趙廣愛

課堂需要教師精心地預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)中把握生成，這樣才能更好的駕馭課堂，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂的教學(xué)效率，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健康有序發(fā)展。教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。因此，教師在備課的過程中，應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平等實(shí)際情況，以人文本、以學(xué)生為主體，全盤考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給學(xué)生留足自主發(fā)展、自主探究學(xué)習(xí)的空間。

除了巧妙預(yù)設(shè)，在教學(xué)中，教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問題的時(shí)間和空間，注重讓學(xué)生自主探索、合作交流學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、討論、交流，使學(xué)生在探究交流的過程中，注重聯(lián)系生活實(shí)際及已有知識(shí)去探究交流，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的認(rèn)知過程。這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠更大限度的自由發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維方式去學(xué)習(xí)，哪怕有些嘗試可能要走許多彎路，甚至可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、相互交流使知識(shí)的認(rèn)知更加完善。

記得在教學(xué)了“直線、射線、線段”后，我讓同學(xué)們通過觀察、比較，接著讓學(xué)生小組內(nèi)討論交流，知道了直線、射線和線段之間的區(qū)別。看同學(xué)們好像都明白了，心想下面就來做個(gè)練習(xí)吧，要求按照“端點(diǎn)、延伸、可否度量、表示方法”幾項(xiàng)列出表格加以區(qū)分。題目大部分同學(xué)都做對(duì)了，但他們是否真的理解了呢？我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們比比看，是直線長還是射線長？”我的話音剛落，同學(xué)們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學(xué)都不假思索的說：“直線長！”也有的說：“一樣長！”還有少數(shù)說：“射線長！”此時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)、心情以及他們的心理我都盡收眼底。我不緊不慢地說：“哎呀，只爭(zhēng)不行，請(qǐng)舉手發(fā)言，講出你的理由來?！薄澳憧?，直線向兩個(gè)方向無限延伸，當(dāng)然是直線長了?！薄安粚?duì)不對(duì)，既然都是無限延伸，當(dāng)然是一樣長?！眱膳蓪W(xué)生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對(duì)，相持不下，就是沒有同學(xué)舉手。我耐心的等待著，期待著……

正在這時(shí)，我看到李前慧同學(xué)皺著眉頭，按捺不住，突然從座位上跳起來激動(dòng)地說：“直線長！肯定是直線長！”我的嘴角躍上一絲不易察覺的喜悅：“是嗎？李前慧同學(xué)有自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)她說一下，好嗎？”我給她以信任的目光，她在我的鼓勵(lì)下，大聲說：“直線就是比射線長，因?yàn)樯渚€是直線上的一部分，直線是向兩方無限延伸，而射線時(shí)向一方無限延伸的 ，所以直線比射線長。同學(xué)們聽了個(gè)個(gè)都恍然大悟覺得有道理。雖然這個(gè)問題的答案是直線和射線不能比較大小。可是，通過這道題的討論能激發(fā)起同學(xué)們探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、欲望。這才是最重要的。于是，我說：“李前慧同學(xué)不但能夠認(rèn)真思考問題，而且不人云亦云，敢于說出自己的想法，這就正是她與眾不同的一面！”我握著她的手，真誠地說：“小李老師，你太了不起了，你真是我的好朋友?！睂W(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“李老師，我們也是你的好朋友??！”霎時(shí)，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里……

巧妙預(yù)設(shè)，精彩便隨之而來。因?yàn)榍擅铑A(yù)設(shè)，一個(gè)精彩的發(fā)言，便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花?；蛟S有時(shí)因?yàn)橐馔舛鴣淼男∈訒?huì)使我們的課堂教學(xué)不能如期完成，但是它卻能為孩子們帶來積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要根據(jù)他們的需要，充分相信他們，給予他們自主探究、合作交流、思維的空間，思考的時(shí)間，耐心等待，讓他們充分施展自己的才智。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這才是新課改所努力倡導(dǎo)的。

精心設(shè)計(jì)，巧妙預(yù)設(shè)，學(xué)生一定會(huì)還以精彩！