時(shí) 艷，張新科，趙永林，張進(jìn)林

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高校領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)素質(zhì)與其體育經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)性分析
——以江蘇省普通高校正職領(lǐng)導(dǎo)為例

時(shí) 艷1，張新科2，趙永林1，張進(jìn)林1

本文在應(yīng)用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)江蘇126所普通高校正職領(lǐng)導(dǎo)體育經(jīng)歷(體育鍛煉興趣、頻率、時(shí)間、強(qiáng)度)進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)上，采用主成分分析法探索高校領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)素質(zhì)與其體育經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)性。研究表明無(wú)論是學(xué)業(yè)期還是職業(yè)期，高校領(lǐng)導(dǎo)參與體育鍛煉的頻率、時(shí)間、強(qiáng)度與其職業(yè)素質(zhì)存在較明顯的相關(guān)性，即體育經(jīng)歷對(duì)其成長(zhǎng)為高校領(lǐng)導(dǎo)有著一定程度的貢獻(xiàn)。

高校領(lǐng)導(dǎo)；職業(yè)素質(zhì)；體育經(jīng)歷；關(guān)聯(lián)性

諸多文獻(xiàn)資料表明，我國(guó)近現(xiàn)代絕大多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)群體十分熱衷體育運(yùn)動(dòng)，許多領(lǐng)導(dǎo)身體力行，有著豐富的體育經(jīng)歷。清華大學(xué)校長(zhǎng)蔣南翔愛(ài)好長(zhǎng)跑、游泳、籃球。上海大學(xué)校長(zhǎng)錢(qián)偉長(zhǎng)在談及自己參加體育鍛煉的體驗(yàn)說(shuō)：“體育運(yùn)動(dòng)不僅鍛煉體力, 更重要的是鍛煉意志……不僅使我得到身體健康和體育競(jìng)技的鍛煉，更重要的是使我得到耐力、沖刺奪取勝利的意志的鍛煉。這對(duì)我一生在工作上能闖過(guò)不幸的困苦年代，能承受壓力克服種種艱辛而不失爭(zhēng)取勝利的信念和斗志, 創(chuàng)造了有力的保證條件。”[2]東南大學(xué)校長(zhǎng)韋鈺在大學(xué)期間是體育大隊(duì)隊(duì)員，她曾說(shuō)：“體育鍛煉給了我堅(jiān)實(shí)的體魄，在困難的時(shí)候能頂?shù)米?，需要的時(shí)候能沖得上?！盵3]除此之外，還有很多校長(zhǎng)們也和他們一樣，認(rèn)為體育伴隨了他們?nèi)松砷L(zhǎng)與職業(yè)生涯的遞進(jìn)發(fā)展，并給他們的一生帶來(lái)了很多益處。

作為社會(huì)廣泛向往、仰望、尊崇的這一職業(yè)群體，高校領(lǐng)導(dǎo)不但自身素質(zhì)素養(yǎng)高，而且社會(huì)影響大，是承繼傳統(tǒng)、創(chuàng)新科技、發(fā)展文化、引領(lǐng)風(fēng)俗的社會(huì)頂層人士；是全社會(huì)關(guān)注、關(guān)視，崇敬、崇尚的杰出階層，他們的體育經(jīng)歷對(duì)其成長(zhǎng)為校領(lǐng)導(dǎo)是否有直接或間接性的作用？如果有，主要體現(xiàn)在哪些方面？本文在大量閱讀文獻(xiàn)資料和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)高校領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)，用主成分分析方法對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)素質(zhì)，與其體育經(jīng)歷之間的關(guān)系進(jìn)行研究，以期為大學(xué)校長(zhǎng)綜合素質(zhì)能力提升和職業(yè)發(fā)展提供參考和建議，也為有志成為大學(xué)校長(zhǎng)群體一員的杰出人士提供借鑒與啟迪。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以江蘇省46所本科院校及80所高職高專院校，共計(jì)126所普通高等學(xué)校在職正職領(lǐng)導(dǎo)(黨委書(shū)記、校長(zhǎng)或院長(zhǎng))為研究對(duì)象。其基本情況如表1。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況

按職稱來(lái)劃分，高級(jí)職稱135人，占78%。

按職務(wù)劃分，黨委書(shū)記79人，校(院)長(zhǎng)88人，黨政正職互兼者6人。

按年齡劃分，年齡最低者34歲，最高者72歲，年齡中位數(shù)為55歲，平均年齡54.8歲。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)素質(zhì)及體育運(yùn)動(dòng)方面的研究文獻(xiàn)、書(shū)刊、雜志等，完成對(duì)現(xiàn)有信息資源的統(tǒng)計(jì)，其中包括相關(guān)基礎(chǔ)理論、國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)、研究成果等。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

1.2.2.1 問(wèn)卷的發(fā)放與回收

向江蘇省126所普通高等學(xué)校校長(zhǎng)和書(shū)記共發(fā)放問(wèn)卷208份，回收176，回收率為85%，其中有效問(wèn)卷為173份，有效回收率為98.3%。

1.2.2.2 問(wèn)卷的效、信度檢驗(yàn)

問(wèn)卷邀請(qǐng)4位專家參與修訂，終稿經(jīng)12位專家對(duì)效度進(jìn)行評(píng)分，平均得分92分。經(jīng)江蘇省教育廳體衛(wèi)藝處最后審定后以行政公函文件的形式下發(fā)，具有行政公文的執(zhí)行屬性。

1.2.3 訪談法

通過(guò)面談、郵件和電話訪問(wèn)，對(duì)江蘇省教育廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、高校領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)專家進(jìn)行個(gè)別訪談，驗(yàn)證、補(bǔ)充問(wèn)卷，并成立課題專家顧問(wèn)組，進(jìn)行指導(dǎo)與咨詢。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件和主成分分析方法對(duì)所有收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理。

2 核心概念界定

2.1 高校領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)素質(zhì)

綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的研究成果，總結(jié)概括出高校領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)主要指高校領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理活動(dòng)所必須具備的思想、品德、知識(shí)、能力、身體和心理等因素的總和。文中高校領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)素質(zhì)具體包括體質(zhì)形態(tài)(BMI指數(shù))、心理素質(zhì)(冷靜平和 、樂(lè)觀放松、提高自控、增強(qiáng)自信、減輕焦慮、意志堅(jiān)韌、認(rèn)識(shí)自我、行為協(xié)調(diào))、職業(yè)能力(組織能力、溝通能力、判斷能力、抗壓能力、社交能力、協(xié)調(diào)能力、凝聚能力、適應(yīng)能力、分析能力 、洞察能力)和職業(yè)意識(shí)(團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、包容意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、隱忍意識(shí)、謙遜意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí))。

2.2 體育經(jīng)歷的構(gòu)成

本文所指體育經(jīng)歷即高校領(lǐng)導(dǎo)在工作前后參與體育鍛煉的頻率、時(shí)間、強(qiáng)度以及體育鍛煉項(xiàng)目等。

3 結(jié)果與分析

3.1 高校領(lǐng)導(dǎo)體育經(jīng)歷與分析

3.1.1 體育鍛煉頻率、時(shí)間、強(qiáng)度與分析

表2 學(xué)業(yè)期與職業(yè)期高校領(lǐng)導(dǎo)鍛煉情況對(duì)比

注：A表示0次， B表示1次，C表示2次，D表示3次，E表示4次，F(xiàn)表示5次及以上，G表示20分鐘以下，H表示20-40分鐘，I表示40-60分鐘，J表示60分鐘以上，K表示不出汗，L表示輕微出汗，M表示出汗量中，N表示出汗量大。

鍛煉頻率。從表2中可以看出，高校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)業(yè)期每周鍛煉三次以上(含三次)的比例達(dá)62%，明顯高于職業(yè)期的35%；每周鍛煉達(dá)1-2次者，由學(xué)業(yè)期的35%升至職業(yè)期的52%，職業(yè)期增加了17個(gè)百分點(diǎn)；職業(yè)期每周體育鍛煉不超過(guò)一次的比列上升了11個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到33%。

鍛煉時(shí)間。有近三成的高校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)業(yè)期每次體育鍛煉時(shí)間達(dá)1小時(shí)以上，鍛煉時(shí)間超過(guò)40分鐘的達(dá)62%，僅有5%的領(lǐng)導(dǎo)每次體育鍛煉時(shí)間低于20分鐘。進(jìn)入職業(yè)期后，只有21%的領(lǐng)導(dǎo)每次體育鍛煉時(shí)間達(dá)1小時(shí)以上，鍛煉時(shí)間在40分鐘以上的比列較學(xué)業(yè)期下降了16個(gè)百分點(diǎn)，而鍛煉時(shí)間不足40分鐘和不足20分鐘的人群比列分別上升了9個(gè)和7個(gè)百分點(diǎn)，超過(guò)一半的領(lǐng)導(dǎo)群體鍛煉時(shí)間都不足40分鐘。

鍛煉強(qiáng)度。高校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)業(yè)期參與體育鍛煉時(shí)，出汗量達(dá)到中等以上的占66%，其中，出汗量大的人數(shù)比例達(dá)26%。僅有2%的領(lǐng)導(dǎo)在參與體育鍛煉時(shí)不出汗。而在職業(yè)期，達(dá)到出汗量中等以上的占到54%。有95%的人每次參與體育鍛煉都能身體出汗的程度。相比較學(xué)業(yè)期，不出汗者增加了3個(gè)百分點(diǎn)。高校領(lǐng)導(dǎo)群體職業(yè)期達(dá)到輕微出汗和全身出汗量中的人數(shù)比例相對(duì)于學(xué)業(yè)期的72%上升了13個(gè)百分點(diǎn)。

3.1.2 參與體育鍛煉項(xiàng)目與分析

圖1 高校領(lǐng)導(dǎo)參與體育鍛煉項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表

從圖1中可看出，有160人次選擇散步和跑步作為經(jīng)常性鍛煉的手段，喜歡散步的占65%，喜歡跑步的占27%。較喜歡乒乓球項(xiàng)目的選擇率達(dá)到62%。集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如籃球、排球、足球等5人以上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有30人選，選擇率為17%。太極拳、登山、釣魚(yú)等也是高校領(lǐng)導(dǎo)參與活動(dòng)項(xiàng)目之選，但所選比率較其他項(xiàng)目要小的多。所列舉29項(xiàng)日常體育鍛煉項(xiàng)目，均有院校長(zhǎng)選擇其作為日常鍛煉的項(xiàng)目。

3.2 主成分回歸運(yùn)用

研究采用主成分回歸分析法，將高校正職領(lǐng)導(dǎo)學(xué)業(yè)期、職業(yè)期體育鍛煉頻率、時(shí)間、強(qiáng)度六個(gè)體育鍛煉因子作為自變量，體質(zhì)形態(tài)、心理素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)四個(gè)指標(biāo)作為因變量，研究體育鍛煉六個(gè)自變量對(duì)高校正職領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)生涯發(fā)展四個(gè)應(yīng)變量的關(guān)聯(lián)度。

3.2.1 回歸變量的表示

用Xi，i=1，2…，6表示高校領(lǐng)導(dǎo)的體育鍛煉狀況：X1表示學(xué)業(yè)期體育鍛煉頻率，X2表示職業(yè)期體育鍛煉頻率，X3學(xué)業(yè)期體育鍛煉時(shí)間，X4表示職業(yè)期體育鍛煉時(shí)間，X5表示學(xué)業(yè)期體育鍛煉強(qiáng)度，X6表示職業(yè)期體育鍛煉強(qiáng)度，用Yi，i=1，2，3，4表示體育鍛煉對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)生涯的影響指標(biāo)：Y1表示體質(zhì)形態(tài)指標(biāo)，Y2表示心理素質(zhì)指標(biāo)，Y3表示職業(yè)能力指標(biāo)，Y4表示職業(yè)意識(shí)指標(biāo)。

3.2.2 回歸變量的取值

X1、X2的值為高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)業(yè)期、職業(yè)期每周鍛煉的次數(shù)，它們的取值范圍為{0、1、2、3、4、5}，其中0表示每周鍛煉0次，1表示每周鍛煉一次，2表示每鍛煉2次，3表示每周鍛煉3次，4表示每周鍛煉4次，5表示每周鍛煉5次及以上；X3、X4的值為高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)業(yè)期、職業(yè)期每次鍛煉時(shí)間，取值范圍為{0、1、2、3}，其中0代表每次鍛煉時(shí)間為20分鐘以下，1表示每次鍛煉時(shí)間為20-40分鐘，2表示每次鍛煉時(shí)間為40-60分鐘，3表示每次鍛煉時(shí)間為60分鐘以上；X5、X6的值高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)業(yè)期、職業(yè)期每次鍛煉強(qiáng)度，取值范圍為{0、1、2、3}，其中0代表不出汗，1表示身體輕微出汗，2代表出汗量中，3代表出汗量大；Y1的值為高校領(lǐng)導(dǎo)BMI值與標(biāo)準(zhǔn)值22差的平方，Y1越接近于0表示高校領(lǐng)導(dǎo)體質(zhì)形態(tài)越好，否則表示高校領(lǐng)導(dǎo)體質(zhì)形態(tài)越差；Y2的值為高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)問(wèn)卷22項(xiàng)中有關(guān)心理素質(zhì)因子的選次；Y3的值為高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)問(wèn)卷23項(xiàng)中有關(guān)能力因子的選次；Y4的值為高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)問(wèn)卷23項(xiàng)中有關(guān)意識(shí)因子的選次，各變量原始數(shù)值見(jiàn)表5。

表3 十個(gè)指標(biāo)因子變量原始數(shù)值表

注：表4一個(gè)標(biāo)號(hào)對(duì)應(yīng)一位校長(zhǎng)或書(shū)記，因表格數(shù)量較大，僅列出部分?jǐn)?shù)據(jù)，詳見(jiàn)附錄1

3.3 主成分回歸結(jié)果

3.3.1 利用Matlab軟件編程，進(jìn)行主成分分析。

相關(guān)系數(shù)矩陣為：

相關(guān)系數(shù)矩陣的特征值及其貢獻(xiàn)率見(jiàn)表5。

表4 相關(guān)系數(shù)矩陣的特征值及其貢獻(xiàn)率

相關(guān)系數(shù)陣的四個(gè)特征值依次為2.954901，1.197674，0.715205，0.551472，0.328340，0.252405。前四個(gè)特征值之和所占比例(累積貢獻(xiàn)率)達(dá)到0.903209，這說(shuō)明主成分分析效果很好，因此略去后2個(gè)主成分，其它四個(gè)保留的特征值對(duì)應(yīng)的三個(gè)特征向量分別為：

即取前四個(gè)主成分，分別為：

z1=-0.391069x1-0.304567x2-0.47133x3-0.4513x4-0.4084x5-0.402106x6，

z2=-0.47427x1-0.68128x2+0.142614x3+0.039433x4+0.370165x5+0.389888x6，

z3=0.452717x1-0.20146x2+0.116998x3-0.60457x4+0.538407x5-0.29426x6，

z4=-0.06588x1-0.26496x2+0.637192x3+0.300204x4-0.18861x5-0.62749x6，

作主成分回歸分析，得到回歸方程：

Y1=-0.01586z1-0.03754z2-0.08828z3+0.061755z4，

再化成標(biāo)準(zhǔn)化變量的回歸方程為：

最后恢復(fù)到原始的自變量，得到主成分回歸方程：

Y1=17.711668-1.04853X1+0.065105X2-1.381461X3+0.736237X4-0.748935X5+2.34751X6，

(1)

用同樣的方法，可得Xi，i=1，2，…，6與Y1、Y3及Y4的回歸方程：

Y2=1.977270+0.084738X1+0.011849X2+0.370878X3+0.242438X4+0.148624X5+0.037378X6，

(2)

Y3=1.724445+0.101553X1+0.076060X2+0.234965X3+0.211616X4+0.169613X5+0.205378X6，

(3)

Y4=1.141727+0.097579X1+0.031994X2+0.406179X3+0.265045X4+0.076823X5-0.079944X6，

(4)

3.3.2 主成分回歸結(jié)果分析

① 觀察回歸方程(1)發(fā)現(xiàn)X1、X3、X5系數(shù)絕對(duì)值為負(fù)，X2、X4、X6為正，而Y1代表高校領(lǐng)導(dǎo)BMI值與標(biāo)準(zhǔn)值22差的平方，其值越小越好。由此我們可以看出高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)業(yè)期體育鍛煉頻率、時(shí)間、強(qiáng)度與其體質(zhì)形態(tài)成正相關(guān)，職業(yè)期體育鍛煉頻率、時(shí)間、強(qiáng)度與其體質(zhì)形態(tài)成負(fù)相關(guān)；X3、X6系數(shù)絕對(duì)值相對(duì)較大，說(shuō)明學(xué)業(yè)期體育鍛煉時(shí)間及職業(yè)期鍛煉強(qiáng)度與其體質(zhì)形態(tài)關(guān)聯(lián)度較大。這可能與高校領(lǐng)導(dǎo)的年齡層次有著密切關(guān)系，根據(jù)生理學(xué)規(guī)律，一般情況下，女性19歲、男性21歲之后這一指標(biāo)趨于穩(wěn)定狀態(tài)，而他們的年齡最低者34歲，最高者72歲，的平均年齡達(dá)55歲左右，所以學(xué)業(yè)期的體育經(jīng)歷對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)良好體質(zhì)形態(tài)的形成起到了積極的促進(jìn)作用，而高校領(lǐng)導(dǎo)想要通過(guò)現(xiàn)在的體育鍛煉來(lái)改善他們的體質(zhì)形態(tài)卻很難實(shí)現(xiàn)。

② 觀察回歸方程(2)發(fā)現(xiàn)Xi(i=1，2，…，6)各系數(shù)絕對(duì)值為正，說(shuō)明高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)業(yè)期和職業(yè)期體育鍛煉頻率、時(shí)間、強(qiáng)度與其心理素質(zhì)都成正相關(guān)；X3、X4系數(shù)絕對(duì)值相對(duì)較大，說(shuō)明體育鍛煉時(shí)間與其心理素質(zhì)關(guān)聯(lián)度相對(duì)較大；且X1、X3、X5系數(shù)絕對(duì)值較X2、X4、X6都大，說(shuō)明學(xué)業(yè)期體育鍛煉頻率、時(shí)間、強(qiáng)度相較于職業(yè)期，與其心理素質(zhì)關(guān)聯(lián)度更大；X6系數(shù)絕對(duì)值相對(duì)較小，說(shuō)明職業(yè)期體育鍛煉強(qiáng)度與其心理素質(zhì)關(guān)聯(lián)度相對(duì)較小。這也說(shuō)明在高校領(lǐng)導(dǎo)們的成長(zhǎng)期，體育經(jīng)歷對(duì)其心理素質(zhì)的積極影響顯得更加顯著，到了職業(yè)期其心理素質(zhì)便已基本形成并趨于穩(wěn)定。

③ 觀察回歸方程(3)發(fā)現(xiàn)Xi(i=1，2，…，6)各系數(shù)均為正，說(shuō)明高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)業(yè)期和職業(yè)期體育鍛煉頻率、時(shí)間、強(qiáng)度與其職業(yè)能力均成正相關(guān)；X3、X4、X5、X6系數(shù)絕對(duì)值相對(duì)較大，說(shuō)明學(xué)業(yè)期和職業(yè)期體育鍛煉時(shí)間及職業(yè)期鍛煉強(qiáng)度與其職業(yè)能力關(guān)聯(lián)度相對(duì)較大；X1、X2相對(duì)其他系數(shù)的系數(shù)絕對(duì)值偏小，說(shuō)明體育鍛煉頻率與其職業(yè)能力關(guān)聯(lián)度相對(duì)較小。由此我們也可以看出，對(duì)于集繁忙工作于一身的高校領(lǐng)導(dǎo)，每周鍛煉的次數(shù)并不是最重要，重要的是每次鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度。

④ 觀察回歸方程(4)發(fā)現(xiàn)Xi(i=1，2，…，5)各系數(shù)均為正，說(shuō)明高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)業(yè)期體育鍛煉頻率、時(shí)間、強(qiáng)度和職業(yè)期體育鍛煉頻率、時(shí)間與其職業(yè)意識(shí)均成正關(guān)聯(lián)； X3、X4較X1、X2、X5、X6系數(shù)絕對(duì)值要大的多，說(shuō)明體育鍛煉時(shí)間與職業(yè)意識(shí)關(guān)聯(lián)度較其它自變量要顯著的多；X6系數(shù)絕對(duì)值為負(fù)且較小，說(shuō)明職業(yè)期鍛煉強(qiáng)度與其職業(yè)意識(shí)相對(duì)成較弱負(fù)相關(guān)。這也可能由于高校領(lǐng)導(dǎo)普遍都到了中年以后，其年齡以及高強(qiáng)度高密度的工作性質(zhì)，以及偶爾參加鍛煉等使他們反而不適合大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，否則結(jié)果反而會(huì)造成負(fù)面影響，適得其反。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)高校領(lǐng)導(dǎo)參與體育鍛煉項(xiàng)目主要以散步和乒乓球?yàn)橹?，其它依次為跑步、羽毛球、游泳、登山、太極拳、網(wǎng)球、籃球、排球等。選擇散步、乒乓球、跑步、羽毛球、游泳作為鍛煉項(xiàng)目的群體比列較其他群體要高出幾倍。

(2)高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)業(yè)期與職業(yè)期前后相比，參與體育鍛煉頻率、時(shí)間及強(qiáng)度呈不同程度下降，以鍛煉次數(shù)下降幅度尤為明顯，其次是鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度。

(3)高校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)業(yè)期的體育經(jīng)歷對(duì)其良好體質(zhì)形態(tài)的形成有著積極的促進(jìn)作用，而職業(yè)期的體育經(jīng)歷對(duì)其體質(zhì)形態(tài)沒(méi)有顯現(xiàn)出積極作用，且學(xué)業(yè)期的鍛煉時(shí)間和職業(yè)期的鍛煉強(qiáng)度較其他因素對(duì)其體質(zhì)形態(tài)的影響更大。

(4)無(wú)論在學(xué)業(yè)期還是職業(yè)期，高校領(lǐng)導(dǎo)的體育經(jīng)歷對(duì)其心理素質(zhì)都起到了積極的促進(jìn)作用，且學(xué)業(yè)期較職業(yè)期的體育經(jīng)歷對(duì)其心理素質(zhì)的積極作用更為顯著，其中鍛煉的時(shí)間較其他因素對(duì)心理素質(zhì)的積極影響更大。

(5)高校領(lǐng)導(dǎo)體育經(jīng)歷對(duì)其職業(yè)能力的形成和提高起到了積極作用，且學(xué)業(yè)期較職業(yè)期的體育經(jīng)歷對(duì)其職業(yè)能力的積極影響更為顯著，其中鍛煉的頻率對(duì)其職業(yè)能力的形成和提高相對(duì)其他因素影響較小。

(6)高校領(lǐng)導(dǎo)體育經(jīng)歷對(duì)其職業(yè)意識(shí)的形成和提高總體上起到了積極作用，且學(xué)業(yè)期較職業(yè)期的體育經(jīng)歷對(duì)其職業(yè)意識(shí)的積極影響更為顯著，其中鍛煉的時(shí)間較其他因素對(duì)其職業(yè)意識(shí)的形成和提高的積極作用要大的多，而職業(yè)期的鍛煉強(qiáng)度對(duì)職業(yè)意識(shí)的形成和提高沒(méi)有明顯的積極作用。

4.2 建議

(1)高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)其提高工作成效的價(jià)值，應(yīng)意識(shí)到體育鍛煉不僅可以為繁重的工作打下良好的身體基礎(chǔ)，還能鍛煉意志、增強(qiáng)心理素質(zhì)、提高抗壓能力，培養(yǎng)和增強(qiáng)溝通與協(xié)作意識(shí)等，從而全面促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的形成發(fā)展與鞏固。

(2)高校領(lǐng)導(dǎo)在每次鍛煉時(shí)應(yīng)特別注意時(shí)間的保證和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的適宜，根據(jù)生理學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律以及高校領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際年齡狀況，每周鍛煉不應(yīng)少于3次，每次鍛煉時(shí)間不應(yīng)少于20分種，而運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度則要適當(dāng)控制，這樣才能更好的達(dá)到體育鍛煉促進(jìn)身心和諧發(fā)展以及提高社會(huì)適應(yīng)能力的良好效果。

(3)高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)年齡、性別、健康特征來(lái)制定適合自己的鍛煉計(jì)劃，并做到堅(jiān)持，最好在體育教師或?qū)I(yè)體育保健員等指導(dǎo)下進(jìn)行計(jì)劃與實(shí)施，保證體育鍛煉的科學(xué)性、合理性和有效性。

(4)根據(jù)高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)術(shù)研究任務(wù)重，會(huì)議多、出差多以及應(yīng)急事件多的工作特征，他們很難在體育鍛煉上有所保證。所以高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)因時(shí)、因地制宜進(jìn)行體育鍛煉，在繁忙工作之余可擠出時(shí)間選擇一些簡(jiǎn)單易行，輕巧靈活、不受場(chǎng)地、時(shí)間、器材等限制的體育鍛煉項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行鍛煉，如上班可采用慢跑或騎自行車來(lái)代替汽車；上樓可采用爬樓梯來(lái)代替坐電梯等，使體育鍛煉寓職業(yè)生涯中、寓生活中。

[1] 列夫·托爾斯泰.《托爾斯泰日記》[M].雷成德等譯，陜西人民出版社，1998.

[2] 錢(qián)偉長(zhǎng).《教育與教學(xué)問(wèn)題的思考》[M].上海大學(xué)出版社，2000.12.

[3] 張秀亮，章迅.高等院校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)歷時(shí)考察——以東南大學(xué)為例的經(jīng)驗(yàn)分析[J].科學(xué)與管理，2008，6：82-83.

[4] 喬恩·L·皮爾斯，約翰·W·紐斯特羅姆著，馬志英等譯.《領(lǐng)導(dǎo)力：閱讀與練習(xí)》(第4版)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

[5] [新加坡]林志頌，[美國(guó)]理查德﹒L﹒德特著.《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》(亞洲版)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社 2007：P43.

[6] 王洪才.大學(xué)校長(zhǎng)：《使命·角色·選拔》[M].上海交通大學(xué)出版社，2009，1.

[7] 周艷，邵斌.錢(qián)偉長(zhǎng)的體育思想與實(shí)踐[J].體育文化導(dǎo)刊，2010，5：150-153.

[8] 馮倬琳.《研究型大學(xué)校長(zhǎng)：戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)·職業(yè)管理·職業(yè)發(fā)展》[M].上海復(fù)旦大學(xué)出版社，2011，1.

Association Analysis between College Leaders’ Vocational Quality and Their Sports Experiences——Taking College Chief Leaders in Jiangsu as Examples

Shi Yan1,Zhang Xinke2,Zhao Yonglin1,Zhang Jinlin1

The paper explores the association between college leaders’ vocational quality and their sports experiences with the method of principal component analysis. It ison the basis of analyzing the sports experiences (heads of interest in physical exercise, frequency, time and intensity) of chief leaders in 126 ordinarycolleges and universities in Jiangsu by trying literature analysis, questionnaire investigation, interview, application of mathematical statistics. Research shows that there is an obvious correlation between college leaders’ vocational quality and the frequency, time and intensity of their physical exercises in not only academic period but also vocational period, that is, their sports experiences has a certain degree of contribution in their growing into college leaders.

collegeleaders;vocational quality;sports experiences;association

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011 年度重點(diǎn)資助課題(課題編號(hào)：T-a/2011/06)

時(shí)艷(1981-)，女，江蘇南京人，講師，碩士，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

1.揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127

Yangzhou Polytechnic Institute, Yangzhou 225127, Jiangsu, China.

G803

A

1005-0256(2016)011-0022-4

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.010

2.徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221000