍛煉好奇心、體育鍛煉投入、體育鍛煉重要性、體育鍛煉逃避、體育競爭、別人的認(rèn)可、體育成績、體育鍛煉的社會原因、身體健康狀況等11個因素，這11個因素歸結(jié)為從事體育鍛煉的動機(jī)，即指學(xué)生由于內(nèi)在或外在的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起、維持、增強(qiáng)、減弱及停止體育鍛煉行為的內(nèi)部因素。

2.2 研究方法

采用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷法，又運(yùn)用了統(tǒng)計學(xué)中的數(shù)量統(tǒng)計，多元線性回歸及因子分析，多種分析方法有機(jī)結(jié)合，定性與定量相互補(bǔ)充，增強(qiáng)科學(xué)性與價值性。

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 對研究問題和研究過程中所遇到的實際問題，通過查閱國內(nèi)外研究和實踐成果，在對收集到的資料進(jìn)行較為全面和系統(tǒng)的歸納、分析后，建立實證分析的理論框架。

2.2.2 問卷調(diào)查法 設(shè)計調(diào)查問卷，在成都市內(nèi)隨機(jī)選取4所中學(xué)——成都市石室中學(xué)、成都都江堰市中學(xué)、成都市高新區(qū)濱河中學(xué)、成都市石室聯(lián)中的學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷239份，對學(xué)生的家庭背景、參加體育鍛煉情況、對參加體育活動的看法等進(jìn)行了調(diào)查。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 對有效問卷，運(yùn)用描述統(tǒng)計、多元線性回歸、因子分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，用變量的觀察數(shù)據(jù)擬合所關(guān)注的變量和影響它變化的變量之間的線性關(guān)系式，檢驗影響變量的顯著程度和比較它們的作用大小，進(jìn)而用兩個或多個變量的變化解釋和預(yù)測另一個變量的變化。

3 成都市中學(xué)生體育鍛煉動機(jī)現(xiàn)狀分析

3.1 調(diào)研的樣本數(shù)據(jù)概況

調(diào)查學(xué)生去年每周用于體育鍛煉的時間平均為9.2h，校內(nèi)運(yùn)動時間和校外運(yùn)動時間大體相當(dāng)，分別是4.7h和4.5h。根據(jù)通行的每天至少1h的活動時間，每周至少5h的標(biāo)準(zhǔn)來看，中學(xué)生用于體育鍛煉的時間相對較多。

在運(yùn)動類型方面，學(xué)生最喜歡的前4類運(yùn)動依次是球類運(yùn)動、游泳、騎自行車、田徑運(yùn)動，占88%。在每周投入的運(yùn)動時間上，也是這四類運(yùn)動居于前4位。而在運(yùn)動方式上，學(xué)生選擇在學(xué)校上體育課或課間跟同學(xué)一起運(yùn)動所占比例也較大，占70.6%。

在體育成績上，98.3%的學(xué)生處于及格及及格以上水平，但只有39.6%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。在視力上，55.5%的學(xué)生需要戴眼鏡矯正視力。

在生病就醫(yī)上，去年平均為1.9次，其中未曾生病就醫(yī)的占35.8%，生病就醫(yī)次數(shù)1－5次的占59.9%，只有4.3%的學(xué)生去年生病就醫(yī)次數(shù)在6次以上。

在影響學(xué)生上體育課積極性和影響學(xué)生參加體育鍛煉積極性的因素上，最大的影響因素都是學(xué)生自己的興趣愛好，分別占50.5%和54.8%，這說明動機(jī)、興趣、愛好等非智力因素對學(xué)生參加體育鍛煉有非常重要的影響。

3.2 現(xiàn)狀分析

由于代表體育鍛煉動機(jī)的變量較多，如果直接對這些變量進(jìn)行分析，可能存在多重共線性，得到的分析結(jié)果無法通過顯著性檢驗，也不能反映實際情況。因此，在對這些變量進(jìn)行分析之前，先進(jìn)行因子分析。利用SPSS11.5軟件對40個觀測變量進(jìn)行因子分析，采用主成分因子分析法，得到12個公因子，根據(jù)原變量系統(tǒng)構(gòu)成的主要因素和系統(tǒng)特征，將這些因子分別命名為他人認(rèn)可、個人興趣、意義認(rèn)識、自我效能、鍛煉傾向、成績重視、運(yùn)動逃避、交流分享、運(yùn)動投入、成就動機(jī)、父母關(guān)注、未來預(yù)期，構(gòu)成了本研究中中學(xué)生體育鍛煉動機(jī)的12個方面。

3.3 不同體育鍛煉動機(jī)的影響程度

從表1中得出，各項體育鍛煉動機(jī)對中學(xué)生都有較強(qiáng)的影響，其均值均大于3，不同動機(jī)對中學(xué)生的影響程度不同，從未來預(yù)期到成績重視，其強(qiáng)度依次減弱。

表1 12個體育鍛煉動機(jī)的項目平均分

3.4 不同中學(xué)生群體的體育鍛煉動機(jī)比較

不同性別學(xué)生在各個體育鍛煉動機(jī)上的均值都存在顯著性差異，男生在所有體育鍛煉動機(jī)的均值均顯著高于女生，在個人興趣、鍛煉傾向、成就動機(jī)和未來預(yù)期上的差異顯著。

高中、初中學(xué)生在他人認(rèn)可、成績重視、運(yùn)動逃避上的均值存在顯著性差異，高中生的他人認(rèn)可、成績重視動機(jī)顯著低于初中生，運(yùn)動逃避動機(jī)顯著高于初中生。

城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生在個人興趣、成就動機(jī)、父母關(guān)注上的均值均存在顯著性差異，鄉(xiāng)村學(xué)生在這3方面的動機(jī)顯著高于城市學(xué)生。

3.5 體育鍛煉動機(jī)對中學(xué)生體質(zhì)健康的影響

為簡化指標(biāo)，在本研究中，假定用體育成績來代表學(xué)生的體質(zhì)健康水平。選取學(xué)生的體育成績?yōu)橐蜃兞?；他人認(rèn)可、個人興趣、意義認(rèn)識、自我效能、鍛煉傾向、成績重視、運(yùn)動逃避、交流分享、運(yùn)動投入、成就動機(jī)、父母關(guān)注、未來預(yù)期等12公因子為自變量，建立的具體線性回歸模型，如下：

Y=α1+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5X5+β6X6+β7X7+β8X8+β9X9+β10X10+β11X11+β12X12+ε

其中，Y：中學(xué)生的體育成績；

X1：他人認(rèn)可； ? ? ? X2：個人興趣；

X3：意義認(rèn)識 ? ? ? X4：自我效能

X5：鍛煉傾向 ? ? ? X6：成績重視

X7：運(yùn)動逃避 ? ? ? X8：交流分享

X9：運(yùn)動投入 ? ? ? X10：成就動機(jī)

X11：父母關(guān)注 ? ? ? X12：未來預(yù)期

以所有樣本為研究對象，用SPSS11.5軟件對模型進(jìn)行回歸，得到回歸方程如下：

Y=1.781+0.126X2+0.172X3+0.349X4+0.121X5-0.098X7+0.085X9+0.123X10+0.112X11+0.107X12

方程表明學(xué)生的體育成績與個人興趣、意義認(rèn)識、自我效能、鍛煉傾向、運(yùn)動逃避、運(yùn)動投入、成就動機(jī)、父母關(guān)注、未來預(yù)期等9個動機(jī)因素之間存在很強(qiáng)的線性關(guān)系，除運(yùn)動逃避外，其他因素對學(xué)生的體育成績都有正的顯著影響，即動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生的體育成績越好。

4 結(jié)論與建議

要激發(fā)中學(xué)生的體育鍛煉動機(jī)，改善中學(xué)生的體質(zhì)健康，必須根據(jù)中學(xué)生的體育鍛煉動機(jī)狀況采取有針對性的措施，因此，建議從以下5個方面著手：

（1）充分認(rèn)識體育鍛煉的意義。一方面要加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)目的性教育，堅持把體育學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的社會意義，同時，還能充分認(rèn)識到體育促進(jìn)學(xué)生個人自身發(fā)展的功能，從而幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高體育鍛煉的熱情和自覺性。

（2）加強(qiáng)引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識。通過多種途徑，有目的地開展宣傳活動，充分利用校內(nèi)刊物、宣傳欄、板報、校園廣播、校園電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段，形成全方位的宣傳網(wǎng)，變“要我練”為“我要練”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（3）變革舊的教學(xué)形式和評價模式。把技能化的體育教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識上來，從培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣入手，正確評價每個學(xué)生的體育能力和體質(zhì)狀況，誘發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)在因素，同時適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造外部誘因，完善體育設(shè)施，使體育鍛煉成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。

（4）營造良好的課堂氛圍。①要求教師真誠對待每一位學(xué)生，尊重他們的個性，建立起良好的師生關(guān)系。②教師應(yīng)時刻注意自己的言行。③教師的教學(xué)方法要靈活多變及鍛煉活動要豐富多彩。

（5）確定適宜的教學(xué)目標(biāo)。長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合，以短期目標(biāo)為主，通過逐步實現(xiàn)各種短期目標(biāo)，最終實現(xiàn)長期目標(biāo)。目標(biāo)要精確。明確、具體、可計量的目標(biāo)最能有效地激發(fā)動機(jī)。目標(biāo)要有一定的難度，但通過努力完全可以實現(xiàn)的目標(biāo)也能有效激發(fā)學(xué)生的鍛煉動機(jī)。讓學(xué)生及時了解鍛煉結(jié)果。通過鍛煉結(jié)果與設(shè)置目標(biāo)的對比，可以對目標(biāo)適時進(jìn)行調(diào)整，有利于動機(jī)的激發(fā)。目標(biāo)應(yīng)該具有層次性，明確最低目標(biāo)，正常水平下的目標(biāo)，理想目標(biāo)各自是什么。

提高學(xué)生的自我效能。方法和途徑主要有：①提倡“成功教育”，使學(xué)生盡可能多地體驗成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自我效能感。②注重發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用，通過相互地觀察或觀摩，構(gòu)建一種良好的、比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)環(huán)境。③及時鼓勵學(xué)生，要重視教師的主導(dǎo)作用，在教師與學(xué)生間形成一種良性的教學(xué)互動。④幫助學(xué)生克服心理上的障礙，激勵體育學(xué)習(xí)差生克服困難。

[1] 中華人民共和國教育部.體育（1－6年級）體育與健康（7－12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 郭志剛.社會統(tǒng)計分析方法——SPSS軟件應(yīng)用[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1999.

[3] 辛振海，王德喜，房 強(qiáng).體育教學(xué)中學(xué)生活動動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J].教學(xué)與管理，2006（12）.

[4] 孫曉強(qiáng).體育參與的約束因素、參與動機(jī)與參與行為之關(guān)系研究[J].體育科學(xué)，2006（7）.

An Empirical Study on the Motivation of Middle School Students' Physical Exercise in Chengdu

JIANG Lingling

By an empirical research on the motivation of middle school students' physical exercise in Chengdu city, the subjective factors will be found out that affect the students' participation in physical exercise. The influence of physical exercise motivation on different student groups and on their physical health will be analyzed. Some empirical reference will be provided in order to improve the mechanism of middle school physical education, to stimulate students to take part in the subjective consciousness of physical exercise, and to set up the concept of lifelong exercise.

Chengdu; Middle school students; Physical health; Physical exercise; Motivation

1007―6891（2016）02―0139―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.02.34

G807.3

A

2015-11-04

四川省體育局2011年研究課題“影響中學(xué)生參加體育鍛煉的因素分析及對策研究”，課題編號：11stk14。

成都體育學(xué)院，四川成都，610041。

Chengdu Sport University, Chengdu Sichuan, 610041, China.