劉 洋

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高校體育技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索

劉 洋

基于翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵探討高校體育技術(shù)課程教學(xué)教學(xué)改革必要性與可行性，結(jié)合田徑、球類、武術(shù)、舞蹈等體育技術(shù)課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在為體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供參考。

高校體育；技術(shù)課程; 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)體育技術(shù)課程教學(xué)時(shí)間和空間的限制，有助于教師因材施教和學(xué)生自主化、碎片化學(xué)習(xí)，高校體育技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂( flipped classroom) 也稱“顛倒課堂”，是指教師在時(shí)間和空間上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)或顛倒，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中師生互動(dòng)、內(nèi)化吸收，課后鞏固加強(qiáng)的一種全新教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是課前教師在錄制教學(xué)視頻及制作相關(guān)教學(xué)資料在網(wǎng)站發(fā)布，學(xué)生觀看視頻、進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)與測(cè)試; 課內(nèi)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、討論、展示等協(xié)作探究方式完成知識(shí)內(nèi)化; 課后師生對(duì)課堂教學(xué)反思。教學(xué)過(guò)程中，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和課堂互動(dòng)，及時(shí)答疑解惑，對(duì)各階段的學(xué)習(xí)效果利用不同手段和形式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

2 高校體育技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性與可行性

高校體育技術(shù)課程(簡(jiǎn)稱術(shù)科)主要包括田徑、球類、武術(shù)、舞蹈等，與理論課最大的區(qū)別在于教學(xué)過(guò)程必須在特點(diǎn)的場(chǎng)地和時(shí)間進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教和學(xué)生的練習(xí)受制于有限的時(shí)間和空間，教學(xué)效果難以提升。翻轉(zhuǎn)課堂為體育技術(shù)課教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在此教學(xué)模式下，術(shù)科教師可以在課前錄制教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)站，學(xué)生提前對(duì)照視頻預(yù)習(xí)新課內(nèi)容、練習(xí)有關(guān)動(dòng)作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課堂上，教師可以先讓學(xué)生展示、教師觀察，針對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)、普遍錯(cuò)誤集體指導(dǎo)，有助于因材施教；課后，學(xué)生可以在宿舍、教室或走廊隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)，錄制視頻上傳網(wǎng)站反饋學(xué)習(xí)效果，教師、學(xué)生可以在線互動(dòng)評(píng)價(jià)。

3 高校體育技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考

3.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便，體育技術(shù)課教師要根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、錄制微課視頻。體育技術(shù)課注重動(dòng)作的傳授與掌握，動(dòng)作的規(guī)范性與連續(xù)性至關(guān)重要，微課視頻的優(yōu)勢(shì)在于播放流暢，有助于體育技術(shù)動(dòng)作的展示。微課視頻可以錄制教師本人的身體示范，也可以剪輯相關(guān)體育明星技術(shù)動(dòng)作錄像，視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5-10分鐘。例如，田徑跨欄微課視頻，可以用CoolEdit Pro軟件截取劉翔跨欄過(guò)程中的起跨、過(guò)欄和落地動(dòng)作，籃球可以截取姚明的進(jìn)攻、防守和投籃動(dòng)作。相比之下，體育明星的視頻片段更能展示規(guī)范的體育技術(shù)動(dòng)作，而且，明星效應(yīng)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 活動(dòng)設(shè)計(jì)與問(wèn)題反饋

傳統(tǒng)體育技術(shù)課程的教與學(xué)往往通過(guò)教師示范講解、學(xué)生練習(xí)反饋等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，受時(shí)間空間的制約，活動(dòng)設(shè)計(jì)不能太多，學(xué)生練習(xí)密度較小。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展了教學(xué)時(shí)空，體育術(shù)科教師可以設(shè)計(jì)較多的活動(dòng)，錄制大量的微課視頻，供學(xué)生隨時(shí)隨地觀看模仿，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。例如，體育舞蹈可以錄制一段單人、雙人或集體舞蹈視頻，并配上背景音樂(lè)和老師講解，學(xué)生可以在課前根據(jù)人數(shù)隨機(jī)尋伴舞伴進(jìn)行練習(xí)。課堂上教師可以安排少數(shù)學(xué)生匯報(bào)展示，其他同學(xué)觀摩，并結(jié)合自身練習(xí)感受給與點(diǎn)評(píng)，教師最后結(jié)合學(xué)生的展示與評(píng)價(jià)情況進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，將存在的問(wèn)題在課內(nèi)重點(diǎn)輔導(dǎo)，課后反饋到網(wǎng)站供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與互動(dòng)交流

體育技術(shù)課教學(xué)需要反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)中，術(shù)科教師往往是先身體示范，再布置任務(wù)讓學(xué)生自主練習(xí)，老師有選擇地進(jìn)行指導(dǎo)，一個(gè)教師通常面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，師生互動(dòng)次數(shù)非常有限。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等學(xué)習(xí)終端，給學(xué)生提供了師生交互、生生交互和人機(jī)交互的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者有了更多的交流機(jī)會(huì)。例如，武術(shù)教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，將錄制的太極拳微課視頻共享給學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用網(wǎng)站布置作業(yè)，讓學(xué)生課余時(shí)間觀摩、練習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)站論壇對(duì)學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也可以錄制自己的武術(shù)動(dòng)作上傳網(wǎng)站供老師和同學(xué)觀看、指導(dǎo)。師生積極互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師隨時(shí)在身邊，同學(xué)之間互相鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)興趣和效果大大提升。

3.4多元考核與總結(jié)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的體育技術(shù)課教學(xué)往往采用考勤、課堂表現(xiàn)、動(dòng)作技能掌握的程度等指標(biāo)進(jìn)行考核，學(xué)生考試成績(jī)區(qū)分度不夠。使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行體育技術(shù)課教學(xué)，會(huì)因此產(chǎn)生一些狀態(tài)數(shù)據(jù)如在線時(shí)長(zhǎng)、點(diǎn)擊率、交互次數(shù)、遞交作業(yè)等，課程學(xué)習(xí)效果可采用教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的考核指標(biāo)趨于多元化。課程成績(jī)針對(duì)不同數(shù)據(jù)按照不同比例形成總結(jié)數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)更加客觀準(zhǔn)確。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是深化教育教學(xué)改革的必然選擇。高校體育技術(shù)課程通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂有助于教師因材施教和學(xué)生自主化、碎片化學(xué)習(xí)?；诜D(zhuǎn)課堂，通過(guò)有效的內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和問(wèn)題反饋，可以突破傳統(tǒng)體育技術(shù)課教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，加大練習(xí)密度；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)交流、多元考核和總結(jié)評(píng)價(jià)，能夠提高體育技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

[1] 王國(guó)亮,詹建國(guó). 翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2016,(2):104-110.

[2] 黃陽(yáng),劉見(jiàn)陽(yáng),印培培,陳琳. “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2014,(12):100-106.

[3] 李平平,王雷. 機(jī)遇與挑戰(zhàn)——翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的啟示[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015,(4):122-128.

Exploration on Teaching Reform of Flip - up Class in College Physical Education

Liu Yang

This paper discusses the necessity and feasibility of teaching reform of college sports technology curriculum based on the content of flip - flop classroom. The teaching design of flip - up classroom is combined with the sports technology classes of track and field, ball games, Wushu and dance.

college physical education technology course; flipped classroom; teaching reform

2014年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省級(jí)一般資助課題成果(項(xiàng)目編號(hào)：XJK014BFZ003)

劉洋(1983-)，男，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究。

湖南理工學(xué)院體育學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006

School of Physical Education of Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, Hunan, China.

G812

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1005-0256(2016)012-0017-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.012.008