張繼良

(白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅白銀 730900)

高職體育教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)展①

張繼良

(白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅白銀 730900)

高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及將來步入社會(huì)都起到重要作用,高職體育教學(xué)目前還存在很多問題,并沒有完全體現(xiàn)出高等教育中體育教學(xué)的特色。高職體育教學(xué)的改革思路包括突出教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、遵循教學(xué)規(guī)律、體現(xiàn)教材特色、結(jié)合實(shí)際以及加強(qiáng)教師培訓(xùn)等等,而高職體育教學(xué)想要得到發(fā)展,就應(yīng)首先明確創(chuàng)新教學(xué)方法的意義,并制定具體的實(shí)施策略。

高職 體育教學(xué) 改革 創(chuàng)新 發(fā)展

高職教學(xué)改革從來都是提升高職教學(xué)質(zhì)量的重要推動(dòng)力，在高職各大文化課不斷進(jìn)行教育改革的同時(shí)，高職的體育教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，同步進(jìn)行。目前我國(guó)的高職體育教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成效，但問題依然較多，并且不同的學(xué)者對(duì)新觀念和新方法的看法都有區(qū)別，在這種情況下，高職體育教學(xué)難以做到真正意義上的改革創(chuàng)新。

1 高職體育教學(xué)存在的問題

由于我國(guó)成立高職類院校的時(shí)間較晚，很多的高職院校其實(shí)是由中職院校升格而來，因此，大多數(shù)的高職院校在進(jìn)行各科目，包括體育教學(xué)時(shí)，還在沿用中職院校的教學(xué)思路。另外，我國(guó)一直不太重視對(duì)高職院校教學(xué)水平的提升，因此很多高職院校的教育研究都較落后。高職院校在成立之初，通常都是直接照搬本科類院校的體育教學(xué)模式，卻不結(jié)合自身實(shí)際。對(duì)待體育教學(xué)的態(tài)度和對(duì)待專業(yè)課的態(tài)度應(yīng)不同，既不能過于輕松，視體育課為自由活動(dòng)課；也不應(yīng)太嚴(yán)肅，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作運(yùn)動(dòng)員一樣訓(xùn)練。

2 高職體育教學(xué)的改革思路

2.1 突出教學(xué)理念的特點(diǎn)

目前，影響高職體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素有兩點(diǎn)：第一，照搬本科院校的體育課教學(xué)方式，不考慮自身的實(shí)際情況；第二，不重視理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)要求，過于偏重某一點(diǎn)。教學(xué)理念可能無法在短時(shí)間內(nèi)快速形成，因此可以參考國(guó)內(nèi)較為知名或成功的高職院校，也可以借鑒國(guó)外優(yōu)秀高職院校的經(jīng)驗(yàn)，但有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，不管從哪里借鑒而來的教學(xué)理念，終歸都只是“借鑒”，而不是“抄襲”，一定要充分結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)借鑒而來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)地改善與調(diào)整，使其更適合自身的環(huán)境[1]。高職教育根據(jù)工作或崗位設(shè)置課程專業(yè)，并明確把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教育目標(biāo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速增強(qiáng)，社會(huì)越來越需要文化素質(zhì)和身體素質(zhì)都優(yōu)秀的人才，并且體育結(jié)合職業(yè)教育已成為未來我國(guó)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)[2]。高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，除了傳授學(xué)生基本理論和技能之外，更應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和健康意識(shí)。

2.2 突出教學(xué)內(nèi)容的特色

2.2.1 滿足學(xué)生興趣

促進(jìn)學(xué)生迅速掌握的最重要因素在于激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最大動(dòng)力源，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組授課，并開拓一些深受學(xué)生喜愛以前卻沒有的體育項(xiàng)目。

2.2.2 推廣大眾娛樂項(xiàng)目

體育并不是固定的科目，學(xué)校也不應(yīng)限制學(xué)生僅學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的體育項(xiàng)目，可以多開展一些大眾的娛樂項(xiàng)目，也可以借此推廣民俗文化，比如具有民俗傳統(tǒng)的蹴鞠等等。

2.2.3 重視終身體育理念

重視學(xué)生的興趣是必然要求，但除此之外，學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育的理念。最重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.2.4 內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)

因?qū)I(yè)的不同，學(xué)生未來所從事的職業(yè)也必然不同，因此對(duì)學(xué)生在體能方面的要求也不盡相同。比如從事工程師或者攝影師之類的學(xué)生，就更需要強(qiáng)健的體魄，因此，學(xué)校也應(yīng)按照學(xué)生的相關(guān)專業(yè)，開展一些專業(yè)技巧課或者崗位體能相關(guān)的訓(xùn)練課。

2.3 遵循體育教學(xué)的規(guī)律

高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不能局限于要求學(xué)生認(rèn)真聽課，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。體育是一門更側(cè)重學(xué)生天賦的課程，這并不是說有些學(xué)生就不適合體育，而僅僅是表現(xiàn)在體育項(xiàng)目上。高職學(xué)校在改革體育教學(xué)時(shí)，一定要按照運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律以及體育教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)[3]，為此，高職院?？梢酝ㄟ^減少每班學(xué)生人數(shù)或者在體育課時(shí)重新分班的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅提升了教師教授體育技能的效果，也能盡可能保證每位學(xué)生都有足夠的體育器材可用，而不必像過去那樣，一件器材或一片場(chǎng)地多人輪流使用。充分保證每位學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.4 體現(xiàn)體育教材的特色

高職的體育課程有很多教材可供選擇，但這些教材大多出自本科院校的體育教材，并不能很好地適應(yīng)高職體育課程的要求。因此，應(yīng)盡快推出專門為高職院校體育課程編制的教材，使其更具有實(shí)用性以及針對(duì)性。可以選擇修改現(xiàn)行的本科體育教材，也可以整合某些優(yōu)秀的高職院校的體育教材重新編寫。新教材應(yīng)更重視學(xué)生對(duì)于職業(yè)和健康方面的意識(shí)，介紹更多健康知識(shí)和康復(fù)訓(xùn)練方法，并強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和崗位體能的訓(xùn)練指導(dǎo)。高職體育教材必須具有自己的特色，而不是一味承襲本科體育教材，因?yàn)殡p方在教育理念上本身就存在巨大差異。高職院校的教育方向是培養(yǎng)實(shí)操型人才，因此高職院校的體育教材應(yīng)更重視結(jié)合職業(yè)崗位；而本科院校的教育方向是培養(yǎng)綜合型、素質(zhì)型人才，因此本科院校的體育教材更重視的是全方位的體能提升。

2.5 改革應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際

我國(guó)有著廣闊的地域、巨大的人口基數(shù)和眾多民族，不同地域、不同民族有著顯著的差異，并且經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況也非常不均衡。這樣一來，不同地域的高職院校在基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量方面就存在巨大差異，這一點(diǎn)特別體現(xiàn)在學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)方面。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，高職院校的體育設(shè)施建設(shè)相對(duì)更完善，設(shè)備更充足，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，情況卻正好相反。學(xué)校無法改變這一現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高職院校也不可能一下子對(duì)體育進(jìn)行大規(guī)模的投資。因此，高職院校進(jìn)行體育教學(xué)改革也應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，使改革更具有實(shí)際性和可操作性。

2.6 加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)

教師是決定教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素，在越來越重視體育運(yùn)動(dòng)的今天，人們對(duì)校園體育的重視程度也在不斷提高。如果想要取得良好的體育教學(xué)效果，各高職院校都應(yīng)著力提升體育教師的能力[4]。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)掌握牢固的理論知識(shí)，還必須善于利用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同體育項(xiàng)目的教學(xué)。這些都需要教師不斷進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)際技能運(yùn)用的學(xué)習(xí)，所以，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，重視體育教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等教育，不斷提升體育教師的教學(xué)能力是高職體育教學(xué)改革的重點(diǎn)和趨勢(shì)。

3 高職體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

3.1 創(chuàng)新的意義

創(chuàng)新型實(shí)用性體育教學(xué)是提升高職院校體育教學(xué)水平的重要推動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，使學(xué)生的身體素質(zhì)能夠在步入社會(huì)后迅速適應(yīng)工作崗位。這種教學(xué)旨在推動(dòng)學(xué)生職業(yè)特殊性體育素質(zhì)的提高，從而幫助學(xué)生克服從業(yè)過程中的一些外界影響，這種能力包括生存、發(fā)展、抗挫折等。

3.2 實(shí)施策略

主要有以下兩點(diǎn)：第一，根據(jù)發(fā)展的形式更新體育教學(xué)理念；第二，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特征對(duì)課程進(jìn)行合理安排。另外，在進(jìn)行高職體育教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，也應(yīng)注意以下兩點(diǎn)問題：第一，要注重教學(xué)的合理性；第二，一定要記住，強(qiáng)調(diào)終身教育的理念。

[1]羅娟.淺談高職體育教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要[J].東方教育，2015(11)：154-155.

[2]夏月紅.趣味性教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].文體用品與科技，2015(6)：122-123.

[3]蘭現(xiàn)軍.高職院校體育教學(xué)探索——以綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2014(4)：68-69.

[4]楊文敏.高職院?；@球教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐與探索[J].赤子，2014(9)：81.

G807.04

A

2095-2813(2016)11(a)-0002-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.002

①?gòu)埨^良(1964，9—)，男，吉林白山人，本科，講師，研究方向：高職體育教學(xué)。