王麗水，梁 修，徐加云，朱 浩，王立利

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目標(biāo)導(dǎo)向的高?；@球課程設(shè)計(jì)

王麗水，梁 修，徐加云，朱 浩，王立利

目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)是指以確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)以及選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)的一種設(shè)計(jì)過(guò)程。課程目標(biāo)是課程的靈魂，是課程教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿；而評(píng)價(jià)是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)的手段；學(xué)習(xí)活動(dòng)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體，課程內(nèi)容則是為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供資源。因此，確定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，后針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，這種評(píng)價(jià)方式是達(dá)成目標(biāo)的保證，再選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程目標(biāo)相適應(yīng)，通過(guò)教與學(xué)的活動(dòng)，來(lái)保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是達(dá)成目標(biāo)的重要途徑，透過(guò)這四個(gè)層面才能構(gòu)成完整的高校籃球課程設(shè)計(jì)。

目標(biāo)導(dǎo)向；籃球；課程設(shè)計(jì)

1 引言

目標(biāo)是各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)繩與依據(jù)、教學(xué)的遵循方向。因此，課程教學(xué)需依據(jù)明確的預(yù)期目標(biāo)，評(píng)價(jià)預(yù)期成果，再選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)成課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程實(shí)施方向，是教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是假設(shè)性的，是預(yù)期性的、是未來(lái)性的，它是一個(gè)方向，也是一個(gè)段落的指標(biāo)。籃球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵包括提高運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)會(huì)鍛煉身體的知識(shí)與方法、獲得運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、培養(yǎng)社會(huì)行為。然而傳統(tǒng)的籃球課程設(shè)計(jì)，更多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容、方法和組織的活動(dòng)，而不是根據(jù)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇課程內(nèi)容與組織相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，這種方式阻礙了教學(xué)創(chuàng)新，缺少讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考，基于以上這些情況，就要尋求一種具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程設(shè)計(jì)方法，而目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)就是這樣一種具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程設(shè)計(jì)方法。

2 目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)框架

泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)，提出了四個(gè)問(wèn)題，以此作為課程設(shè)計(jì)過(guò)程的基本框架，這四個(gè)問(wèn)題主要是：為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？其主要是明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)；選擇什么樣的內(nèi)容與目標(biāo)相適應(yīng)；采取什么樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度。因此，弄清楚這四個(gè)問(wèn)題，才能明確課程設(shè)計(jì)各個(gè)要素之間聯(lián)系。

所謂目標(biāo)導(dǎo)向，是一種面向目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)，即從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，而不是從內(nèi)容出發(fā)。目標(biāo)導(dǎo)向既是課程設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，即先確定(為什么教)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再思考用何種方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生確實(shí)掌握了目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，選擇什么樣的課程內(nèi)容與活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)評(píng)價(jià)還要優(yōu)先于課程內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)階段分為以下四步：

第一步是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確預(yù)期的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步是如何確定預(yù)期的目標(biāo)已經(jīng)或正在得到實(shí)現(xiàn)，采用什么樣的評(píng)價(jià)方式才能使學(xué)生表現(xiàn)得更好。

第三步是依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇和組織。

最后一步是如何更好地實(shí)施上述的內(nèi)容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

3 目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)應(yīng)用1

目標(biāo)是課程價(jià)值取向的依據(jù)，與社會(huì)、學(xué)科與學(xué)生發(fā)展等三個(gè)層面有著密切的關(guān)系。課程目標(biāo)也是學(xué)生參與課程活動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。此外，透過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，逐漸完善課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)是籃球課程所采用的一種特定的組織方式，主要涉及課程的目標(biāo)、評(píng)價(jià)以及課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和組織。然而影響或制約課程設(shè)計(jì)的因素主要是學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求和學(xué)科體系中的知識(shí)與技能，目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅要分體現(xiàn)三個(gè)方面的特性，而且還要把這三方面有機(jī)地聯(lián)系：首先體現(xiàn)的是社會(huì)發(fā)展需求，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的社會(huì)行為；其次是體現(xiàn)出學(xué)生的身心發(fā)展；最后能體現(xiàn)學(xué)科方面的知識(shí)和技能。因此，目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)首先要進(jìn)行背景分析，這為課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)、內(nèi)容與實(shí)施的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

3.1 背景分析

背景分析主要是分析籃球課程的意義，學(xué)生情況，適合于所教授學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容以及幫助實(shí)施這一課程的資源。其主要目的是為籃球課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)

3.1.1 籃球運(yùn)動(dòng)的一般意義與特殊意義分析

籃球是一項(xiàng)易學(xué)難精的運(yùn)動(dòng)。在學(xué)校體育中，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受大、中、小學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是目前在國(guó)內(nèi)最普遍的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，也是各類(lèi)學(xué)校體育課堂教學(xué)選擇的主要內(nèi)容之一。其運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體以及體現(xiàn)個(gè)人的積極進(jìn)取精神，而且也能體現(xiàn)個(gè)體之間的協(xié)作性，因此它具有獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值。

3.1.2 所授學(xué)生情況分析

了解學(xué)生的人數(shù)以及他們對(duì)籃球技術(shù)的掌握情況，具體地說(shuō)他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜受程度，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)了解些什么？每個(gè)人掌握技術(shù)程度是多少？要確定他們有哪些愛(ài)好和需求，針對(duì)學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)水平采用什么樣的課程教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

3.1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析(課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析)

籃球比賽對(duì)抗性強(qiáng)，觀賞性也強(qiáng)，是一般高校傳統(tǒng)的比賽項(xiàng)目，各類(lèi)院校對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)非常重視，這對(duì)學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)的普及和對(duì)學(xué)生從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性有很大的促進(jìn)。

由于籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，因此能極大的引吸各級(jí)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，因此，根據(jù)所教授學(xué)生的技術(shù)情況分析，針對(duì)這樣的學(xué)生和學(xué)生這樣的需求，確定選擇哪些內(nèi)容來(lái)滿足學(xué)生的需求。

3.1.4 課程資源分析

籃球課程資源是籃球課程設(shè)計(jì)、編排、實(shí)施、評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可以利用的一切人力、物力及其它資源的總和，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基石，因此，在實(shí)施籃球課程時(shí)要明確有哪些課程資源(包括人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息)可利用？缺少的課程資源如何填補(bǔ)？以利于籃球課程教學(xué)實(shí)施。

3.2 明確預(yù)期的籃球課學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)是在明確籃球課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這種課程設(shè)計(jì)過(guò)程是系統(tǒng)的，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定籃球課程目標(biāo)，明確課程目標(biāo)的取向和內(nèi)容；依據(jù)課程目標(biāo)選擇和組織課程內(nèi)容；將課程內(nèi)容和其它要素在課程目標(biāo)導(dǎo)向下規(guī)劃籃球課程中教與學(xué)的活動(dòng)。最后依據(jù)目標(biāo)開(kāi)發(fā)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，以確定是否符合課程目標(biāo)，直至課程設(shè)計(jì)達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)就是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成就標(biāo)準(zhǔn)。它是課程性質(zhì)、課程價(jià)值及課程觀念的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程管理的出發(fā)點(diǎn)和基本依據(jù)。課程目標(biāo)是課程的靈魂，是一切課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與歸宿，它有三個(gè)基本特性，一是以學(xué)生為主體；二是能觀測(cè)和評(píng)價(jià)的；三是反映基本要求，即面向全體學(xué)生，盡可能讓每個(gè)學(xué)生能達(dá)到課程基本要求。

由此可知，籃球課程目標(biāo)是由高校體育課程總目標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化來(lái)的，其價(jià)值是根據(jù)籃球課程教育的性質(zhì)和任務(wù)決定的，對(duì)在校大學(xué)生提出的特定要求。因此設(shè)計(jì)課程目標(biāo)要做以下分析：

根據(jù)背景分析，確定籃球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，而課程目標(biāo)是以高校體育課程總目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向，使之每一條與其相對(duì)應(yīng)，而課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)又依單元學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W期目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向，每一條都與其相對(duì)應(yīng)。在認(rèn)知能力上能熟悉籃球比賽哪些規(guī)則或相關(guān)的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)。在運(yùn)動(dòng)技能上能學(xué)會(huì)并合理運(yùn)用哪些基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)。

上述兩項(xiàng)目標(biāo)與高校體育課程總目標(biāo)中運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)要求大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。

在情意表現(xiàn)上能積極參與到運(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與成功的感受。

這條目標(biāo)與運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域以及社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域要求在校大學(xué)生能積極參與到體育活動(dòng)中并形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；而心理健康領(lǐng)域則要求大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能體驗(yàn)到快樂(lè)與成功的感受；而社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域則要求大學(xué)在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出良好的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

3.3 課程評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

課程評(píng)價(jià)是就是用于評(píng)判學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，是教師知道學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣確定學(xué)生掌握和理解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？這時(shí)要設(shè)計(jì)一系列的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)和方式，來(lái)客觀評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提供有效的反饋信息來(lái)幫助選擇、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一般在課程中實(shí)施的是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，這是一種過(guò)程評(píng)價(jià)，依據(jù)背景分析，以目標(biāo)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具，評(píng)判哪些學(xué)生能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有哪些學(xué)生未能達(dá)到，達(dá)到程度多少，這樣才能選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)滿足學(xué)生完成課程制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的是為了教育和改善學(xué)生的表現(xiàn)，以達(dá)成課程設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)量工具是結(jié)合制訂預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)發(fā)的，有如下兩種：

第一種是：GPAI觀察系統(tǒng)評(píng)量工具，指向評(píng)價(jià)籃球比賽中運(yùn)動(dòng)技能與社會(huì)行為目標(biāo)。

第二種是：開(kāi)發(fā)表現(xiàn)性評(píng)量工具，指向認(rèn)知能力與情意表現(xiàn)目標(biāo)。

評(píng)價(jià)先于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅有利于教師在課程設(shè)計(jì)前了解學(xué)生需要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，使教學(xué)的重點(diǎn)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，保證教學(xué)與目標(biāo)的一致，而且也有利于教師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

評(píng)價(jià)能提供給教師許多反饋，反映學(xué)習(xí)中可能存在的不足，存在哪些未能達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)這些反饋資料分析反思，有利于通過(guò)選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)達(dá)成未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

可以看出，這個(gè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，是基于標(biāo)準(zhǔn)的，其評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并非是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，目的是將評(píng)價(jià)慣穿于教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4 課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容是課程中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題，以及處理它們的方式。籃球課程內(nèi)容包括教材的內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。

課程目標(biāo)一旦有了明確的取向和表述，就在一定程度上為籃球課程內(nèi)容的選擇和組織提供了一個(gè)基本的方向?；@球課程內(nèi)容應(yīng)包含籃球領(lǐng)域中的文化、基本知識(shí)與技能、社會(huì)行為與學(xué)習(xí)價(jià)值，對(duì)這些內(nèi)容的選擇必須依據(jù)課程目標(biāo)為導(dǎo)向和依據(jù)，有什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有讓目標(biāo)與內(nèi)容得到對(duì)應(yīng)一致，才能保證籃球課程趨于統(tǒng)一完整。

因此選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生知道他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的理由以及要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)；他們已經(jīng)知道了籃球運(yùn)動(dòng)哪些知識(shí)，會(huì)運(yùn)用哪些技能與戰(zhàn)術(shù)，可能在哪些方面缺乏理解？在目標(biāo)導(dǎo)向下，選擇、組織籃球課學(xué)習(xí)內(nèi)容，要先思考和設(shè)置學(xué)習(xí)主題有哪些，完成每個(gè)主題學(xué)習(xí)需要什么樣的方法和行動(dòng)，會(huì)涉及哪些知識(shí)、技能及戰(zhàn)術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)主題需要幾個(gè)課時(shí)等，以此構(gòu)成完整的內(nèi)容框架。

3.5 課程實(shí)施

籃球課程的設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)籃球課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，還包括對(duì)課程教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)。課程實(shí)施要讓內(nèi)容變得可學(xué)、讓目標(biāo)變成可能，要依據(jù)學(xué)生的背景，師生之間的互動(dòng)，目的為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程實(shí)施不是以教材內(nèi)容為準(zhǔn)則，而以課程目標(biāo)為導(dǎo)向和依據(jù)，根據(jù)評(píng)價(jià)方案，選擇學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式。課程實(shí)施主要包括實(shí)施的方法、形式。

3.5.1 實(shí)施方法

1.運(yùn)用理解式教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)效果

2.教學(xué)應(yīng)注意從“單元”這一整體的高度來(lái)統(tǒng)籌、合理地制定單元總課時(shí)中每一課時(shí)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在各課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的身心健康與社會(huì)適應(yīng)能力。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流，重視思考能力的培養(yǎng)；

4.創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，提高學(xué)習(xí)效率。

5.面向全體學(xué)生，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將良好的社會(huì)行為滲透到籃球?qū)W習(xí)中，重視學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

3.5.2 實(shí)施形式

1.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行課時(shí)安排。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)人數(shù)和場(chǎng)地器材情況確定課堂教學(xué)組織形式。

3.籃球教學(xué)把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行游戲或比賽。這種方法在實(shí)踐中比較實(shí)用，便于學(xué)生化整為零進(jìn)行教學(xué)。

4.以游戲或比賽形式進(jìn)行，最能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，在練習(xí)中能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與成功感，

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，采取哪一種形式或哪幾種形式，沒(méi)有固定的程式，應(yīng)根據(jù)具體環(huán)境、場(chǎng)合、學(xué)生實(shí)際而定，不可拘泥于形式，形式應(yīng)服從于內(nèi)容、內(nèi)容服從于目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)束

目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)是在明確籃球課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，籃球課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下設(shè)計(jì)學(xué)期課程目標(biāo)或單元目標(biāo)，再根據(jù)課程目標(biāo)制訂出課時(shí)目標(biāo)。

目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計(jì)能完整地體現(xiàn)課程四要素，即將籃球課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容與課程實(shí)施有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，它強(qiáng)調(diào)在綜合規(guī)劃的實(shí)踐情景下能有效地指導(dǎo)課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為了取得籃球教學(xué)最佳效果，籃球課程設(shè)計(jì)還需要在實(shí)踐中不斷探索、豐富和完善。

[1] 朱偉強(qiáng)．基于標(biāo)準(zhǔn)的體育課程設(shè)計(jì) [M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007．

[2] 王延玲，呂憲軍．論教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的應(yīng)用研究[J]．東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(1)．

[3] 葉海龍．逆向設(shè)計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)論[J]．當(dāng)代教育科學(xué)，2011，(4)．

[4] 周?。?wù)勀嫦蛟O(shè)中的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)[J]．江蘇教育，2010，(10)．

Goal Oriented Basketball Course Design in Colleges and Universities

Wang Lishui , Liang Xiu , Xu Jiayun, Zhu Hao, Wang Lili

Objective-oriented curriculum design is a design process to determine the learning objectives, implementation of teaching evaluation and selection of learning content and activities. The goal of curriculum is the soul of the course, which is the starting point and the end-result of the course. The evaluation is the means of judging whether the learning goal is implemented. The learning activity is the carrier of the learning goal. The course content is to provide resources for the study. Therefore, to determine the expected learning objectives, learning objectives after the evaluation design, this assessment is to achieve the goal of guarantee, and then select the appropriate learning content and curriculum objectives to adapt to the activities through teaching and learning to protect the goals, which is an important way to achieve the goal, and through these four levels to form a complete college basketball curriculum design.

goal orientation, basketball, curriculum design

安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2015jyxm682)

王麗水(1984-),女，安徽安慶人，講師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000

Hefei Vocational and Technical College, Chaohu 238000, Anhui, China.

G807

A

1005-0256(2016)012-0021-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.012.010