史艷

新課改以來，“自主、合作、探究”的教學(xué)模式深入人心，席卷了教學(xué)課堂，可以說現(xiàn)在的語文課堂出現(xiàn)了“千樹萬樹梨花開”的熱鬧局面?，F(xiàn)在評價(jià)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)之一往往就是是不是存在“小組合作學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。實(shí)際情況確實(shí)是這樣，新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的確在提高學(xué)生合作精神以及解放學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面有很多優(yōu)勢，這也是它備受青睞的原因之一。本文就將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例談一談如何在小學(xué)語文教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、合作探究，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的很多學(xué)校都采用了小班化的教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的個(gè)性得到了很好的發(fā)展，同時(shí)也為合作學(xué)習(xí)的貫徹提供了機(jī)會(huì)。在小班化的教學(xué)中，教師注意創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作交流，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在蘇教版小學(xué)語文教材的有一篇文章是《日月潭的傳說》，在這篇文章中，作者用優(yōu)美的語言向我們展示了日月潭的秀麗景色，在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，獲得初步的感悟，然后在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的合作探究和展示自我的機(jī)會(huì)。教師讓學(xué)生自由結(jié)成小組，然后布置了《假如我是一名導(dǎo)游》活動(dòng)設(shè)計(jì)，要求每一小組結(jié)合文本用自己的語言將其改成適合的解說詞，向自己的游客介紹日月潭的美景。這樣準(zhǔn)備的時(shí)間為一周，學(xué)生們不僅參照了課文，還利用課下的時(shí)間找來了其他的資料，在展示的過程中，利用自己制作的道具以及精心準(zhǔn)備的講解詞，妙語連珠，激情澎湃，效果極好。通過學(xué)生的展示可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在小組合作的過程中對文本有了深刻的了解。

小班化的教學(xué)模式讓學(xué)生的合作探究有了自己的空間，也給學(xué)生搭建了展示自己的舞臺(tái)。在合作學(xué)習(xí)的模式下，重視了每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)之中，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)和大家合作以及分享的精神，可以說，既享受了語文學(xué)習(xí)，也獲得了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了“教”“學(xué)”的雙贏。

二、以生為本，給學(xué)生交流的空間

在新課標(biāo)中對于語文教學(xué)提出的要求都是以學(xué)生為主體，而在這樣的環(huán)境之下的語文教學(xué)也要求語文教師要為學(xué)生留下足夠的交流空間和時(shí)間。雖然小學(xué)生的理解能力還有所欠缺，知識(shí)的儲(chǔ)備也不足，但是教師不能因此就不讓學(xué)生討論交流，而應(yīng)該更加鼓勵(lì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體性提高。

例如，在教學(xué)《維生素C的故事》時(shí)，教師在課堂預(yù)設(shè)時(shí)就將交流討論作為教學(xué)的主要模式。對于小學(xué)生來說，對于維生素C的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備得并不多，很多學(xué)生可能還不知道什么是維生素，因此教師為了讓學(xué)生的討論交流順暢，首先在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就為學(xué)生布置了任務(wù)——下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《維生素C的故事》，這篇文章十分有趣，那么，什么是維生素C呢？大家找一找相關(guān)的資料，然后和大家一起交流一下。在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生們找到了很多相關(guān)的資料，明白了什么是維生素C，它對于我們身體有什么重要的作用？我們可以通過什么樣的途徑獲得維生素C，哪種水果蔬菜中含有的維生素C最多，等等。由于學(xué)生的準(zhǔn)備充足，所以在課堂交流中非常順利，也讓課堂教學(xué)順利開展，學(xué)生獲得了豐富的知識(shí)。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師讓學(xué)生自主搜集材料，為課上的交流做準(zhǔn)備，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的能力。由于有了充足的準(zhǔn)備，所以學(xué)生的討論和交流也很順暢，在這樣的過程中，學(xué)生輕松解讀文本，獲得了屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

三、體驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生參與的激情

新課標(biāo)提倡在學(xué)生的自主體驗(yàn)過程中讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，并且留下深刻的印象，而小班化的教學(xué)方式也讓學(xué)生有了更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上解讀文本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自主獲得知識(shí)，整合所學(xué)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對于《詹天佑》這篇課文也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，尤其是對于詹天佑設(shè)計(jì)的人字形線路以及巧妙地打通居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的情節(jié)更是興致盎然，但是，在具體理解上卻是存在著一定的困難。實(shí)際上，課文的這一部分的內(nèi)容也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。但是如果只是教學(xué)語言的講解，學(xué)生沒有直觀的印象，也不能收到很好的效果。于是，教師讓學(xué)生以小組為單位，首先細(xì)讀課文，仔細(xì)琢磨文本中的描述，然后互相合作，在紙上畫出相關(guān)的示意圖。經(jīng)過大家的協(xié)同努力，各組的示意圖完成了，這時(shí)教師讓小組的代表通過實(shí)物投影將示意圖進(jìn)行展示和講解，并且談一談自己的依據(jù)，最后師生合作交流，得到正確的答案。

所以，教師采用實(shí)踐體驗(yàn)、交流互動(dòng)的方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，自然而然就起到了深化認(rèn)知的目的。小班化的教學(xué)讓學(xué)生有了充分展示自我的舞臺(tái)，有效拓展了學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中獲得不一樣的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)已經(jīng)深入人心，成了一種重要的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，可以充分挖掘?qū)W生的潛能，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的深入思考，因此，作為語文教師，一定要為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。