雷 芳

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基于UG的《CAD/CAM應用》教學探索

雷 芳

本文針對機械制造與自動化專業(yè)的《CAD/CAM應用》這門課程教學過程中存在的問題，進行了教學改革探索，開發(fā)出了基于工作過程的項目，激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)造力，并采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，對學生的學習過程加以監(jiān)督，取得了良好的教學效果。

《CAD/CAM應用》；教學改革；項目化

一、教學中存在的問題

《CAD/CAM應用》以UG軟件為載體，完成產(chǎn)品造型和數(shù)控自動編程，主要培養(yǎng)從事機械制造行業(yè)中的繪圖、加工工藝設計、編程的能力，是機械制造專業(yè)主干課程。德國西門子公司開發(fā)的UG三維軟件是一個交互式CAD/CAM(計算機輔助設計與計算機輔助制造)系統(tǒng)，功能強大，可以輕松實現(xiàn)各種復雜實體的造型,并對零件進行編制程序加工。它為用戶的產(chǎn)品設計及加工過程提供了數(shù)字化造型和驗證手段，在國內(nèi)外擁有最廣泛的用戶，特別是在東莞、深圳等珠三角的制造行業(yè)，大部分企業(yè)用UG作為設計和加工的軟件。根據(jù)我院服務當?shù)氐霓k學定位，我院機械制造專業(yè)服務東莞的制造業(yè)，建設好基于UG的《CAD/CAM應用》課程對服務本地經(jīng)濟具有重大意義。

目前,我校開設的《CAD/CAM應用》教學上存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

(1)教學內(nèi)容未與企業(yè)對接。課程以往的教學內(nèi)容未與企業(yè)實際生產(chǎn)項目進行對接，針對性不強。

(2)課程評價單一。課程評價往往注重結(jié)果，對紀律和過程不夠重視，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和培養(yǎng)學習的積極性和創(chuàng)造性。

二、課程改革內(nèi)容

融入基于工作過程系統(tǒng)化理論，與企業(yè)合作共同開發(fā)課程項目，融入職業(yè)資格標準，基于企業(yè)的工作過程組織教學內(nèi)容，通過“工學交替”的教學模式，形成具有工學結(jié)合的特色。具體改革內(nèi)容如下：

1.制定課程標準

機械制造與自動化專業(yè)的《CAD/CAM應用》課程有60個課時，重點在于掌握機械零件的繪制和簡單機械零件程序的編制。所以,本課程的教學設計是以典型零件為載體，要求學生重點掌握UG軟件三維建模、編程等知識。

(1)能力目標。學生通過學習本課程，形成以下職業(yè)能力：能看懂零件二維工程圖，采用合理的建模步驟方法，創(chuàng)建出零件的三維模型；能使用軟件的工程圖模組功能，輸出符合要求零件的二維工程圖；能根據(jù)工藝要求應用UG軟件進行刀具路徑的編程。

(2)知識目標。通過以典型零件為載體的項目學習，學生掌握零件的三維建模方法、掌握典型零件數(shù)控加工程序編制，具有安全、質(zhì)量、成本、效益等意識，善于溝通和合作。

(3)素質(zhì)目標。具有安全、質(zhì)量、成本、效益等意識，善于溝通和合作。具備一定的語言表達與溝通能力，能進行工作上的分工協(xié)作，愛護儀器、設備，遵守安全操作規(guī)程。

2.建立基于項目導向的教學模式

分析企業(yè)典型的生產(chǎn)項目，以工作過程為導向，對課程進行整體教學設計和單元教學設計，設計課程教學項目，每個項目的學習都以生產(chǎn)的工作任務為載體來進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學，具體設計見表1。不僅注重學生理論知識的學習，還要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)分析問題能力和解決問題的能力。

表1 《CAD/CAM應用》課程的項目設計

(續(xù)表1)

3.建立評價體系

采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，考核除了要體現(xiàn)學生的知識技術水平，還要注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實際問題的解決能力?？己藘?nèi)容及所占分值見表2所示。現(xiàn)在很多學生比較散漫，遲到、帶早餐進教室現(xiàn)象比較嚴重，所以要加強紀律的管理，將這部分的考核引入總評中，確保學生能按時進教室，有好的精神面貌投入到學習中，確保學習效果，也養(yǎng)成好的職業(yè)素養(yǎng)。對學生分析問題、解決問題、完成速度和完成質(zhì)量進行考核，有利于激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

表2 考核表

三、結(jié)語

本論文針對目前《CAD/CAM應用》課程中出現(xiàn)的問題，設計基于工作過程的項目，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，同時建立有效的評價體系，督促學生按時走進教室，有好的精神狀態(tài)學習，保證學習效果。本教學改革的目的是用制度把學生準時帶進教室，通過課程的實用和豐富吸引學生學習，達到好的教學效果。

姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設計——關于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009(4).

責任編輯 何麗華

2016-03-21

雷 芳(1983-)，女，東莞職業(yè)技術學院講師，碩士研究生。主要研究方向:模具的設計與制造。(廣東 東莞/523808)

東莞職業(yè)技術學院校級質(zhì)量工程項目“基于UG的《CAD/CAM》項目開發(fā)及教學研究”(項目編號為JGZD201521)。

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1005-1422(2016)05-0088-02