高雨風，李志勇

（浙江省慈溪市新浦鎮(zhèn)中心小學教育集團，浙江 慈溪 315322）

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巧借器材評價激發(fā)練習興趣

高雨風，李志勇

（浙江省慈溪市新浦鎮(zhèn)中心小學教育集團，浙江 慈溪 315322）

“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識”是《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》的理念之一。如何激發(fā)學生的練習興趣，一線教師總結了很多好的方法，也取得了比較好的效果。本文試從器材評價的角度，總結激發(fā)學生練習興趣的策略，期望能給大家?guī)韱l(fā)。

1　巧借器材定量評價，激發(fā)素質練習興趣

定量評價是指以具體的數字對練習情況進行評價。有些素質練習單調、枯燥，如果讓學生長時間進行大強度練習，學生就會索然無味、消極抵抗。反之，如果讓學生體驗到練習的進步與成功，就能激發(fā)學生的練習興趣，但練習的效果具有滯后性，學生很容易在這種滯后中喪失信心。評價是激發(fā)學生練習興趣的重要手段，學生都比較關心自己每次練習的效果，如果教師能借助器材將每次練習效果顯示出來，就能激發(fā)學生的練習興趣。

筆者在“立定跳遠”教學中用粘貼紙在墊子上貼若干條標志線（分別代表不同的遠度），然后組織學生練習。學生練習積極性很高，部分跳不遠的學生還主動請教教師和同伴，究其原因是“粘貼紙”定量評價學生的成績，使學生練習顯性化，學生在每次練習后能了解自己與他人之間的差距，而且多次練習后，學生還能了解自己的進步情況。這種評價既有人文性（保護學生的自尊），又有科學性（提供具體的數據差值），更有目標性（為學生提供直接、具體的目標，這種目標既包括超越他人，又包括超越自己）。

在借助器材定量評價時，教師要注意2點：（1）要注意“標準”設置的合理性：（2）要控制練習時間，由于定量評價，學生練習積極性高，強度大，學生的成績在短時間會保持在較高水平，但練習時間長，成績不僅不會進步，而且還會退步，甚至會引發(fā)傷害事故，所以教師要巡回觀察，當學生成績退步時要及時停止練習。此外，教師還要把自我評價運動負荷的方法告訴學生，以防過度練習，避免傷害事故發(fā)生。

2　巧借器材定性評價，激發(fā)技術學習興趣

技術要想有所提高，需要反復練習，期間如缺乏即時評價，學生就會消極怠工。對學生學習技術進行評價，教師一般采取定性評價的方法，評價的語言通常是“不錯！XX環(huán)節(jié)很好”，這樣的評價既激發(fā)了學生的練習興趣，又讓學生明確了自己好在何處。但教師的精力有限，學生又多，教師不可能及時正確地評價每一位學生，此時，我們可以借助器材進行定性評價。

2.1巧借“聲音”評價，激發(fā)學習興趣

借助聲音評價是指將練習的效果通過器材的聲音顯現(xiàn)出來，然后以聲音大小評價練習效果，如筆者執(zhí)教“山羊分腿騰越”，本課的重點是“踏跳有力”，筆者將一個發(fā)聲裝置安放在助跳板下。這種發(fā)聲裝置能將學生踏跳的聲音放大，而且聲音的大小與踏跳有力程度相一致，如踏跳有力，發(fā)聲裝置的聲音就大，如踏跳無力，發(fā)生裝置的聲音就小。這種聲生裝置相當于教師的評價，它能在學生每次練習后給予反饋，學生能根據評價（聲音的大小）了解自己學習的效果，再加上教師在練習前激勵學生：看誰踏跳的聲音大。這滿足了學生的競爭心理，在練習中，學生為了超越自己和別人的踏跳聲音，都在拼命、主動地練習，不知不覺中，本課的重點也得到了落實。

2.2巧借“標志”評價，激發(fā)學習興趣

借助標志進行評價是指通過器材設置標志，然后圍繞標志設計要求，以是否達到要求評價學習效果。如筆者執(zhí)教“正面雙手向前擲實心球”，本課的難點是出手角度，為了讓學生形成合理的出手角度，

筆者起初讓學生往前上方投擲，由于“前上方”比較抽象，學生無法評價自己每次練習的效果，因此練習積極性和學習效果較差。第二節(jié)課，筆者在學生的前上方拉2條高低標志線，要求學生將球從2條線之間投出，學生積極性很高，學習效果較好，大部分學生都掌握了合理的投擲角度。究其原因是學生每次都能從球是否通過2條標志線之間，知道自己技術的合理性，當球從2條標志線之間通過時，學生就有一種成功感。在成功感的刺激下，學生就會追求更大的成功，于是就會刻苦練習，即使偶爾有幾次技術不對，也會馬上調整過來，絕不會喪失信心、消極怠工。其實，從某種意義上說，標志的高度、遠度等就是評價標準，因此，要讓標志評價發(fā)揮好的效果，教師必須對標志的設計慎重考慮，否則，不僅達不到激發(fā)興趣的目標，還會影響技術的學習。

借助器材評價是教師評價的補充，是激發(fā)學生練習興趣的手段，它能減輕教師的評價壓力，提高教學效果，體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神和“一材多用，一用到底”的教學理念。因此，我們要積極實踐，認真反思，開發(fā)出更多的器材評價策略，激發(fā)學生練習興趣，改變學生喜歡體育但不喜歡體育課的被動局面。

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）07-012-02

收稿日期：2016-05-17

作者簡介：高雨風（1983～），本科。研究方向：體育教育。