胡保全 賀俊業(yè) 姚仲凱 李敏

(青島大學體育學院 山東青島 266071)

普通高校體育舞蹈選項課有效課堂教學特征研究與實踐①

胡保全 賀俊業(yè) 姚仲凱 李敏

(青島大學體育學院 山東青島 266071)

該文通過有效課堂教學的原理分析,分析有效體育舞蹈課堂教學目標制定,選擇適切的教學策略,師生溝通的渠道暢通;教學設計實踐等從7個不同方面論述體育舞蹈選項課有效課堂教學的特征。體育舞蹈選項課有效課堂教學的特征盡管各有不同的側重,但特征之間的關系存在相互依存、相互包含,教學的特征以及具體實踐要根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容和教學環(huán)境等的不同而有多種變式,教師應當具有自己教學的風格與特色。

體育舞蹈選項課 有效課堂教學 教學特征

有效教學是教師在所授課程知識與技能、學習的過程與方法、師生交流情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上，以最快、最簡潔和有效的方式促進學生獲得整理、協(xié)作和延續(xù)性的進步和發(fā)展，從而使有效的教學目標達到課前預期的效果，組織實施的教學內(nèi)容的教育價值得到社會和自身的認可。體育舞蹈課有效課堂教學作為有效體育舞蹈課教學的一個重要組成部分，它為有效體育舞蹈課教學在空間上和時間上做了限定，主要考察體育舞蹈教師合理安排每節(jié)課資源，利用課堂時間為完成學習目標最大程度地調動學生所進行的教學的總投入。在大力推進素質教育的今天，高校大學生身體素質發(fā)展不均衡，體質健康水平整體下滑，部分高校體育教師指導思想、教學目標不太明確，缺乏時代性、前瞻性，教師的教學效果一般，教學監(jiān)督不力，課程內(nèi)容依然陳舊，教學組織形式較單一，學生考試體制有待改進和完善等。上述問題成為新時代背景下亟待解決的課題。文章從當前的高校體育舞蹈課教學實踐出發(fā)，基于“有效課堂教學”的理念，通過對提高普通高校體育舞蹈選項課課堂教學有效性的探討，以期為今后高校體育舞蹈選項課高質量有效教學提供一定參考。

1 體育舞蹈選項課有效課堂教學原理分析

體育舞蹈選項課有效課堂教學研究的目的在于區(qū)分和評價有效與無效課堂教學效果，為高校體育舞蹈選項課教師提供具體的評價指標和可借鑒的科學方法、策略、模式等。在體育舞蹈選項課有效課堂教學中，教學的出發(fā)點是從大學生自身條件的現(xiàn)有水平出發(fā)，體育舞蹈選項課教學的歸宿是讓大學生最大可能地實現(xiàn)自己的學習目標。在這種情況下體育舞蹈課教師采用怎樣的教學理念，擁有怎樣的教學手段和策略，起著關鍵的橋梁作用，體育舞蹈課教師能力和水平直接影響大學生課堂學習的有效性。

(1)有效課堂教學。有效教學是20世紀西方教學科學化運動的產(chǎn)物，筆者認為不論采用哪種教學手段和教學方法，它都有一定的教學目標或要完成教學目標的指向，那么經(jīng)過任課教師在一學期的教學后，達到了預期的教學目的或實現(xiàn)了自己制定的教學目標，而并不是任課教師有沒有完成本學期教學內(nèi)容或教得認真不認真，具體表現(xiàn)在授課大學生學期成績?nèi)〉昧颂岣呋蜻M步，這樣的教學才是有效的課堂教學。學期結束了，學生覺得對自己的體育舞蹈選項課學習沒有收獲，體育舞蹈教師即使教得再努力，教學效果也是無效教學。因此，學生學習成績有無進步或提高是評價有效課堂教學的唯一指標。

(2)有效體育舞蹈課堂教學。有效體育舞蹈課教學是指體育舞蹈課教師遵循體育舞蹈課教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的講解、示范和練習投入，讓學生獲得自身練習的方法、掌握了提高舞蹈基本技術、技能的門道，養(yǎng)成自覺練習的習慣，形成了終身體育的態(tài)度，使每節(jié)課和每學期制定的教學目標取得盡可能好的教學效果。這才是真正的有影響力的有效體育舞蹈課教學。在高校體育教學改革中，體育舞蹈課堂教學有沒有效，學到什么或有何收獲，大學生通過體育舞蹈課堂教學后，在參與態(tài)度、心理品質和適應力以及身體素質、運動技能等方面有沒有真正掌握或提高。

2 體育舞蹈選項課有效課堂教學特征分析與教學實踐

首先，從體育舞蹈選項課課堂教學的目的分析，有效體育舞蹈課堂教學應當盡可能最大化地實現(xiàn)學習目標，并促使大學生在今后把體育舞蹈健身作為終身發(fā)展的最大可能；其次，從體育舞蹈選項課課堂教學的內(nèi)容看，有效體育舞蹈課堂教學應當選取切合大學生自身條件與發(fā)展需要的學習內(nèi)容；再次，從體育舞蹈選項課課堂教學方法看，有效體育舞蹈課堂教學方法應當注重與大學生自身水平的切合性，應當注重大學生在課堂之中的全程參與；最后，從體育舞蹈選項課課堂教學環(huán)境看，有效體育舞蹈課堂教學要為大學生提供適合練習的運動環(huán)境和交流的心理環(huán)境。

(1)有效體育舞蹈課堂教學實現(xiàn)每節(jié)課的課堂教學目標。每節(jié)舞蹈課課堂教學目標是指課堂教學的內(nèi)容掌握情況，這種目標掌握的情況如何，一般可以在一堂課的教學之后(一般在一星期內(nèi))，通過對大學生學習情況的觀察而在下課前測得。因此，并不是需不需要每節(jié)課教學目標都設立的問題，而是是否合理有效課堂教學目標設立的問題。有效體育舞蹈選項課的課堂教學目標是符合普通高校體育舞蹈課課程要求的目標，是適合大學生或對大學生自身條件有一定挑戰(zhàn)性的目標，是在課堂中可操作的教學目標。課堂有效的教學目標從以下兩個方面分析：一是體育舞蹈課堂教學目標針對學生身體素質應當細化，具體到動作技能領域、認知領域、情感態(tài)度領域等要達到學習掌握的要求。二是體育舞蹈課堂教學目標應當明確不同身體素質的學生應當達到的不同標準，要按學生的能力、身體自身條件等分設不同的要求。同時，體育舞蹈課教師對課堂教學目標的表述應當適合學生的理解能力，使他們知道應當達到的具體要求，使體育舞蹈課堂教學目標轉化為每一個學生的課堂學習目標。有效體育舞蹈課堂教學首先要考察體育舞蹈課堂教學目標是否合理有效，有多少學生掌握了授課內(nèi)容，熟練程度如何?？傊芊襁_到有效的體育舞蹈選項課課堂教學目標是衡量有效課堂教學的首要標準和有效性的重要尺度。

(2)有效體育舞蹈課堂教學選擇適切的教學策略。體育舞蹈教師的講解、示范和組織練習等方法的有機整合是體育舞蹈選項課課堂教學的策略。在一堂課之中，體育舞蹈課課堂教學方法種類很多，每一種教授方法都具有其適用的有效范圍，對于同樣的教學內(nèi)容教師的教學策略可以選擇不同，要保證不同教學方法之間的取長補短并注意教學策略的有效性，但一定不能違背適切性的原則。因此，體育舞蹈教師現(xiàn)代教育技術手段的選擇、開發(fā)的程度以及使用的效果是有效體育舞蹈課堂教學方法不可避免要考察的。

(3)有效體育舞蹈課堂教學使學生學習處于最佳狀態(tài)。體育舞蹈課中學生的投入狀態(tài)指大學生聽、看、模仿認真程度，自覺練習的積極性。有效體育舞蹈課堂教學應當激發(fā)和調動大學生主動的學習興趣和動機，又能保持大學生課堂教學結束后繼續(xù)學習和探究的積極性，主要表現(xiàn)在學生實際參與練習的程度和意向。因此，體育舞蹈課怎樣在課堂教學過程中變學生的被動參與為主動參與，是體育舞蹈課教師應當具備的教學能力并加以總結、反思的技能。

(4)有效體育舞蹈課堂教學師生溝通的渠道暢通。體育舞蹈課的教學是通過師生的教授和溝通實現(xiàn)的，體育舞蹈課是圍繞教學目的可接受的、可持續(xù)的、建設性的、多向的有效溝通。課堂中教學步驟師生相互溝通有效暢通是體育舞蹈課的教學目的。教師借助示范、肢體語言或其他傳遞方式進行自由性與通暢性的教學信息傳遞。體育舞蹈課課堂溝通的主體因素是教師與學生，因此，教師與學生溝通的主動意識都應當具有。在體育舞蹈課堂教學中，尤其要觀察來自男女同學的動作表現(xiàn)，營造良好的課堂心理氛圍，只有進行了師生的有效溝通，才能有效推動體育舞蹈課堂教學反思，才能實現(xiàn)體育舞蹈課堂教學的針對性、時效性，同時促進大學生情感的發(fā)展。

(5)有效體育舞蹈課堂教學具備良好課堂管理技巧。良好的體育舞蹈課管理讓大學生參與到課堂教學，采取有效措施緊湊而富有節(jié)奏地安排學生學習和練習活動，減少不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學進程的時效性。良好的體育舞蹈課管理能促進學生參與課堂教學，主要表現(xiàn)在教師能安排學生學習和練習緊湊而富有節(jié)奏。實施體育舞蹈課管理的時間要簡短而有效，盡可能做到不干擾課前備好的教學進程，它對體育舞蹈教師的課堂教學組織及示范和講解要求較高。一方面要求體育舞蹈課教師培養(yǎng)學生自我管理的意識與能力，建立良好的課堂教學管理制度，使學生得以自律養(yǎng)成對自己的行為負責的能力；另一方面需要體育舞蹈教師能有效應對發(fā)現(xiàn)的問題，施教中能富有教學敏感，一心多用。

(6)有效體育舞蹈課堂教學擁有寬敞舒適的教學環(huán)境。隨著現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展，教學環(huán)境對體育舞蹈課堂教學有效性的影響日益為體育教師和大學生們所關注。教學環(huán)境包括體育舞蹈課練習的場地環(huán)境和交流的心理環(huán)境。大學生對上課場地舒適感、歸屬感影響著學習的情緒。體育舞蹈教學場地環(huán)境的設置有助于增進大學生的良好的情緒情感體驗，場地環(huán)境安排的好壞影響大學生學習心理環(huán)境，是否方便學生的學習和師生之間的交流。體育舞蹈課心理環(huán)境主要指體育舞蹈課的課堂風尚與氛圍。有效體育舞蹈課的氛圍應當是安全的、相互信任的、相互激勵的、振奮人心的；課堂風尚應當是合作團結、鼓勵個性成長的、積極向上、相互尊重、共同進步的。體育舞蹈課心理環(huán)境直接影響體育舞蹈課堂教學結果的有效性，表現(xiàn)在學生對課堂教學、對教師的態(tài)度與情感體驗等方面。

(7)有效體育舞蹈課堂教學培養(yǎng)學生終身體育發(fā)展觀。培養(yǎng)大學生的終身體育發(fā)展觀是體育教師在有效體育舞蹈課課堂教學中應當具備的教學理念。體育舞蹈教師要根據(jù)教學安排與學生自身的特點，設計學生在舞蹈課程學習上的發(fā)展目標和舞蹈課程為學生完整的和終身體育的發(fā)展所應達到的目標。終身體育發(fā)展觀的目標可以細化為具體的每節(jié)課的課堂目標，表現(xiàn)為可量化的目標。當然，體育舞蹈作為學生終身體育發(fā)展的教學不一定表現(xiàn)出明顯的教學效果，由于終身體育發(fā)展的涵義豐富，不同的體育舞蹈教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容不同的側重，會有不同的設計安排，也正因此，在這個意義上有效體育舞蹈課課堂教學的效果會存在不可比性。

3 結語

普通高校體育舞蹈選項課有效課堂教學的特征盡管各有不同的側重，但特征之間的關系存在相互依存、相互包含。體育舞蹈選項課教學的總方向是有效體育舞蹈教學目標，其他教學特征受體育舞蹈課教學目標設計的制約；全程地、系統(tǒng)地、全方位地進行每課堂設計實踐，應當是在正確的體育舞蹈課堂教育教學理念的指引下的有效體育舞蹈教學的實施；課堂管理方式與技巧的好與壞，直接影響體育舞蹈課師生溝通的暢通性和課堂教學的心理環(huán)境。雖然大家努力在尋找普通高校體育舞蹈選項課有效課堂教學的一些范例、策略，但最終不要將有效體育舞蹈課課堂教學演繹為某種模式化的教學。有效體育舞蹈課課堂教學的特征以及具體實踐要根據(jù)舞蹈教學對象、教學內(nèi)容和教學環(huán)境等的不同而有多種變式，每個體育舞蹈教師也應當具有自己教學的風格與特色。

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G807.4

A

2095-2813(2016)11(a)-0060-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.060

①2015年青島大學教學研究與改革立項課題項目。

胡保全(1966，1—)，男，漢，山東青島人，本科，副教授，研究方向：體育教學與運動訓練。