劉懷金

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基于網(wǎng)絡(luò)交互的高校體育理論課程“四維一體”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐*

劉懷金1,2

經(jīng)過(guò)多年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了“課內(nèi)”與“課外”互補(bǔ)、“線上”與“線下”互動(dòng)、“理論”與“實(shí)踐”互助、“教學(xué)”與“教研”互促的“四維一體”教學(xué)模式，改善了體育理論課程教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)交互；高校體育理論課程；“四維一體”教學(xué)模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果?！备咝ｓw育理論課程師資、課時(shí)有限，學(xué)生因參加比賽、訓(xùn)練而導(dǎo)致的“學(xué)訓(xùn)矛盾”有時(shí)會(huì)影響其理論課堂學(xué)習(xí)。湖南理工學(xué)院體育學(xué)院教師借助現(xiàn)代教學(xué)手段，將理論與實(shí)踐結(jié)合建設(shè)優(yōu)質(zhì)體育理論課程資源，構(gòu)建了“四維一體”教學(xué)模式，在一定程度上化解了“學(xué)訓(xùn)矛盾”，提高體育理論課程教學(xué)效果。

1 體育理論課程網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)面臨的問(wèn)題

體育理論課程開展網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)面臨四個(gè)問(wèn)題：(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。需要必備的軟件、硬件和潛件，兼容主流操作系統(tǒng)和手機(jī)、平板等手持信息設(shè)備，創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)交互”的教學(xué)環(huán)境，拓展教學(xué)時(shí)空。(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。需要具備一定體育專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作水平且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠進(jìn)行體育理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)與答疑，滿足教學(xué)需求。(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。需要針對(duì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)需求開發(fā)體育理論課程數(shù)字化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論研究。需要結(jié)合體育理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效等進(jìn)行系統(tǒng)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 基于網(wǎng)絡(luò)交互的高校體育理論課程“四維一體”教學(xué)模式

多年教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“課內(nèi)”與“課外”互補(bǔ)→開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，“線上”與“線下”互動(dòng)→開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，“理論”與“實(shí)踐”互助→進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，“教學(xué)”與“教研”互促，構(gòu)建了“四維一體”教學(xué)模式，解決體育理論課程網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)面臨的問(wèn)題。

2.1 搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“課內(nèi)”與“課外”互補(bǔ)，拓展教學(xué)時(shí)空，化解“學(xué)訓(xùn)矛盾”

基于湖南理工學(xué)院校園網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)體育理論網(wǎng)絡(luò)課程，利 “課內(nèi)”與“課外”互補(bǔ)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供一個(gè)師生、生生交互的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓展教學(xué)時(shí)空。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行“課內(nèi)”同步面授與“課外”異步授課、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑，補(bǔ)充有限的課時(shí)和克服體育專業(yè)學(xué)生因?yàn)楸荣?、?xùn)練導(dǎo)致的“學(xué)訓(xùn)矛盾”。 李香華教授主講的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程，在課前上傳資料供學(xué)生預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。部分學(xué)生由于參加比賽、訓(xùn)練而耽誤了理論課堂學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了“補(bǔ)課”的機(jī)會(huì)。

2.2 組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“線上”與“線下”互動(dòng)，拉近師生距離，彌補(bǔ)師資短缺

組建體育理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行在線教學(xué)，通過(guò)“論壇”、“答疑”等欄目，針對(duì)具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行“線上”解答，供在線學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)。利用QQ、E-mail等途徑對(duì)個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行“線下”解答。劉懷金博士主講的《體育多媒體課件制作》課程，邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員參與網(wǎng)絡(luò)課堂回答學(xué)生提問(wèn)，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)互動(dòng)積累了大量的案例，在有限課時(shí)和師資條件下教給學(xué)生更多知識(shí)。

2.3 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，“理論”與“實(shí)踐”互助，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)樂趣

借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)體育專業(yè)特色開發(fā)和更新教學(xué)資源，彌補(bǔ)教材不足。制作圖片、動(dòng)畫和視頻等體育技術(shù)動(dòng)作或?qū)嶒?yàn)操作多媒體素材用于體育理論教學(xué)，將枯燥的理論形象化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李香華教授主講的《運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，錄制肌肉生理標(biāo)本制作過(guò)程視頻，周次保教授主講的《大學(xué)體育》拍攝田徑跨欄動(dòng)作照片，制作成多媒體課件，用于體育理論教學(xué)，將“理論”與“實(shí)踐”互助，延伸教材不足，增加教學(xué)樂趣。

2.4 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，“教學(xué)”與“教研”互促，探索教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)相關(guān)課題研究了面向社會(huì)開放的體育精品課程資源的獲取情況(如教師、學(xué)生、自學(xué)者等使用對(duì)象的角色背景和地理分布等)，學(xué)習(xí)對(duì)象的應(yīng)用情況(訪問(wèn)、提問(wèn)、答復(fù)等網(wǎng)絡(luò)交互形式)，體育精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施產(chǎn)生的影響和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新維護(hù)情況等，“教學(xué)”與“教研”互促，探索教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量。圍繞體育課程“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施”等進(jìn)行系列課題研究，將研究成果用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3 “四維一體”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程與實(shí)踐成效

3.1 實(shí)施過(guò)程

(1)探索階段：2006年 - 2008年

啟動(dòng)校級(jí)體育理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)。結(jié)合《大學(xué)體育》、《學(xué)校體育學(xué)》省級(jí)精品課程和《體育多媒體課件制作》校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)多方調(diào)研和反復(fù)論證，初步構(gòu)建體育理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

(2)深化階段：2009年 - 2011年

開展省級(jí)、校級(jí)體育理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。通過(guò)立項(xiàng)3項(xiàng)湖南省省級(jí)教研教改項(xiàng)目，立項(xiàng)建設(shè)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》省級(jí)精品課程，進(jìn)一步開展體育理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。

(3)推廣階段：2012年 - 2015年

結(jié)合2項(xiàng)湖南省教育規(guī)劃項(xiàng)目和1項(xiàng)湖南省社科項(xiàng)目的研究，總結(jié)體育理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革經(jīng)驗(yàn)與成果，通過(guò)立項(xiàng)建設(shè)湖南省名師空間課堂《多媒體課件制作》網(wǎng)絡(luò)課程和在武漢體育學(xué)院開展國(guó)家帆船隊(duì)運(yùn)動(dòng)員遠(yuǎn)程教育，對(duì)體育理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行示范推廣。

3.2 實(shí)踐成效

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效顯著，學(xué)生體育理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有了很大提高

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有了很大提升。2011年湖南省普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽獲得專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合比賽第二名、計(jì)算機(jī)比賽第一名、團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2015年再次參加基本功大賽，榮獲專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合比賽第一名。

(2)教學(xué)團(tuán)隊(duì)日趨成熟，教師教學(xué)水平與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力有很大提升

通過(guò)參加各種賽事，促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。劉懷金博士2012年參加學(xué)校青年教師教學(xué)比武獲得一等獎(jiǎng)，同年被推選為湖南省普通高校教師教學(xué)能手；2013年參加湖南省高校教師課堂教學(xué)競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)(現(xiàn)代教育技術(shù)組)。李香華教授獲得湖南省首屆教學(xué)奉獻(xiàn)獎(jiǎng)。李莉、劉懷金開發(fā)的多媒體課件獲得教育部全國(guó)教學(xué)軟件優(yōu)秀獎(jiǎng)。

(3)網(wǎng)絡(luò)課程初具規(guī)模，為湖南理工學(xué)院體育學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)

通過(guò)立項(xiàng)資助，建設(shè)了系列網(wǎng)絡(luò)課程資源。湖南理工學(xué)院體育學(xué)院目前已建成省級(jí)名師空間課堂1門、省級(jí)精品課程4門、校級(jí)精品課程8門、校級(jí)精品資源共享課2門、校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程26門。

(4)理論研究初見成效，逐漸形成了一致的研究方向并發(fā)表了系列學(xué)術(shù)論文

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主持完成1項(xiàng)國(guó)家體育總局項(xiàng)目、5項(xiàng)湖南省省級(jí)教研教改項(xiàng)目、2項(xiàng)湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目、1項(xiàng)湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目、7項(xiàng)校級(jí)教研教改項(xiàng)目，在《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》、《現(xiàn)代教育管理》等期刊發(fā)表相關(guān)教研教改論文31篇。

4 結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)交互的高校體育理論課程“四維一體”教學(xué)模式有助于更新教學(xué)資源，拓展教學(xué)時(shí)空，解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”、課時(shí)有限和教學(xué)內(nèi)容延伸不足等問(wèn)題。既可以鼓勵(lì)體育教師信息化教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。也可以鼓勵(lì)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)交互主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增加理論知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力。

[1] 劉懷金. 高校體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展困境與推進(jìn)策略[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015,(12):17-18.

[2] 楊建榮,脫懿梅. 高校體育理論課程教學(xué)體系的構(gòu)建路徑[J]. 當(dāng)代體育科技,2016,(11):96-97.

[3] 馬亦兵,嚴(yán)津. 體育教學(xué)模式構(gòu)建的理論探索[J]. 教學(xué)與管理,2009,(33):151-152.

Construction and Practice of "Four in One" Teaching Mode of College Physical Education Theory Course Based on Network Interaction

Liu Huaijin1,2

After years of network teaching practice, we have constructed four dimensions of "mutual reinforcement" and "extracurricular", "online" and "offline", "theory" and "practice", "teaching" and "teaching & researching" mode, to improve the sports theory teaching effect.

network interaction; college physical education theory course; "four dimensional integration" teaching model

2014年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省級(jí)一般資助課題成果(項(xiàng)目編號(hào)：XJK014BFZ003)

劉懷金(1974-)，男，甘肅鎮(zhèn)原人，副教授，在站博士后，研究方向：高等教育學(xué)研究。

湖南理工學(xué)院體育學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006

School of Physical Education, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414006, Hunan, China.

G807

A

1005-0256(2016)012-0015-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.012.007

2.湖南省教育科學(xué)研究院博士后工作站，湖南 長(zhǎng)沙 410005